Пояснительнаязаписка

ОсобенностисоциальнополитическогоиэкономическогоразвитияРоссии
значительные

влекут

изменения

за

собой

в

системе

отечественногообразования.Существенныепеременыпроисходятнауровнесре
днего(полного) общего образования, значимость которого для жизни
человека
вобществе,дляосознанноговыборапрофессиииполученияпрофессиональногоо
бразованиятруднопереоценить.ВЗаконеобобразовании в РФ (статья 66)
констатируется,

что

среднее

общее

образованиенаправленонадальнейшеестановлениеиформированиеличностиоб
учающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей.
Неменее значимым являются формирование навыков самостоятельной
учебнойдеятельности на основе индивидуализации и профессиональной
ориентациисодержаниясреднегообщегообразования,подготовкаобучающегос
якжизнивобществе,самостоятельномужизненномувыбору,продолжениюобраз
ованияи началупрофессиональной деятельности1.
Возросшийстатусиностранногоязыка,расширениесфермеждународного
сотрудничества,усилениемежкультурныхсвязей,интегративные процессы в
современном

мире

вызывают

появление

новыхтенденцийвязыковомобразовании,средикоторыхстандартизацияиобнов
лениесодержанияобразования,ростоткрытостиипрозрачностиобучения,
расширение

поликультурности

и

языкового

плюрализма,

активноеиспользованиесовременныхтехнологийобразованияидр.
Перечисленные выше факторы объясняют значимость курса
«Иностранныйязык»вреализациицелевыхустановоксреднегообщегообразован
ияиобусловливаютподходкобучениюанглийскомуязыку,составляющий
основу

предметной

линии

учебников

О.В.Афанасьевой,

И.В.Михеевойдляобщеобразовательныхучрежденийишколсуглубленным

1

Закон об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-

ФЗ(http://минобрнауки.рф)

изучениеманглийскогоязыка.Даннаяпредметнаялинияучебниковобеспечивает
преемственностьосновныхобразовательныхпрограммивариативностьихсодер
жания.Онареализуетвозможностьформированияобразовательныхпрограммра
зличногоуровнясложностиинаправленностис

учетом

способностей

Она

обучающихся.

потребностей

и

предназначена

дляобщеобразовательныхучрежденийишколсуглубленнымизучениеманглийс
кого

языка

и

может

быть

использована

дляподготовки

учащихся

кпоследующемупрофессиональномустановлению.
РабочаяпрограммасоставленасучетомтребованийФедеральногогосударс
твенногообразовательногостандартасреднегообщегообразованияи направлена
на

достижение

планируемых

результатов

освоения

основнойобразовательнойпрограммы.Онатакжеориентировананасовременны
еподходыкобучению/изучениюиностранныхязыков,общеевропейскиекомпете
нциивладенияиностраннымязыком.
Рабочаяпрограммадаетобщуюхарактеристикукурса,определяетместокур
савучебномплане,характеризуетрезультатыосвоениякурсаанглийскогоязыкав
старшейшколе.Внейпредставленоосновноесодержаниекурса,атакжеучебнометодическоеобеспечениекурсаиматериальнотехническоеобеспечениеучебногопроцесса,данырекомендациипоформирован
июкомпетентностиучащихсявобластииспользованияинформационнокоммуникационныхтехнологий.

2

Общеевропейскиекомпетенциивладенияиностраннымязыком:Изучение,обучение,оценка.-Департамент по
языковой политике. Совет Европы (французская и английская версии), Страсбург, 2001;
М.:Московскийгосударственныйлингвистический университет(русскаяверсия),2005. -248с.

Общаяхарактеристикакурса

Курсанглийскогоязыкав1011классахнаправленнареализациюсредствамипредмета«Иностранныйязык»за
дач,стоящихвпредметнойобласти«Филология».Иностранныйязык(английский
),нарядусроднымязыкомилитературой,делаетвкладвфилологическоеобразова
ниеучащихся,формируетих коммуникативнуюкультуру.
ВсоответствиисФГОСсреднего(полного)общегообразования3данныйку
рсобеспечивает:
1) сформированностьиноязычнойкоммуникативнойкомпетенции,необх
одимойдляуспешнойсоциализацииисамореализации,какинструментамежкуль
турногообщениявсовременномполикультурноммире;
2) владениезнаниямиосоциокультурнойспецификестраны/странизучаем
огоязыкаиумениестроитьсвоёречевоеинеречевоеповедениеадекватно

этой

специфике; умение выделять общее и различное в культурероднойстраны
истраны/странизучаемогоязыка;
3) достижение

уровня

владения

иностранным

языком,

превышающегопороговый, позволяющего выпускникам общаться в устной и
письменнойформахкакс
носителямиизучаемогоиностранногоязыка,такиспредставителями
стран,

использующими

данный

других

язык

как

средствокоммуникации,достаточноедляделовогообщенияврамкахвыбранного
профиля;
4) сформированностьуменияпереводасиностранногоязыканарусскийпр
иработеснесложнымитекстамивруслевыбранногопрофиля;
5) сформированностьуменияиспользоватьиностранныйязыккаксредства
дляполученияинформацииизиноязычныхисточниковвобразовательныхи
самообразовательных целях;

3

Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартсреднего(полного)общегообразования(http://минобрна
уки.рф).Последние изменения внесеныв стандартв2014г.

6) владение

иностранным

языком

как

одним

из

средств

формированияучебноисследовательскихумений,расширениясвоихзнанийвдругихпредметныхоблас
тях.
Важнейшейцельюсовременногообразованиеявляетсявоспитаниенравств
енного,ответственного,инициативногоикомпетентногогражданина4,5.Поэтому
процессформированияиразвитияиноязычнойкоммуникативной компетенции
у учащихся понимается также как процессразвития личности, принятия
духовно-нравственных,
Спецификой

социальных,

предметной

семейныхи

других

области

ценностей.

«Иностранные

языки»являетсято,чтоонаобладаетзначительнымпотенциалом,позволяющими
спользовать изучение иностранного языка в 10-11 классах в целях
развитияличности учащихся.
Входеизучениякурсаиностранногоязыкарешаютсяключевыевоспитател
ьныезадачи,отражающиеосновныенаправленияразвитияличности:личностная
культура,семейнаякультура,социальнаякультура;делаетсясущественныйвклад
вформированиебазовыхнациональныхценностей6.Данныйкурсимеетбольшой
потенциалдля:
-формированияуучащихсяпотребностивизучениииностранногоязыка и
овладении

им

как

средством

общения,

познания,

самореализации

исоциальнойадаптации вполикультурноммире;
формированиябазовыхнациональныхценностей,готовностииспособностиксам
осовершенствованию,самооценке,пониманиюсмыслажизни,способностиоткр
ытовыражатьиотстаиватьсвоюобщественнуюпозицию,принятиюответственно
стизарезультатысвоихпоступков,целеустремленностиинастойчивости
вдостижениирезультата;

4

Фундаментальноеядросодержанияобщегообразования/Рос.акад.наук,Рос.акад.образования;подред.В.В.Козлова
,А.М.Кондакова. -5-е изд,дораб.- М.:Просвещение,2014.-69 с.- С.9
5Концепциядуховно-

нравственногоразвитияивоспитанияличностигражданинаРоссии/А.Я.Данилюк,А.М.Кондаков,В.А.Тишков.-4-е
изд.-М.:Просвещение, 2014. -24с.
6
Фундаментальноеядросодержанияобщегообразования/Рос.акад.наук,Рос.акад.образования;подред.В.В.Козлова

,А.М.Кондакова. -5-еизд, дораб.- М.:Просвещение, 2014.-69 с.-С.9-10.

-формированиягражданскойидентичностиличности,воспитаниякачеств
гражданина,

патриота,

готового

противостоять

глобальным

вызовамсовременнойэпохи,делатьвкладвподдержаниемежэтническогомираис
огласия;
развитиястремлениякосознаниюсвоейсобственнойкультуры,ковладениюосно
вамимировойкультурысредствамииностранногоязыка,развитиюнациональног
осамосознания,стремленияквзаимопониманиюмежду

людьми

разных

сообществ, толерантного отношения к проявленияминойкультуры;
формированияспособностиксознательномуличностномуипрофессиональному
самоопределению.
Такимобразом,курсанглийскогоязыкав10-11классах,будучинаправлен
на

развитие

иноязычной

коммуникативной

компетенции,

то

естьспособностииреальнойготовностиучащихсяосуществлятьиноязычноеобщ
ение

и

добиваться

взаимопонимания

с

носителями

иностранного

языка,ихразвитиеивоспитаниесредствамиучебногопредмета,реализуетпотенц
иалдляразвитияличности,принятиядуховнонравственных,социальных,семейныхидругихценностей.
Иноязычнаякоммуникативнаякомпетенциявключаетследующиесостав
ляющие:
речеваякомпетенция–
функциональноеиспользованиеизучаемогоязыкакаксредстваобщенияипознав
ательнойдеятельности:умениепонимать аутентичные иноязычные тексты
(аудирование и чтение), в томчисле ориентированные на выбранный
профиль,

передавать

информацию

всвязныхаргументированныхвысказываниях(говорениеиписьмо),планировать
своеречевоеинеречевоеповедениесучетомспецификиситуацииобщения;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
всоответствии с темами и сферами общения, навыками оперирования
этимисредствамивкоммуникативныхцелях;систематизацияязыковыхзнаний,

полученных в основной школе, а также увеличение объема знаний за
счетинформациипрофильно-ориентированногохарактера;
социокультурнаякомпетенция–
расширениеобъемазнанийосоциокультурнойспецификестраны/странизучаемо
гоязыка,совершенствованиеуменийстроитьсвоеречевоеинеречевоеповедениеа
декватно

этой

специфике,

умений

адекватно

понимать

и

интерпретироватьлингвокультурныефакты;
компенсаторная

компетенция

–

совершенствование

умений

выходитьизположениявусловияхдефицитаязыковыхсредстввпроцессеиноязы
чногообщения;
учебно-познавательнаякомпетенция–
дальнейшееразвитиеспециальныхучебныхумений,позволяющихсовершенство
ватьучебнуюдеятельностьпоовладениюиностраннымязыком,повышатьеепрод
уктивность,

а

также

использовать

изучаемый

язык

в

целях

продолженияобразованияисамообразования.
Данныйкурсобеспечиваетдостижениепредметныхрезультатовосвоения
основной

образовательной

программы

на

углубленном

уровне,

онориентированпреимущественнонаподготовкукпоследующемупрофессиона
льномуобразованию,развитиеиндивидуальныхспособностейобучающихся
путем более глубокого, чем это предусматривается базовымкурсом,
овладением

иностранным

языком.

Предметные

результаты

освоенияосновнойобразовательнойпрограммыобеспечиваютвозможностьдаль
нейшегоуспешногопрофессиональногообученияилипрофессиональной
деятельности.
Углубленныйуровеньпредполагаетбольшуюинформационнуюнасыщен
ность

текстов,

более

сложный

языковой

материал,

используемый

втекстах,болееширокойспектржанроввоспринимаемыхтекстов,болеевыражен
ноесоциокультурноесодержаниеустногоилиписьменноговысказывания,болеес
ложныеструктурыпорождаемыхтекстов,тоестьумениерешатьболеесложныеко
ммуникативныезадачи.Учащиеся

используютнаповышенномуровнеболеесложныеспособывыполнениядействи
й.
Содержаниекурсаопределяетсязначительнымиизменениямивразвитии
учащихся

старшей

школы.

Старший

школьный

возраст

–

это

время,когдапроисходитвыборжизненногопути,старшийшкольникстоитнапоро
гевступлениявсамостоятельнуюжизнь,готовитсяквыполнениюгражданских
обязанностей,

к

построению

собственной

жизни.

Существенныеизмененияпроисходятвмышлении,формируетсясобственноеми
ровоззрение, появляется стремление решать смысложизненные проблемы.В
этом

возрасте

значительно

развиваются

умения

рефлексии

и

самоанализа,формируетсясистемапредставленийосебе.Возрастаетконцентрац
иявнимания,объемпамяти,формируетсяабстрактнологическоемышление,волевая

регуляция,

появляется

стремление

к

самоуправлению,
значительноперестраиваетсяэмоциональнаясфера.Основноймотивпознавател
ьнойдеятельности

старшеклассников

связан

с

профессиональным

определением.Исключительноважнымдлястаршихшкольниковимеетобщение
сосверстниками,чтообеспечиваетэмоциональныйконтакт,повышаютсятребова
ниякдружбе.
Данные особенности учитываются как при отборе предлагаемых тем
иситуацийобщения,такиприформулировкезаданий,обеспечивающихмотиваци
юиинтересприизучениикурса.ВУМКвключенызадания,позволяющиеосущест
влятьсамоконтрольсвоейдеятельности,проявлятьсамостоятельность
поиске

информации,

ее

анализе

и

при

обобщении,

припостановкецелиистратегииосуществлениядеятельности.Сложностьрешае
мых

школьниками

задач

определяется

особенностями

развития

памяти,мышления,вниманиянаданномэтапе.Большоевниманиеуделяетсяразви
тиюличностистаршегошкольника,егостремлениюксамоопределению,решени
юсмысложизненныхзадач,атакжеформированиюбазовыхнациональныхиличн
остных ценностей.

Особенностисодержанияобученияиностранномуязыкув1011классахнаходятвыражениявосновныхсодержательныхлинияхкурса
«Иностранный

язык»:

коммуникативные

умения

в

основных

видах

речевойдеятельности,языковыесредстваинавыкиоперированияими,социокуль
турныезнанияиумения,общеучебныеиспециальныеучебныеумения,формиров
аниекоторыхкоторыетесновзаимосвязано.Вданномкурсе,всоответствиисосфо
рмулированнымиобществомзадачами7,значительноусиленасоциокультурнаян
аправленностьобученияанглийскому языку, делается акцент на усиление
культуроведческого
аспектавсодержанииобучения,навключениеучащихсявдиалогкультур.
Особенностьюзавершающегоэтапаобученияанглийскомуязыкув1011классахявляетсято,чтонаданномэтапеосуществляетсяактивнаяподготовка
учащихся

к

профессиональному

выбору,

а

также

систематизацияиобобщениеязыковогоматериала,усвоенногонапредыдущихэт
апах.Расширяется

продуктивная

и

рецептивная

лексика,

происходит

дальнейшеесовершенствованиелексическихиграмматическихнавыков,взаимо
связанноеразвитиевсехвидовречевойдеятельности.Интенсивноечтениеиаудир
ованиеаутентичныхтекстовиспользуютсядляразвитияуменийрассуждения,арг
ументации,обменамнениямипоповодупрочитанногоиуслышанного.Происход
итдальнейшееразвитиеуменийписьменнойречи,котораянаданномэтапеявляетс
яважнейшейцельюобучения.Овладениеписьменнойречью(описание,повество
вание,рассуждение) происходит при подготовке докладов, эссе, написании
личногописьма.Учащиесяучатсяделатьпрезентации,обобщатьрезультатыпрое
ктнойдеятельности,втомчисленаосновеиспользованияресурсовИнтернета,выс
тупатьссообщениями,докладами,участвоватьвдискуссияхврамкахтемиситуац
ийобщенияУМК.Большоевниманиеуделяетсяпознанию

культуры

англоязычных стран, приобщению к ценностям
7

Фундаментальноеядросодержанияобщегообразования/Рос.акад.наук,Рос.акад.образования;подред.В.В.Козлова
,А.М. Кондакова.-5-е изд,дораб.- М.:Просвещение, 2014.-69 с.-С.16.

национальнойимировойкультуры,осуществлениюдиалогакультур.Выполнени
езаданийУМКпредусматриваетразвитиекомпетентностивобластииспользован
ияинформационно-коммуникационныхтехнологий.
На завершающем этапе овладения английским языком в рамках
даннойпредметнойлинииучебниковпроводитсяцеленаправленнаяработапопод
готовкекитоговойгосударственнойаттестации,котораяорганичновплетаетсявк
анвуучебников,рабочихтетрадейизвуковыхпособий.
Изучениеанглийскогоязыканаосноведаннойпредметнойлинииучебнико
вв10-11классахпредполагаетовладениеучащимисяуровнемB2
«Пороговый продвинутый». Безусловно, часть школьников может не
достичьэтогоуровняповсемвидамречевойдеятельности,однакосодержаниеите
хнологииобучениясоздаютвсеусловиядлядостиженияэтойцели.

Местокурсавучебномплане

ФедеральныйбазисныйучебныйпландляобразовательныхучрежденийРо
ссийскойФедерацииотводит210часовдляобязательногоизучения
предмета

«Иностранный

язык»

на

учебного

этапе

полного

среднегообразованияизрасчёта3учебныхчасавнеделюв 10-11классах8.
Углубленное

изучение

иностранного

языка

(английского)

представляетсобойрасширениеиуглублениебазовогоуровнясучётомпрофильн
ойориентациишкольников,тоестьпредусматриваетвозможностьрасширенного
иуглубленногоизученияиностранногоязыка,чтообеспечивает
индивидуальных

реализацию
потребностей

обучающихся.Этодаетвозможностьдляиспользованияразнообразныхформорг
анизацииучебногопроцессаивнедрениясовременныхпедагогическихтехнологи
й,

8

Обутверждениифедеральногобазисногоучебногопланаипримерныхучебныхплановдляобразовательныхучре
жденийРоссийскойФедерации,реализующихпрограммыобщегообразования(сизменениямина1февраля2012го
да)(http://docs.cntd.ru/document/901895864)

вариативногоиизбирательногоиспользованияпредлагаемыхвУМКматериалов.
По данной рабочей программе учебный курс рассчитан на 420
учебныхчаса для углублённого изучения английскогоязыка, израсчёта 6часов
внеделю9.

Планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета(курса)
ВсоответствиистребованиямиФГОС10кобучениюиностранномуязыкувш
коленастоящийкурснацеленнадостижениеличностных,метапредметныхипред
метных результатов.
Личностныерезультаты
Личностные

результаты

освоения

основной

образовательнойпрограммыотражают:
1) российскуюгражданскуюидентичность,патриотизм,уважениексвоему
народу,

чувство

ответственности

перед

Родиной,

гордости

за

свойкрай,своюРодину,прошлоеинастоящеемногонациональногонародаРоссии
,уважениегосударственных символов(герб,флаг,гимн);
2) гражданскуюпозициюкакактивногоиответственногочленароссийског
ообщества,осознающегосвоиконституционныеправаиобязанности,уважающе
гозакониправопорядок,обладающегочувствомсобственногодостоинства,осозн
аннопринимающеготрадиционныенациональныеиобщечеловеческиегуманист
ическиеидемократическиеценности;
3) готовностькслужениюОтечеству,егозащите;

9

Обутверждениифедеральногобазисногоучебногопланаипримерныхучебныхплановдляобразовательныхучре
жденийРоссийскойФедерации,реализующихпрограммыобщегообразования(ненуждаетсявгосрегистрации)(с
изменениямина1февраля2012года)(http://docs.cntd.ru/document/901895864)
10
Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартсреднего(полного)общегообразования(http://минобрн
ауки.рф)

4) сформированность

мировоззрения,

соответствующего

современномууровню развития науки и общественной практики, основанного
на диалогекультур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своегоместавполикультурноммире;
5) сформированностьосновсаморазвитияисамовоспитаниявсоответстви
ис
общечеловеческимиценностямииидеаламигражданскогообщества;готовность
испособностьксамостоятельной,творческойиобщественнойдеятельности;
6) толерантноесознаниеиповедениев поликультурноммире,готовность и
способность

вести

диалог

с

другими

людьми,

достигать

в

нёмвзаимопонимания,находитьобщиецелиисотрудничатьдляихдостижения;
7) навыки

сотрудничества

со

сверстниками,

детьми

младшего

возраста,взрослымивобразовательной,общественнополезной,учебноисследовательской,проектнойидругихвидахдеятельности;
8) нравственноесознаниеиповедениенаосновеусвоенияобщечеловеческ
ихценностей;
9) готовностьиспособностькобразованию,втомчислесамообразованию,н
а
протяжениивсейжизни;сознательноеотношениекнепрерывномуобразованиюк
акусловиюуспешнойпрофессиональнойиобщественнойдеятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
итехническоготворчества,спорта,общественныхотношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного
образажизни,потребностивфизическомсамосовершенствовании,занятияхспор
тивнооздоровительнойдеятельностью,неприятиевредныхпривычек:курения,употре
бленияалкоголя,наркотиков;
12) бережное,

ответственное

и

компетентное

отношение

к

физическомуипсихологическомуздоровью,каксобственному,такидругихлюде
й,умениеоказыватьпервуюпомощь;

13) осознанный

выбор

будущей

профессии

и

возможностей

реализациисобственныхжизненныхпланов;отношениекпрофессиональнойдея
тельности

как

возможности

участия

в

решении

личных,

общественных,государственных,общенациональныхпроблем;
14) сформированность

экологического

мышления,

понимания

влияниясоциально-экономических процессов на состояние природной и
социальнойсреды;приобретениеопытаэколого-направленнойдеятельности;
15) ответственное

отношение

к

созданию

семьи

на

основе

осознанногопринятияценностейсемейнойжизни.
Предмет

«Иностранный

язык

(английский)»

имеет

большой

потенциалдлядостижениятребуемыхличностныхрезультатов.Содержаниеиис
пользуемые

технологии

обучения

в

рамках

данного

курса

способствуютформированию личности и ее социальной адаптации к
условиям постоянноменяющегосяполикультурного полиязычногомира.
Изучениеиностранногоязыкав1011классахспособствуетформированиюустаршеклассниковготовностииспособ
ностиксаморазвитиюиличностномусамоопределению,ксамостоятельной,твор
ческойиответственнойдеятельности,кобразованиюисамообразованию,в
томчислесредствамииностранногоязыка.
Крометого,изучениеиностранногоязыкапозитивновлияетнаобщуюи
речевую

культуру

учащихся,

прививает

им

ряд

необходимых

социальныхнавыков,необходимыхдляобщениявполикультурномсоциуме.Это
способствуетформированию
поликультурном

мире,

толерантности

готовности

и

и

адекватного

способности

поведенияв

вести

диалог

с

другимилюдьми,достигатьвнёмвзаимопонимания,находитьобщиецелиисотру
дничатьдля ихдостижения.
Используемыевпреподаваниипредметатехнологииформируютнавыкисо
трудничествасосверстникамивобразовательной,учебно-исследовательской,
проектной

и

других

видах

деятельности,

способствуютформированиюсистемымежличностныхотношений.

В процессе изучения курса продолжается формирование таких
важныхкачествличности,какволя,эмпатия,креативность,трудолюбие,дисципл
инированность.Широкийспектртем,обсуждаемыхнаурокахиностранногоязык
а,вноситсущественныйвкладвформированиенравственного
поведения

на

сознания

основе

и

усвоения

общечеловеческихценностей,осознанномупринятиютрадиционныхнациональ
ныхиобщечеловеческихгуманистическихидемократическихценностей,россий
скуюгражданскуюидентичность,патриотизм,уважениексвоемународу,атакжеэ
стетическое отношение кмиру.
Формирование

иноязычной

коммуникативной

компетенции

в

рамкахпредмета«Иностранныйязык»готовитучащихсякдиалогукультур,косу
ществлению

межкультурного

общения.

Возникающие

в

ходе

овладенияиностраннымязыкомситуациимежкультурногодиалога,дискуссиипо
широкомукругутем,связанныхспроблемамиполикультурногомира,способству
ютформированиюмировоззрения,основанногонадиалогекультур,осознаниюсв
оегоместавполикультурноммире.
Углубленноеизучениеиностранногоязыкапредполагаетформирование
устойчивого

интереса

к

исследованию

процессов,

связанных

сфункционированиемииспользованиемязыкавразличныхсферахпрофессионал
ьнойдеятельности,чтоспособствуетосознанномувыборубудущейпрофессии.
Метапредметныерезультаты
Метапредметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммы11отражают:
1) умение

самостоятельно

определять

цели

деятельности

и

составлятьпланыдеятельности;самостоятельноосуществлять,контролировать
икорректироватьдеятельность;использоватьвсевозможныересурсыдля

11

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего
образования(http://минобрнауки.рф)

достиженияпоставленныхцелейиреализацииплановдеятельности;выбиратьус
пешныестратегии вразличныхситуациях;
2) умениепродуктивнообщатьсяивзаимодействоватьвпроцессесовместн
ойдеятельности,учитыватьпозициидругихучастниковдеятельности,эффективн
оразрешатьконфликты;
3) владениенавыкамипознавательной,учебноисследовательскойипроектнойдеятельности,навыкамиразрешенияпроблем;сп
особностьиготовность

к

самостоятельному

поиску

методов

решения

практических задач,применениюразличныхметодовпознания;
4) готовностьиспособностьксамостоятельнойинформационнопознавательной

деятельности,

включая

умение

ориентироваться

в

различныхисточникахинформации,критическиоцениватьиинтерпретироватьи
нформацию,получаемуюизразличныхисточников;
5) умениеиспользоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхт
ехнологийврешениикогнитивных,коммуникативныхи организационных задач
с

соблюдением

требований

эргономики,

техникибезопасности,гигиены,ресурсосбережения,правовыхиэтическихнорм,
норминформационнойбезопасности;
6) умениеопределятьназначениеифункцииразличныхсоциальныхинстит
утов;
7) умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственныхценностей;
8) владение

языковымисредствами–

умениеясно,логичноиточноизлагатьсвоюточкузрения,использоватьадекватны
еязыковыесредства;
9) владениенавыкамипознавательнойрефлексиикакосознаниясовершаем
ыхдействийимыслительныхпроцессов,ихрезультатовиоснований,
своего

знания

и

исредствихдостижения.

незнания,

новых

познавательных

границ
задач

Осваиваемыйкурсвноситсущественныйвкладвформированиеметапредм
етныхрезультатов,включающихосвоениемежпредметныхпонятий
универсальные

учебные

действия

и

(регулятивные,

познавательные,коммуникативные),способностьихиспользования,самостояте
льностьвпланированиииосуществленииучебнойдеятельностииорганизацииуч
ебногосотрудничествасучителямиисверстниками,способностькпостроениюин
дивидуальнойобразовательнойтраектории,мотивациикизучениюиностранног
оязыка,владениенавыкамиучебноисследовательской,проектнойисоциальнойдеятельности.
Срединаиболееважныхуменийнеобходимоотметитьумениесамостоятель
нопланироватьсвоеречевоеинеречевоеповедение,умениевзаимодействоватьсо
кружающими,выполняяразныесоциальныероли,умениясмысловогочтения,вкл
ючаяумениеопределятьтему,прогнозироватьсодержаниетекста,выделятьглавн
оеивторостепенное,устанавливатьлогикуизложения,атакжеумениеясно,логич
ноиточноизлагатьсвоюточкузрения,использоватьадекватныеязыковыесредств
а.Привыполнениипарнойигрупповойработыстаршеклассникиучатсяпродукти
внообщатьсяивзаимодействовать,учитыватьпозициидругихучастниковобщен
ия,развиваютсвои коммуникативныеспособности.
Проектная

работа,

осуществляемая

курса,способствует

в

ходе

овладению

освоения

навыками

познавательной, учебно-исследовательской
проектной

деятельности, развивает

и

способность

иготовность к самостоятельному поиску методов решения
практических
задач.Выполнениепроектнойипоисковойработытакжесовершенствуетисследо
вательскиеумения,связанныеспоискомиобработкойинформации,включаяумен
иеориентироватьсявразличныхисточникахинформации,критическиоценивать
иинтерпретироватьинформацию,получаемуюизразличных источников,
обеспечивает

формирование готовности
к

познавательнойдеятельности,

самостоятельной
а

испособности
информационно-

также развивают
использовать

умение
средства

информационных

и

коммуникационных

технологий

в

решении

когнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадач.
Впроцессевыполнениязаданийиупражненийшкольникиучатсясамостоят
ельноопределятьцелисвоейдеятельностиипланироватьее,самостоятельноосущ
ествлять,контролироватьикорректироватьдеятельность, выбирать стратегии
ее выполнения, оценивать ее, используянавыкипознавательнойрефлексии.
Предметныерезультаты12
Предметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммывкл
ючаютследующее:
А.Вкоммуникативнойсфере(владениииностраннымязыкомкаксредствомоб
щения)
Диалогическаяречь
Диалогиразногохарактера:этикетный,диалог-расспрос,диалогпобуждение к действию, диалог-обмен мнениями, сочетание разных
видовдиалога(комбинированныйдиалог).Полилог.Свободнаябеседа,обсужден
ие,дискуссия.
Монологическаяречь
Основныекоммуникативныетипыречи:сообщение,рассказ(включающийэ
моционально-оценочныесуждения),рассуждение(включаяхарактеристику)
высказыванием

своего

мнения

и

аргументацией

с

с

опорой

ибезопорынапрочитанныйилиуслышанныйтекстилизаданнуюкоммуникативн
уюситуацию.Изложениепрочитанного,прослушанного,увиденного.Представл
ениерезультатовпроектно-исследовательскойдеятельности.

12

В разделе использованы материалы «Примерных программ среднего (полного) общего
образования:иностранныйязык:10-11классы» авторовМ.З.Биболетовой,Н.Н.Трубаневой
идр.подобщ.ред.
М.В.Рыжакова(М.: Вентана-Граф,2012.–392с.)

Аудирование
Пониманиесразнойстепеньюглубиныиточностивысказываниясобеседник
а,атакжесодержанияаутентичныхаудиоивидеотекстовразличныхжанровистилей.
Чтение
Основныевидычтения:ознакомительное,изучающее,просмотровое/поиск
овое.Текстыразныхжанровистилей:публицистические,научнопопулярные,художественные,прагматические.
Письменнаяречь
Написаниеличныхписем;заполнениеанкет,формуляров.Написаниерезюм
е,биографий,автобиографии.Составлениеплана,тезисовустного/письменного
сообщения. Изложение прочитанного, реферирование,аннотирование.
Подробнопредставленыдалеевразделе«Содержаниеучебногопредмета(ку
рса)»
Б.Впознавательнойсфере:
Сравнение языковых явлений русского и английского языков на
уровнеотдельныхграмматическихявлений,слов,словосочетаний,предложений.
Приемыработыстекстом.Переводсанглийскогонарусскийязык.Составление
собственных высказываний в пределах изученной тематики (втом числе по
образцу/аналогии).

Индивидуальная

и

совместная

проектнаядеятельность,втомчислесвыходомвсоциум.Работасосправочнымим
атериалами(грамматическими,лингвострановедческими,атакжепрофессионал
ьными,двуязычнымиитолковымисловарями,мультимедийнымисредствами).Р
аботасИнтернет-ресурсами.
В.Вценностно-орентационнойсфере:
Приобщение

к

ценностям

мировой

культуры

через

различные

источникиинформациинаанглийскомязыке(мультимедийные,непосредственн
оеучастие в интернет-проектах и др.). Представление о языке как о
средствеобщения,познания,социальнойадаптации,самореализации,выражения

чувств,эмоций,обосновекультурымышления,атакжеоцелостномполиязычном,п
оликультурноммире.
Г.Вэстетическойсфере:
Средствавыраженийчувствиэмоцийнаанглийскомязыке.Знакомствос
образцами

художественного

творчества

на

английском

языке.

Обсуждениенаанглийскомязыкетенденций вживописи,музыке,литературе.
Д.:Втрудовойсфере:
Планированиесвоегоучебноготруда.Работавсотрудничестве.
Е.Вфизическойсфере:
Ведениездоровогообразажизни(режимтрудаиотдыха,здоровоепитание,заня
тиеспортом,фитнес).

Содержаниеучебногопредмета(курса)

Английский

язык

является

предметом,

который

вносит

значительныйвкладвстановлениеличностиучащегося.Этому,преждевсего,слу
житпредметноесодержаниеречи.
Предметноесодержаниеречи
10 класс
1.

Изобразительноеискусство(MantheCreator)

Человек-творецпрекрасного;известныехудожникипрошлого:Леонардо
да

Винчи,

Рафаэль,

Дега,

Ренуар,

Айвазовский,

Иванов,

Саврасов,Левитан,Серебряковаидр.;материалыдлясозданияхудожественныхп
роизведений;классическоеисовременноеискусство;чтомывидимнаживописны
хполотнах;наиболеепопулярныежанрыживописи;основныехарактеристикижи
вописныхпроизведений;достоинствапроизведенийживописи;искусствофотогр
афии;влияниеискусстваначеловека.
2.

Основныемировыерелигии(MantheBeliever)

Ведущие

мировые

религии

-

христианство,

ислам,

буддизм;

ведущиеветвихристианства;религиявКитае;конфуцианство;религиозныесимв
олы,

праздники,обряды;местапоклоненияверующих;священныекниги;священные
здания;

языческие

верования

древнего

человека:

древнегреческиеидревнеримскиелегенды;мифыдревнихнародовСевера;суевер
иялюдей;вочто мы верим;атеистическиевоззрениялюдей.
3.

Экологическиепроблемысовременности(MantheChildofNature)

Основные

экологические

проблемы

современности;

влияние

человеканасостояниеокружающейсреды;состояниеприродныхресурсоввнаше
время;

энергетические

проблемы

в

мире;

нехватка

воды;изменения

климатависторическойперспективе;техногенныекатастрофы;лесныепожары;м
еждународные организации по защите растительного и животного мира,
порешениюэкологическихпроблем;природныекатаклизмыизвержениявулканов,ураганы,цунами,торнадо,штормы,сходыснежныхлавин,з
емлетрясения;возможныепутирешенияэкологических проблем.
4.

Мироощущение

личности.

Взаимоотношения

с

другими

людьми.Понятиесчастья(MantheSeekerofHappiness)
Человеквпоискахсчастья;оптимистыипессимисты;счастьевпониманиир
азличныхсообществ;проблемавыбора:альтернативныерешения,созданиесчаст
ьясобственнымирукамидлядругихидлясебя;семьяисчастье;достатокисчастье;л
юбимоеделоисчастье;дружбаилюбовьв
жизничеловека;философиясчастьяуразныхлюдей.
11 класс
1.

Музыкав жизничеловека (SoundsofMusic)

Первые

специально

созданные

человеком

музыкальные

произведения;средневековаямузыка;музыкаэпохиВозрождения;классические
иромантическиемузыкальныепроизведения;музыкальныйплюрализмдвадцато
говека;музыкальныеинструменты;известныеисполнители;известныекомпозит
орыиихпроизведения.
2.

Проблемысовременногогорода,городскаяархитектура(Townandits

Architecture)

Архитектуракакдревнийвидискусства;архитектурныестили:древнеегипе
тский,

древнегреческий,

идр.;архитектура

византийский,

города,

принципы

романский,

красоты

и

готический

функциональности;

проблемысовременногогорода;мегаполисXXиXXIвеков;преимуществаинедос
татки

жизни

в

большом

городе;

виды

городских

построек;

выдающиесяархитекторыРоссиииЕвропыиихвеликиетворения;органическаяа
рхитектураЛлойдаРайта;интерьериоформлениезданий.
3.

Рукотворные

и

нерукотворные

чудеса

планеты

(WondersoftheWorld)
Чудесаприродыирукотворныечудесавразныхстранахмира;разнообразие
чудеснапланете;семьчудессвета-великиедостижениянародов

древнего

Средиземноморья и Ближнего Востока; пирамиды Гизы -единственное из
сохранившихся

до

наших

Семирамиды,

статуя

дней

чудо

Зевса,

древнего

мира;

Александрийский

висячиесады

маяк,

Колосс

Родосский,МавзолейГаликарнаса,храмАртемиды;семьновыхчудессвета:межд
ународныйпроектXXвека;победителипроекта;рукотворныеинерукотворныечу
десаРоссии;языккакодноизнаиболеезагадочныхявленийнасвете.
4.

Личность

человека

в

ее

лучших

проявлениях

(ManastheGreatestWoderoftheWorld)
Человеккаквеличайшеечудоприроды;творческийпотенциалчеловека;
человек - создатель живописных, литературных, музыкальных идругих
художественных

произведений;

человек

-

хранитель

информации

иорганизатор созидательной деятельности; передача знаний от поколения
кпоколению;

великие

достижения

человека

в

материальном

мире;

духовнаяжизньлюдей;любовь,сострадание,преданность,самопожертвованиек
акважные составляющие человеческой личности; героические поступки
людей;толерантностьвсовременноммире;врожденныеиблагоприобретенныека
чествачеловеческойнатуры;вдохновение,воображениеииныекачества

людей;эгоизмииныеотрицательныекачества,свойственныелюдям;развитиечел
овекав историческойперспективе.
Коммуникативныеуменияповидамречевойдеятельности13
Диалогическаяречь
Дальнейшеесовершенствованиедиалогическойречиприболеевариативно
мсодержаниииболееразнообразномязыковомоформлении:ведение всех видов
диалогов

и

их

комбинирование

на

основе

расширеннойтематикивразличныхситуацияхофициальногоинеофициальногоо
бщения,а также в ситуациях, связанных с будущей профессией. Участие в
полилогах,втомчислевформедискуссии,ссоблюдениемнормречевогоэтикета,п
ринятых в стране/странах изучаемого языка. Развитие умений участвовать
вбеседе,запрашиватьинформациюиобмениватьсяею,высказыватьиаргументир
оватьсвоюточкузрения,расспрашиватьсобеседника,уточняяинтересующую
информацию,

брать

на

себя

инициативу

в

разговоре,

вноситьпоясненияидополнения,выражатьэмоцииразличногохарактера.Приуча
стиивразныхвидахдиалоговиихкомбинацияхшкольникирешаютразличныеком
муникативныезадачидляреализацииинформационной,регулятивной,эмоциона
льно-оценочнойиэтикетнойфункцийобщения,совершенствуют культуру речи
и ведения беседы в соответствии с нормамистраны/странизучаемого языка.
Приэтомразвиваютсяумения:
 участвоватьвразговоре,беседевситуацияхповседневногообщения,о
бмениваясьинформацией,уточняяее,обращаясьзаразъяснениями,в
ыражаясвоеотношениеквысказываемомуиобсуждаемому;
 участвоватьвобсуждениикниг,фильмов,теле-ирадиопередач;
 участвоватьвполилоге,втомчислевформедискуссииссоблюдением
речевыхнормиправилповедения,принятыхв
13

В разделе использован материал Примерных программ среднего (полного) общего образования
(авторовМ.З.Биболетовой,Н.Н.Трубаневойидр.,подобщ.ред.М.В.Рыжакова)–М.:ВентанаГраф,2012.–392с.

странахизучаемогоязыка,запрашиваяиобмениваясьинформацией,в
ысказываяиаргументируясвоюточкузрения,возражая,расспрашива
ясобеседникаиуточняяегомненияиточкизрения,берянасебяинициа
тивувразговоре,вносяпояснения/дополнения,выражаяэмоциональн
оеотношениеквысказанному/обсуждаемому/прочитанному/увиден
ному.

Монологическаяречь
Дальнейшееразвитиеисовершенствованиесоставлениясвязныхвысказыва
ний:

подробное/краткое

изложение

прочитанного

(прослушанного,увиденного);характеристикалитературныхперсонажейиисто
рическихличностей, описание событий, изложение фактов, высказывание
своей точкизрения и её аргументация, формулирование выводов, оценка
фактов/событийсовременной

жизни,

сопоставление

социокультурного

портрета

своей

страныистранизучаемогоязыка,комментированиесходствиразличий.
Овладение

умениями

публичных

выступлений,

такими,

как

сообщение,доклад,представлениерезультатовпроектноисследовательскойдеятельности,ориентированнойнабудущуюпрофессиональную деятельность.
Приэтомразвиваютсяумения:
 подробно/краткоизлагатьпрочитанное/прослушанное/увиденное;
 давать

характеристику

персонажей

художественной

литературы,

театраикино,выдающихсяисторическихличностей,деятелейнаукиикульт
уры;
 описыватьсобытия,излагатьфакты;
 представлятьсвою страну и ее культуру в иноязычной средестраны
/странизучаемогоязыкаиихкультуру/культурыврусскоязычнойсреде;
 высказыватьиаргументироватьсвоюточкузрения;делатьвыводы;оценива
тьфакты/событиясовременнойжизни икультуры.

Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания
наслухтекстовдляаудированиясразличнойглубинойиточностьюпроникновени
явихсодержание(спониманиемосновногосодержания,свыборочным
пониманием

и

полным

пониманием

текста)

в

зависимости

откоммуникативнойзадачиифункциональногостилятекста,приэтом:
– пониматьосновноесодержаниеустныхдиалогов,монологовиполилогов,
теле- и радиопередачпо знакомой и частично незнакомойтематике;
– выборочнопониматьнеобходимуюинформациювобъявленияхиинформ
ационнойрекламе,значимую/интересующуюинформациюизнесложныхи
ноязычныхаудио-ивидеотекстов;
– относительнополнопониматьвысказыванияносителейязыкавнаиболее
типичных

ситуациях

повседневного

общения

и

элементарногопрофессиональногообщения.
Приэтомразвиваютсяследующиеумения:
 отделятьглавнуюинформациюотвторостепенной;
 выявлятьнаиболеезначимыефакты,определятьсвоеотношениекним;
 извлекатьизаудиотекстанеобходимую/интересующуюинформацию;
 определятьтему/проблемуврадио/телепередачахфилологическойнаправ
ленности(включаятелелекции),выделятьфакты/примеры/аргументывсоо
тветствииспоставленнымвопросом/проблемой,обобщать
содержащуюся

в

аудио/телетексте

фактическую

и

оценочнуюинформацию,определяясвоеотношениекней.
Чтение
Чтениеипонимание(сразличнойстепеньюточности,глубиныиполноты)
аутентичных

текстов

различных

функциональных

стилей:

научно-

популярных,публицистических,художественных,прагматических,втомчислес
вязанныхсбудущейпрофессиональнойдеятельностью,сиспользованиемразлич
ныхстратегий/видовчтения:

-ознакомительного

чтения

–

с

целью

понимания

основного

содержаниясообщений,обзоров,интервью,репортажей,публикацийвоблас
тифилологии,отрывковизпроизведенийхудожественнойлитературы;
-изучающегочтения–
сцельюполногопониманияинформациипрагматических
ориентировкив

ситуациях

текстов

для

повседневногообщения,атакженаучно-

популярныхстатейврамкахвыбранногопрофиля,отрывковизпроизведений
художественнойлитературы;
-просмотрового/поисковогочтения–
сцельюизвлечениянеобходимой/искомойинформацииизтекстастатьиили
несколькихстатей,информационно-справочного материала.
Приэтомразвиваютсяследующиеумения:
 выделятьнеобходимыефакты/сведения;
 отделятьосновнуюинформациюотвторостепенной;
 определятьвременнуюипричинноследственнуювзаимосвязьсобытийиявлений;
 прогнозироватьразвитие/результатизлагаемыхфактов/событий;
 обобщатьописываемыефакты/явления;
 оцениватьважность/новизну/достоверностьинформации;
 пониматьсмысл
текстаиегопроблематику,используяэлементыанализ
атекста;
 отбиратьзначимуюинформациювтексте/рядетекстовдлярешениязадачпр
оектно-исследовательскойдеятельности.
Письменнаяречь
Происходитовладениеидальнейшеесовершенствованиеследующимиумени
ямиписьменной речи:
 писатьличноеиделовоеписьмо:сообщатьсведенияосебевформе,приня
тойвстранеизучаемогоязыка;
 фиксироватьсодержаниепрочитанного/прослушанногоиноязычногот
екста;
 краткозаписыватьосновноесодержаниелекцийучителя;

 использоватьписьменнуюречьнаиностранномязыкевходепроектноисследовательской

деятельности,

фиксировать

и

обобщатьнеобходимуюинформацию,полученнуюизразныхисточнико
в;составлятьтезисы илиразвернутый планвыступления;
 описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию,выражаясобственноемнение/суждение:
 писатьвымышленныеистории,сообщения,доклады;
 составлятьтезисы,развёрнутыйпланвыступления;
 обобщать информацию, полученную из разных источников, в
томчислевруслебудущейпрофессиональнойдеятельности.
Перевод
Развитие умений письменного перевода с английского языка на
русскийтекстовразличныхфункциональныхстилей,втомчислесвязанныхсбуду
щейпрофессиональнойдеятельностью.Приобученииписьменномупереводукак
двуязычнойкоммуникативнойдеятельностишкольникиовладевают:
 навыками

использования

толковых

и

двуязычных

словарей,другойсправочнойлитературыдлярешенияпереводческихзад
ач;


навыками

использования

таких

переводческих

приемов,

как

замена,перестановка,добавление,опущение,калькированиенаэлемента
рномуровне;


технологиейвыполнениятакихтиповписьменногоперевода,какполный
/выборочныйписьменный перевод.

Учащиесязнакомятсясвозможнымипереводческимитрудностямиипутями
их преодоления, с типами безэквивалентной лексики и способами
еепередачинародномязыке,типамиинтернациональнойлексикиитакимявление
м,как«ложныедрузьяпереводчика».
Языковыезнанияинавыкиоперированияими
Орфография

Правописание

в

рамках

изучаемого

лексико-грамматического

материала,совершенствование орфографических навыков, в том числе
применительно

кновомуязыковомуматериалу,входящемувлексико-

грамматическийминимум
Фонетическаясторонаречи
Адекватноепроизношениеиразличениенаслухвсехзвуковизвукосочетани
й

английского

языка

в

потоке

речи.

Соблюдение

ударения

всловахифразах,ритмикоинтонационныхособенностейразличныхтиповпредложений.
Лексическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевречилексическихединицврамкахвыделенн
ой

тематики:

слов,

словосочетаний,

реплик-клише

речевого

этикета.Основныеспособысловообразования.Многозначностьслова.Синоним
ы,антонимы.Лексическая сочетаемость.
10 класс
1.

Объём лексического материала в 10 классе составляет более

2400единиц,изних200—
250новыхлексическихединицдляпродуктивногоусвоения.
2.

Основныесловообразовательныесредства:
 словосложениепомоделиAdj/N/Adv+PartI(easy-going,heartbreaking,well-meaning);
 словосложениепо модели N/Adv+PartII(horse-drawn,well-paid);
 словосложениепомоделиAdj/Num+N+-ed(blue-eyed,four-legged);
 словосложение

с

использованием

количественных

и

порядковыхчислительных(five-year-old,twelve-inch,first-rate,secondhand);
 деривационное

словообразование

с

помощью

различнойсемантики:anti-(antiwar),dis-(disloyal),mis(misbehave),out-(outdo),over-(overdo),pre-(prehistoric),un(unfasten),under-(underdeveloped);

префиксов

 конверсиядляобразованияглаголовотсуществительных,обозначаю
щих животных (аре — to аре, dog — todog, duck — toduck);
 сокращениелексическихединиц(exam—
examination),втомчислеспомощью

созданияаббревиатур(тр,рс,

etc.).
3.

Фразовыеглаголы(to die away, to die out, to die down, to die for;

tocarry on, to carry out, to carry through; to rub along, to rub down, to rub in, to
rubout;to stick out,tostickto,tosticktogether,to stickupforsth,tostickwith).
4.

Синонимы (lump —piece, require— demand, seek (for)— look

for,feast — holiday, feast — meal, pupil — disciple, smell — scent — aroma —
reek,strange — queer — odd, to reflect — to brood, to stay — to remain, fee(s) —
salary,fat—stout,very —pretty).
5.

Сложныесточкизрениязначенияиупотреблениялексическиеединиц

ы (shadow - shade, victim - sacrifice, accord- discord, affect — effect,
inspite(of)—despite).
11 класс
1.

Объём

лексического

материала

к

окончанию

11

класса

долженсоставлять более 2800 единиц, из них 200-250 новых лексических
единиц дляпродуктивногоусвоения.
2.

Основныесловообразовательныесредства:
 образование

сложных

прилагательных

по

моделям:модельAdj+PartI(easy-going,smartlooking),
модельN + Part I (heart-breaking, progressmaking),модельAdv + Part I (fast-developing, wellmeaning),модельN + Part II (poverty-stricken, horsedrawn),модельAdv +PartII(well-paid,well-fed),
модельAdj+N+-ed(blue-eyed,broad-shouldered),
модельNum+N+ -ed(three-headed,four-legged);
 префиксальноеобразованиелексическихединиц;семантикапрефикс
ов(anti- ,dis -,mis-,out -,over-,pre-,un-,under);

 словообразовательныегнёзда(confide,confident,confidential,confiden
ce).
3.

Образованиеглаголовпоконверсии:использованиепорядковыхи

количественных числительных при образовании сложных прилагательных(a
five-year-oldboy,a two-litercar,afour-hourmeeting,afirst-ratefilm).
4.

Знакомствостакназываемыми«ложнымидрузьямипе-

реводчика»(agitator—подстрекатель,extravagant—расточительный,accurate—
точный).
5.

Сокращениекаксловообразовательныйпроцессикакегорезультат;

различные способы создания сокращений (phone, doc, fridge, theUN).
6.

Полисемантичнаялексика(background—1)фон2)про-

исхождение,воспитание;alight—
1)сойти,сходить2)садиться,сесть,опуститься;crisp—
1)хрустящий2)чистый,свежий;delicious—1)вкусный
2)восхитительный).
7.

Лексика,управляемаяпредлогамиприфункционировании(inannoyan

ce,toone'sannoyance,tobeindignantat/oversth,on/againstthebackground,tobeconfide
ntofsthetc.).
8.

Устойчивыесловосочетания,

фразеологизмы(to

cry

for

the

moon,tohaveafever,to cometothepoint,totriflewith sb,to putupsomewhere).
9.

Синонимическиеряды(cry — sob — weep, long — yearn —

wish,walk — wander — stroll — march — stride — creep — shuffle — stagger —
swagger - trudge, work — labour - toil, customer — client, ponder - reflect —
consider– meditate —contemplate — museetc.).
10.

Лексика,представляющаятрудностиприеёиспользовании(take

—bring—fetch,amiable—amicable,kind—kindly(adv)—kindly(adj),lean
— lend,despise(v) —contempt(n),teacher—tutor).
11.

Фразовыеглаголы(to hit back, to hit on (upon), to hit out, to hit

(up)for, to carry away, to carry on, to carry out, to carry over, to carry through. to
tearapart,tobetorn between,totearo f f , to tearup).

Грамматическаясторонаречи
Распознавание и употребление в речи основных морфологических
формисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.Знаниеосновныхразлич
ий системанглийского иродногоязыков.
10 класс
I. Морфология
1. Имясуществительное
 особенностиупотреблениянарицательныхимёнсуще-ствительных:
a) оканчивающихсянаics(athletics,gymnastics,linguistics,mathematics,physics etc.);
b) имеющихомонимичныеформыдляединственногоимножественного
числа(headquarters,means,series,species);
c) имеющихсемантическиеразличиявзависимостиотчисла,вкотором
используется имя существительное (air/airs) (air- воздух;airs —
манерность),

custom/customs

(custom—

обычай,

customs—

таможня);
d) употребляющихся во множественном числе для передачи
единогоконцепта (belongings, brains, clothes, earnings, looks,
lodgings, stairs,outskirts);
 особенностиупотреблениясобирательныхимёнсуществительных:
a) сочетающихся с глаголом только во множественном числе
(people,cattle,theclergy,thepolice,themilitary);
b) сочетающихсясглаголомкаквединственном,такивомножественном
числе(audience,class,club,committee,company,council,crew,crowd,
family,gang,government,group,staff,team).
2.

Местоимение
 местоимениеone/onesиособенностиегоупотребления.

3.

Имяприлагательное

 адъективныеединицы,используемыетольковфункциипредикатива(
afloat,afraid,alright,alike,alive,alone,ashamed,asleep,awake);
 изменениезначенияприлагательныхвзависимостиотпрепозитивног
оилипостпозитивногоупотребленияпоотношениюкименисуществительному(theconcerned(=worried)doctor;the
doctorconcerned (=responsible);
 порядок следования прилагательных в атрибутивных цепочках
(abeautifulbigoldovalbrownTurkishcarpet).
4.

Наречие
 наречиядлявыраженияотношенияговорящегокпредметувысказыва
ния(generally,normally,hopefully,evidently,clearly,frankly,honestly,bri
efly).

5.

Глагол
 транзитивные(переходные)глаголы;предлогиtoиforдлявведенияпря
могоикосвенногодополнениявпредложениясподобнымиглаголами(
tohook/buy/cooketc.sthforsb;togive/lend/offeretc.sthtosb);возможность
некоторыхглаголовфункционировать в качестве переходных и
непереходных (Eugeneopenedthedoor. The door opened. She is
cooking fish. The fish iscooking.);
 структурысглаголомhave+V/V-ing:

a) have+object+V (Theyhaduscleanthefloor.)
b) have+object+V(We'llhaveyoudancingprofessionallyinsixmonths.)
c) won't/can't+have+object+V(Iwon'thaveyousitting(sit)about.).
5. Междометия

 междометиякакединицыдлявыраженияэмоциональныхиэмоционал
ьно-волевых

реакций

окружающуюдействительность

на

(Oh!

Oh,по!My!Ouch!ОН

Wow!Etc.).
11 класс
I. Синтаксис
1.
льное

Понятиеопредложении:утвердительное,вопросительное,побудите
и

восклицательное

предложения;

знаки

препинания:

точка,вопросительныйивосклицательныйзнаки.
2.

Понятие

о

членахпредложения:

подлежащее(subject),

простоеглагольноеисоставноеименноесказуемое(verbalandnominalpredicate),р
азличныевидыдополнений(directandindirectobject)иобстоятельств(adverbialmo
difiersofplace,timeandmanner).
3.

Понятиеопростом(simple),сложносочинённом(compound)исложно

подчинённом

(complex)

предложениях;

особенности

порядка

слов

ванглийскомпредложении, связанныесегофиксированнымхарактером.
4.

Типы

придаточных

предложений:

придаточные

дополнительные(reportedclauses),придаточныеопределительные(relativeclause
s),придаточныеобстоятельственные(adverbialclauses).
5.

Различиямеждупридаточнымидополнительными,вводимымислов

амиwhatиthat (Iknowthathehasarrived,vs.Iknowwhattodo.).
6.

Придаточныеопределительныеиихместовпредложении;использов

аниесоюзовисоюзныхсловwho,whom,thatвпридаточныхопределительных.
7.

Идентифицирующие(identifying)инеидентифицирующие(non-

identifying)придаточныеопределительныепредложения(Thegirlwhoisspeakingo
nthephoneismyniece.

Alice,

whoisspeakingonthephone,

iscomingwithus.);невозможностьиспользованиясоюзногословаthatвнеидентиф
ицирующих придаточных и необходимость выделения последнихзапятыми.

8.

Придаточные

определительные,

относящиеся

ко

всему

главномупредложению(Неdidnotapologise, whichupsetme.).
9.

Использованиесловwhoseиofwhichвпридаточныхоп-

ределительных

в

случаях,

когда

придаточное

неодушевлённомусуществительному

относится

к

(Thehousewhoseroof

I

couldseefromthedistance. (... theroofofwhich...).
10.

Местообстоятельственныхпридаточныхвпредложениииихтипы(ti

meclause,conditionalclause,purposeclause,reasonclause,resultclause,concessivecl
ause,placeclause,clauseofmanner).
11.
order

Способыобразованияпридаточныхцели;различиявупотребленииin
that,

so

иso

that

иso

as

to

впридаточныхцели

(I'vecomehereinorderthat(so/sothat)youdon'tfeellonely,vs.I'vecomeheresoastocollec
tsomepapers).
12.

Особенности

придаточных

причины

со

словами

incaseи

justincase,отсутствиевнихбудущеговремени;смысловоеразличиемеждупридат
очнымисif (if-clauses) ипридаточнымисincase (in-case-clauses).
13.

Особенностиупотребленияглагольныхформвпридаточныхвремен

ипри выражении будущности.
14.

Отсутствиесловаwhenвпридаточныхвремени,начинающихсясосло

вeverytime.
II. Пунктуация
1.

Общеепредставлениеознакахпрепинанияванглийскомязыке.

2.

Правилаиспользованиязаглавнойбуквы(всопоставлениисрусскимя

зыком).
3.

Правилаиспользованияточкивсокращенияхиаббревиатурах.

4.

Основныеправилаиспользованиязапятой:
 приперечислении;
 прииспользованиипрямойречи;

 всложноподчинённыхпредложениях,гдепридаточноепредложениеп
редшествуетглавному,идлявыделениянеидентифицирующихприда
точных;
 дляотделениявводныхсловисловосочетаний;
 некоторыеразличиявиспользованиизапятыхвбританскомиамерикан
скомвариантах английского языка.
5.

Основныеправилаупотреблениядвоеточия:
 приперечислении;
 всложносочинённомпредложении,гдевтороепредложениеназывает
причинутого,очёмговоритсявпервом.

6.

Основныеправилаиспользованияточкисзапятойвсложносочинённ

ыхпредложениях.
Социокультурныйаспект
Национально-культурные особенности речевого/неречевого поведения
всвоейстранеивстранахизучаемогоязыкавразличныхситуацияхформального и
неформального

межличностного

и

межкультурного

общения.Употребительнаяфоноваялексикаиреалии страныизучаемогоязыка.
Этопредполагает:
 осознаниеусиленияролииностранныхязыковвусловияхрасширяющ
егосямежкультурноговзаимодействияисотрудничества;
 расширениеобъёмастрановедческих,лингвострановедческихилингв
окультурологическихзнанийзасчётновойтематикиипроблематикир
ечевогообщениясучётоминтересов,наклонностей, предпочтений и
будущей сферы профессиональнойдеятельностивыпускников;
 углубление знаний о своей стране и странах изучаемого языка,
ихсистемеценностей,менталитете,образежизни,символике,историч
ескихисовременныхреалиях,культурномнаследии,

этнокультурныхстереотипах,тенденцияхразвитиясовременнойциви
лизации;
 овладение представлениями о традициях стран изучаемого
языка,знакомство с особенностями их быта, образом жизни,
культурой,произведениямихудожественнойлитературы,образцами
фольклора;
 развитиемежкультурныхуменийнахожденияобщегозначенияпроис
ходящего,умениябытьпосредникомкультур,пояснятьособенностии
различияроссийскойкультурыикультурыстран/страныизучаемого
языка;
 дальнейшеесовершенствованиенавыковвербальногоиневербальног
о поведения с учётом языковых и культурных нормносителей
языка,

социолингвистических

факторовкоммуникативнойситуации,способностьсоблюдатьосновн
ыенормыречевого этикета,принятыевстранахизучаемогоязыка.
Компенсаторныеумения
Контекстуальнаядогадка,игнорированиелексическихиязыковыхтрудност
ей.Переспрос.Словарныезамены.Мимика,жесты.
Расширение

перечня

иноязычногоречевого

умений

опыта

для

в

использовании

преодоления

имеющегося

трудностей

общения,

вызванных дефицитомязыковыхсредств:
 припорождениивысказыванийиспользоватьвкачествеопорыключев
ыеслова,планктексту,тематическийсловарьит.д.;
 использовать

переспрос

для

уточнения

понимания,

использоватьперифраз/толкование,синонимы,эквивалентныезамен
ыдлядополнения,уточнения,пояснения мысли;
 привосприятиитекстаиспользоватьпаралингвистические(внеязыков
ые)

средства,

структуру

текста,

приёмы,справочныйаппарат(комментарии,сноски);

риторические

 прогнозировать

содержание

текста

по

предваряющей

информации(заголовку,началу);
 семантизироватьзначениянеизученныхязыковыхсредствнаосновел
ингвистическойиконтекстуальнойдогадки,сходствасроднымязыко
м.
Учебно-познавательныеумения
Общеучебные

умения:

использование

справочной

литературы,

Навыкиработы с информацией: фиксация содержания, поиск и выделение
нужнойинформации,обобщение.
Вданномкурсеформируютсяисовершенствуютсяумения:
 работатьсинформацией:сокращение,расширениеустнойиписьменнойин
формации,созданиевтороготекстапоаналогии,заполнениетаблиц;
 работать

с

прослушанным/прочитанным

текстом:

извлечение

основнойинформации,запрашиваемойилинужнойинформации,полнойи
точнойинформации; осуществлятьсмысловоечтение;
 работать

с

разными

источниками

на

иностранном

языке:

справочнымиматериалами,словарями,интернет-ресурсами,литературой;
 планироватьиосуществлятьучебноисследовательскуюработу:целеполагание,планирование,прогнозирован
ие,контроль,коррекция;
 участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать
вгруппесдругимиучастникамипроектнойдеятельности;формулироватьп
роблему иискатьспособыихрешения;
 строитьпродуктивноевзаимодействиеисотрудничествососверстникамии
взрослыми,планироватьучебноесотрудничество;самостоятельноработат
ь,рациональноорганизовываясвойтруд.
Специальные учебные умения: использование двуязычных словарей
идругихсправочныхматериалов,втомчислемультимедийных,интерпретация
языковых средств, составление ассоциаграмм для закреплениялексики,
выборочныйперевод ит.д.

Данныйкурспозволяетформироватьисовершенствоватьумения,обеспечив
ающиеосвоениеиностранногоязыкаикультуры:
 находитьключевыесловаисоциокультурныереалииприработестекстом;и
нтерпретироватьлингвистическиеикультуроведческиефактыв тексте;
 анализироватьязыковыетрудноститекстасцельюболееполногопонимани
я

смысловой

информации;

осуществлять

поиск

и

выделение

втекстеновых лексическихсредств;
 соотноситьсредствавыраженияикоммуникативногонамеренияговоряще
го/пишущего;
 группироватьисистематизироватьязыковыесредствапоопределённомупр
изнаку(формальному,коммуникативному);заполнять

обобщающие

схемы/таблицы для систематизации языковогоматериала;
 пользоватьсядвуязычнымииодноязычнымисловарями,энциклопедиями,
справочниками,поисковымисистемамиИнтернета;
 выборочноиспользоватьперевод;
 участвоватьвпроектнойдеятельностимежпредметногохарактера.
Английский язык. Учебник для школ с углублённым
изучениеманглийскогоязыка,лицеевигимназий.(Профильныйу
ровень)
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимыхнаосвоениекаждойтемы – 10класс(210 ч.)
Темаиколичествочасовн
аеёусвоение

Содержаниетематиче
скогомодуля

Видыдеятельности
учащихся

Модуль1

Страныизучаемогоязыка
ироднаястрана,их
культурныеособенности.
Выдающиеся люди и
ихвкладвмировую
культуру.

Аудирование

(Unit1)
“MantheCreator”
50часов:учебникир
абочаятетрадь

Изобразительное

Учащиеся:
воспринимаютнас
лух и
правильнопроизно
сятновые
лексическиеединицы;

искусство(живописьиеёж
анры,скульптура,
фотография) и его роль
вобществе.Этапы
становленияживописи.
Творчествовеликих
мастеровпрошлого.
Прикладноеискусство.
Эмоциональное
воздействиеискусстваназ
рителей.

-воспринимаютна
слух
и
воспроизводятстихии
песни;
-воспринимают
наслух
аудиотекстыразли
чноготипас
различной
глубинойпонимани
я;
- понимаютс
одержаниеау
тентичных
аудиотекстов
различных
коммуникативныхти
пов
(диалог,повествован
ие,интервью,описан
ие,рассказ);
- выделяюттемыио
сновные
фактызвучащего
текста,отделяягла
вные
фактыот
второстепенных;
- игнорируютн
езнакомыеим
средства
выраженияязыканесу
щественные
дляпониманияосновн
огосодержаниятекста
;
- устанавливают
соответствия

междузвучащимите
кстамии
предложеннымиутве
рждениями;

- отвечаютна
вопросыпо
содержаниюпр
ослушанныхте
кстов;
- завершаютпр
едложенныеут
верждения
всоответствии
спрослушанны
мтекстом;
- определяютсвоё
отношениек
содержаниюпр
ослушанноготе
кста;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ.
Чтение
Учащиеся:
- понимают
основноесодержание
аутентичных
текстовпотеме;
- ориентируютсяв
аутентичном
тексте,прогнозирую
тего
содержание;
- читаютаутентичные
тексты разных
типови жанров,
вычленяязатребованн
уюинформацию;
- читаютаутентичные

тексты разных
типови жанров с
полным иточным
пониманиемсодержан
ия,используя
различныевиды
смысловойпереработ
ки текста иразличные
видыработы с
ним(озаглавливаютте
кст,устанавливают
соответствие
междутекстом и
егозаглавием,
завершаюттекстпредл
оженнымидляэтойцел
и
фразами,устан
авливаюткорр
ектностьопред
елённой
информацииилиеё
наличиевтексте);
- вычленяют
причинноследственные связи
втексте;
- находят
ключевыеслова и
предложениявтексте
;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ;
- пользуются
справочными
материалами
(словарями,
энциклопедиямии
пр.)приработес

текстом.Го
ворениеУ
чащиеся:
- логичноизлагают
содержаниетекста;
- сообщают
информацию,отвечая
на вопросы
разныхвидов;
- запрашивают
необходимую
информацию;
- начинают,
поддерживают
изаканчивают
разговорпотеме;
- используютэтикет
ные речевыеклише,
принятые
встранахизучаемог
о
языка в
стандартныхситуаци
яхобщения;
- разыгрываютэтик
етныйдиалогсопор
ойибезнеё;
- выражают
своёмнение,
обосновываютего;
- приводятпримеры,
аргументы,
делаютвыводы;
- выражают
своёотношениекфак

там,

оценивают
иобсуждаютп
рочитанное
иуслышанное;
- рассказываюто
своихлюбимых
жанрах, художниках
ипроизведениях
искусства;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ;
- кратко
излагаютрезультаты
проектнойидругой
самостоятельнойи
сследовательскойр
аботы.
Письменнаяречь
Учащиеся:
- составляют
плантекстаописатель
ногохарактера,
выбираятему, детали
и
языковыесредствак
нему;
- делаютнесложные
письменные
переводысловосочета
нийи
предложений
наанглийскийязык;
- составляют
описаниепро
изведенийиск
усствав

письменномвиде;
- используютписьм
енную речь входе
учебной
ипроектной
деятельности;
- пишут
параграфраспрос
транённо,включа
явнего
детали,
примеры,используяр
азличныевыразитель
ные
средстваязыка;
- пишут
письмаличногохар
актера;
- пишутсочиненияпоз
аданному
плану,выражая
собственноемнение.
Фонетическая
сторонаречи
Учащиеся:
- адекватнопроизнося
т все
звукианглийского
языка,различаютихна
слух;
- соблюдают
правильное
ударениевсловахифр
азах;
- соблюдаютнужную
интонациюв

предложениях
различного
коммуникативного

типа;
- правильновыделяют
синтагмы внутри
предложений;
- используютэ
мфатическую
интонациюв
соответствующих
случаях.
Лексикограмматическая
сторонаречи
Учащиеся:
- повторяютранее
усвоенный
лексический
материал, связанный
сучебнойситуацией
модуля;
- распознают
иупотребляютвреч
иизученную
ранеелексикупотем
е;
выявляют
значениянезнакомы
х
слов,используяязык
овуюдогадку(контек
ст,
словообразовательные
модели,
интернациональные
слова);
- знакомятся
ссинонимами
ипаронимами

и

используютихвречи;
- изучаютфразовые
глаголы с
ядернымэлементом
die;
- овладеваютновыми
лексическими
единицамипотемеиу
потребляют их
вречи;
- знакомятся
ииспользуют в
речиидиоматическ
иевыраженияпоте
ме
«Искусство»;
- изучают
сложныеприлагатель
ныетипаeasy-going,
hand-written,fourlegged;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ;
- повторяют
грамматический
материал, связанный
скатегориями
«местоимение»и
«существительное»;
- изучаютхара
ктерныеособе
нностиисполь
зования
местоимения
one/onesвтексте;
- изучаютимена
существительные,

согласующиеся
сглаголом только
вединственном
илитольково
множественном
числе;
- овладевают
семантической
структурой
субстантивов,имею
щих
различныезначенияв
единственном
имножественно
мчисле;
- повторяютформы
простого,продолже
нного
иперфектного
грамматических
времен.
Модуль2
(Unit2)
“MantheBeliever”
50часов:учебникир
абочаятетрадь

Основныерелигии
народовмира,их
символыиатрибуты.
Вера в
рациональное(челове
ческийразум,
собственныесилыит.п.)и
иррациональное(судьбу,
предсказания ит.п.).
Древние
мифыразличныхнарод
ов.
Традиционныеприметыи
предрассудки
встранахизучаемогоязыка
и
роднойстране.

Аудирование
Учащиеся:
воспринимаютнас
лух и
правильнопроизно
сятновые
лексическиеединицы;
-воспринимаютна
слух и
воспроизводятстихии
песни;
-воспринимают
наслух
аудиотекстыразли
чноготипас

различнойглубиной

понимания;
- понимаютс
одержаниеау
тентичных
аудиотекстов
различных
коммуникативных
типов
(диалог,повествов
ание,
интервью,
описание,рассказ);
- выделяют
темызвучащеготе
кста,отделяя
главныефактыот
второстепенных;
- игнорируютн
езнакомыеим
средства
выраженияязыканесу
щественные
дляпониманияосновн
огосодержаниятекста
;
- устанавливают
соответствия
междузвучащимите
кстамии
предложеннымиутве
рждениями;
- отвечаютна
вопросыпо
содержаниюпр
ослушанныхте
кстов;
- завершаютпр
едложенные

утвержденияв

соответствии
спрослушанны
мтекстом;
- определяютсвоё
отношениек
содержаниюпр
ослушанноготе
кста;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ.
Чтение
Учащиеся:
- понимают
основноесодержание
аутентичных
текстовпотеме;
- ориентируютсяв
аутентичном
тексте,прогнозирую
т егосодержание;
- читаютаутентичные
тексты разных
типови жанров,
вычленяязатребованн
уюинформацию;
- читаютаутентичные
тексты разных
типови жанров с
полным иточным
пониманиемсодержан
ия,используя
различныевиды
смысловойпереработ
китекстаи
различныевиды

работы с
ним(озаглавливаютте
кст,устанавливают
соответствие
междутекстом и
егозаглавием,
завершаюттекстпредл
оженнымидляэтойцел
и
фразами;устан
авливаюткорр
ектностьопред
елённой
информации или
еёналичие/отсутстви
евтексте);
- вычленяют
причинноследственные связи
втексте;
- находят
ключевыеслова и
предложениявтексте
;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ
- пользуются
справочными
материалами
(словарями,
энциклопедиямии
пр.) при работе
стекстом.
Говорение
Учащиеся:
- логичноизлагают

содержаниетекста;
- сообщают
информацию,отвечая
на вопросы
разныхвидов;
- запрашивают
необходимую
информацию;
- начинают,
поддерживают
изаканчивают
разговорпотеме;
- используютэтикет
ные речевыеклише,
принятые
встранахизучаемог
о
языка в
стандартныхситуаци
яхобщения;
- разыгрываютэтик
етныйдиалогсопор
ойибезнеё;
- выражают
своёмнение,
обосновываютего;
- приводятпримеры,
аргументы,
делаютвыводы;
- выражают
своёотношениекфак
там,оцениваюти
обсуждаютпро
читанное
иуслышанное;
- рассказывают

различныемифы,
библейскиеистории;
- высказываютсвоё
отношение
ктрадиционнымпов
ериям,
предрассудкам,загадо
чнымявлениямит.п.
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ;
- кратко
излагаютрезультаты
проектнойидругой
самостоятельнойи
сследовательскойр
аботы.
Письменнаяречь
Учащиеся:
- составляют
плантекстаописатель
ногохарактера,
выбираятему, детали
и
языковыесредствак
нему;
- составляютписьменн
ое
описаниевнешностиче
ловека,атакже
описаниеопределённо
гоместа;
- используютписьм
енную речь
входеучебнойи
проектной

деятельности;
- - делают
несложныеписьменны
епереводысловосочет
анийи
предложений
наанглийскийязык;
- пишут
параграфраспрос
транённо,включа
явнего
детали,
примеры,используяр
азличныевыразитель
ные
средстваязыка;
- пишут
письмаличногохар
актера.
Фонетическая
сторонаречи
Учащиеся:
- адекватнопроизнося
т все
звукианглийского
языка,различаютихна
слух;
- соблюдают
правильное
ударениевсловахифр
азах;
- соблюдаютнужную
интонациюв
предложениях
различного
коммуникативного
типа;

- правильновыделяют
синтагмы внутри

предложений;
- используютэ
мфатическую
интонациюв
соответствующих
случаях.

Лексикограмматическая
сторонаречи
Учащиеся:
- повторяютранее
усвоенный
лексический
материал, связанный
сучебнойситуацией
модуля;
- распознают
иупотребляютвреч
иновую лексику
потемемодуля;
- выявляют
значениянезнакомы
х слов,используя
языковуюдогадку(ко
нтекст,
словообразовательные
модели,
интернациональные
слова);
- знакомятся
ссинонимами
ипаронимами
и
используютихвречи;
- изучаютфразовые

глаголысядернымэ
лементомcarry;
- овладеваютновыми
лексическими
единицамипотемеиу
потребляют их
вречи;
- изучаютмодели
префиксального
словообразования,с
оздаютдериватыс
приставками ani-, dis,mis- и используют
ихвречи;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ;
- повторяют
грамматический
материал, связанный
скатегориями
«Прилагательное»и
«Наречие»;
- изучаютхаракт
ерныеособеннос
типрилагательн
ых,
используемыхтолько
вфункции
предикатива;
- знакомятся
сприлагательными,чь
ёзначение меняется
взависимости от
ихрасположениядоил
и
послеимени

существительного;
- анализируют
атрибутивные
цепочки
(сочетаниянескольк
ихприлагательныхи
существительного)
иустанавливаютпоря
док
следованияприлагат
ельных
взависимостиотих
семантики;

Модуль3
(Unit3)
“MantheChildofNature”
55часов:учебникир
абочаятетрадь

Природаиокружающий
мир,влияние
деятельностичеловекана
природу.
Исчезающиевидырастени
йи
животных и помощь
им.Природные
катаклизмы
иэкологическиепроблемы
,созданныеруками
человека.
Загрязнениеокружающе
й среды ивозможности
человека вборьбе с ним.
Личныйвкладвзащитупр
ироды.
Необходимость
международной
кооперациивборьбезаб

- изучают
наречия,которыеп
омогают
говорящемувыражать
своёотношениек
предметувыск
азывания.
Аудирование
Учащиеся:
воспринимаютнас
лух и
правильнопроизно
сятновые
лексическиеединицы;
-воспринимаютна
слух и
воспроизводятстихии
песни;
-воспринимают
наслух
аудиотекстыразли
чноготипас
различной
глубинойпонимани
я;

удущеечеловечества.

понимаютс
одержание

аутентичных
аудиотекстов
различных
коммуникативных
типов
(диалог,повествов
ание,
интервью,
описание,рассказ);
- выделяюттемыио
сновные
фактызвучащего
текста,отделяягла
вные
фактыот
второстепенных;
- игнорируютн
езнакомыеим
средства
выраженияязыканесу
щественные
дляпониманияосновн
огосодержаниятекста
;
- устанавливают
соответствия
междузвучащимите
кстамии
предложеннымиутве
рждениями;
- отвечаютна
вопросыпо
содержаниюпр
ослушанныхте
кстов;
- завершаютпр
едложенныеут
верждения

всоответствии
с
прослушанным

текстом;
- определяютсвоё
отношениек
содержаниюпр
ослушанноготе
кста;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ.
Чтение
Учащиеся:
- понимают
основноесодержание
аутентичных
текстовпотеме;
- ориентируютсяв
аутентичном
тексте,прогнозирую
тего
содержание;
- читаютаутентичные
тексты разных
типови жанров
(включаяхудожествен
ныйтекст),
вычленяютзатребова
ннуюинформацию;
- читаютаутентичные
тексты разных
типови жанров с
полным иточным
пониманиемсодержан
ия;используютразлич
ныевиды
смысловой
переработкитекстаи

разнообразные
видыработы с
ним(озаглавливаютте
кст,устанавливают
соответствие
междутекстом и
егозаглавием,
завершаюттекстпредл
оженнымифразами,ус
танавливают
корректностьопредел
ённойинформации
или
еёналичие/отсутстви
е втексте);
- вычленяют
причинноследственные связи
втексте;
- находят
ключевыеслова и
предложениявтексте
;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ;
- пользуются
справочными
материалами
(словарями,
энциклопедиямии
пр.) при работе
стекстом.
Говорение
Учащиеся:
- логичноизлагают

содержаниетекста;
- сообщают
информацию,отвечая
на вопросы
разныхвидов;
- запрашивают
необходимую
информацию;
- начинают,
поддерживают
изаканчивают
разговорпотеме;
- используютэтикет
ные речевыеклише,
принятые
встранахизучаемог
о
языка в
стандартныхситуаци
яхобщения;
- разыгрываютэтик
етныйдиалогсопор
ойибезнеё;
- выражают
своёмнение,
обосновываютего;
- приводятпримеры,
аргументы,
делаютвыводы;
- выражают
своёотношениекфак
там,оцениваюти
обсуждаютпро
читанное
иуслышанное;
- рассказываюто

своёмотношениик
природе
иэкологическимпр
облемам;
- рассматриваютра
зличные
способырешенияэк
ологическихпробле
м;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ;
- кратко
излагаютрезультаты
проектнойидругой
самостоятельнойи
сследовательскойр
аботы.
Письменнаяречь
Учащиеся:
- составляюттекстп
овествовательногох
арактера,
опираясьна
подготовленныйим
иплан;
- разрабатываютплан
ыдлянаписанияповес
твований;
- используютписьм
енную речь входе
учебной
ипроектной
деятельности;
- делают
несложныеписьменны
епереводы

словосочетаний
ипредложений
наанглийскийязы
к;
- пишуткомментарии
кцитатам,
высказывают
своёотношениекн
им;
- пишут
письмаличногохар
актера.
Фонетическая
сторонаречи
Учащиеся:
- адекватнопроизнося
т все
звукианглийского
языка,различаютихна
слух;
- соблюдают
правильное
ударениевсловахифр
азах;
- соблюдаютнужную
интонациюв
предложениях
различного
коммуникативного
типа;
- правильновыделяют
синтагмы внутри
предложений;
- используютэ
мфатическую
интонациюв

соответствующих
случаях.

Лексикограмматическая
сторонаречи
Учащиеся:
- повторяютранее
усвоенный
лексический
материал, связанный
сучебнойситуацией
модуля;
- распознают
иупотребляютвреч
иновую лексику
потемемодуля;
- выявляют
значениянезнакомы
х слов,используя
языковуюдогадку(ко
нтекст,
словообразовательные
модели,
интернациональные
слова);
- знакомятсяс
синонимическими
рядами(с
доминантами
smell,strange)иисполь
зуютизученные
синонимывречи;
- изучаютфразовые
глаголы с
ядернымэлементом
rub;
- овладеваютновыми

лексическими
единицамипотемеиу
потребляют их
вречи;
- изучаютмодели
образования
синтаксических
сложныхслов;
- образуют
дериватыот знакомых
основ
ииспользуютихвречи;
- знакомятся
сидиоматическим
ивыражениямии
используютихвречи;
- знакомятся
сполисемантически
мсловомboard
сложными
словами,созданным
и на егооснове;
изучают
конверсивы,образова
нныеотимёнсуществи
тельных,обозначающ
ихразличных
животных,и
используют их вречи;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ;
- повторяют
грамматический
материал, связанный
скатегорией«Глагол»;

- изучаютха
рактерныеос
обенности
переходныхглаголов,
после которых
могутбытьиспользова
ны
двадополнения;
- знакомятся
сглаголами,
послекоторыхсле
дуют
предлогиforилиto;

Модуль4
(Unit4)
“Man - the Seeker
ofHappiness”
55часов:учебникир
абочаятетрадь

Основные
составляющиечеловечес
кого счастья –
успешность,
здоровье,интереснаярабо
та,семьяи т.п.
Благополучиеобществак
акоднаиз
составляющих
личногосчастьячеловека.
Мечты
иихвоплощениевжизнь.Б
удущееучащихся,
какимониеговидят.

- анализируют
эргативные
глаголы(т.е.те,которы
емогутиспользоваться
какпереходные
инепереходные),
атакжеих
сочетаемостные
возможности
исемантику.
Аудирование
Учащиеся:
- воспринимают
наслух и
правильнопроизносят
новыелексическиееди
ницы;
-воспринимаютна
слух и
воспроизводятстихии
песни;
-воспринимают
наслух
аудиотекстыразли
чноготипас

различнойглубиной

понимания;
- понимаютс
одержаниеау
тентичных
аудиотекстов
различных
коммуникативных
типов
(диалог,повествов
ание,
интервью,
описание,рассказ);
- выделяюттемыио
сновные
фактызвучащего
текста,отделяягла
вные
фактыот
второстепенных;
- игнорируютн
езнакомыеим
средства
выраженияязыканесу
щественные
дляпониманияосновн
огосодержаниятекста
;
- устанавливают
соответствия
междузвучащимите
кстамии
предложеннымиутве
рждениями;
- отвечаютна
вопросыпо
содержаниюпр
ослушанныхте
кстов;

- завершаютпр
едложенные

утверждения
всоответствии
спрослушанны
мтекстом;
- определяютсвоё
отношениек
содержаниюпр
ослушанноготе
кста;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ.
Чтение
Учащиеся:
- понимают
основноесодержание
аутентичных
текстовпотеме;
- ориентируютсяв
аутентичном
тексте,прогнозирую
тего
содержание;
- читаютаутентичные
тексты разных
типови жанров
(включаяхудожествен
ныетексты),
вычленяютзатребова
ннуюинформацию;
- читаютаутентичные
тексты разных
типови жанров с
полным иточным
пониманиемсодержан
ия;
используют

различныевиды
смысловой
переработки текста
иразнообразные
видыработы с
ним(озаглавливаютте
кст,устанавливают
соответствие
междутекстом и
егозаглавием,
завершаюттекстпредл
оженнымифразами,ус
танавливают
корректностьопредел
ённойинформации
или
еёналичие/отсутстви
евтексте);
- вычленяют
причинноследственные связи
втексте;
- находят
ключевыеслова и
предложениявтексте
;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ;
- пользуются
справочными
материалами
(словарями,
энциклопедиямии
пр.) при работе
стекстом.
Говорение

Учащиеся:
- логичноизлагают
содержаниетекста;
- сообщаютинформац
ию, отвечаяна
вопросы
разныхвидов;
- запрашивают
необходимую
информацию;
- начинают,
поддерживают
изаканчивают
разговорпотеме;
- используютэтикет
ные речевыеклише,
принятые
встранахизучаемог
о
языка в
стандартныхситуаци
яхобщения;
- разыгрываютэтик
етныйдиалогсопор
ойибезнеё;
- выражают
своёмнение,
обосновываютего;
- приводятпримеры,
аргументы,
делаютвыводы;
- выражают
своёотношениекфак
там,оцениваюти
обсуждают
прочитанноеи

услышанное;
- высказываютсвоё
отношение
кнескольким
предложенным
определениямс
частья;
- рассматриваютразл
ичныевзглядынасчаст
ьеи
благополучие;
- даютрекомендации
и
советыотносительно
того,
как можно
достичьсчастья;
- описываютраз
личныеэмоцио
нальные
состояния
человека,опираясьн
а
собственныйопыт;
- знакомятсясо
способами
выражениясочувствия
в
английском языке
ииспользуютихвречи;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ;
- кратко
излагаютрезультаты
проектнойидругой
самостоятельной
исследовательской

работы.
Письменнаяречь
Учащиеся:
- составляюттекстп
овествовательногох
арактера,
опираясьна
подготовленныйим
иплан;
- разрабатываютплан
ыдлянаписанияповес
твований;
- используютписьм
енную речь входе
учебной
ипроектной
деятельности;
- делают
несложныеписьменны
епереводысловосочет
анийи
предложений
наанглийскийязык;

- пишуткомментарии
к цитатам
ивысказывают
своёотношениекним;
- пишут
письмаличногохар
актера.
Фонетическая
сторонаречи
Учащиеся:
- адекватно

произносят все
звукианглийского
языка,различаютихна
слух;
- соблюдают
правильное
ударениевсловахифр
азах;
- соблюдаютнужную
интонациюв
предложениях
различного
коммуникативного
типа;
- правильновыделяют
синтагмы внутри
предложений;
- используютэ
мфатическую
интонациюв
соответствующих
случаях.

Лексикограмматическая
сторонаречи
Учащиеся:
- повторяютранее
усвоенный
лексический
материал, связанный
сучебнойситуацией
модуля;
- распознают
иупотребляютвреч
и

новуюлексикупо

темемодуля;
- выявляют
значениянезнакомы
х слов,используя
языковуюдогадку(ко
нтекст,
словообразовательные
модели,
интернациональные
слова);
- знакомятся
ссинонимамии
используют
изученныесинонимы
вречи;
- изучаютфразовые
глаголы с
ядернымэлементом
stick;
- овладеваютновыми
лексическими
единицамипотемеиу
потребляют их
вречи;
- изучают
сокращение,
включаяаббревиатур
у, какодин
изпродуктивных
способов
словообразования,;
- образуют
дериватыот знакомых
основ
ииспользуютихвречи;
- знакомятся
смеждометным

и
образованиямии

используютихвречи;
- изучают
рядидиоматичес
кихвыраженийи
используютихвречи;
- выполняютзадания
вформатеЕГЭ;
- повторяют
грамматический
материал, связанный
скатегорией«Глагол»и
неличными
формамиглагола;
- изучают
словосочетания,
выполняющие
функциювводных
слов и
содержащимив
своей
структуреинфинитив
;
- знакомятся
сособенностямии
спользованияинф
инитивапослеглаг
олаhelp;
- изучаютиспо
льзованиепред
логов
сотдельными
глаголамивнеличной
форме.

Английскийязык.Учебникдляшколсуглублённымизучениеманглийск
огоязыка,лицеевигимназий.(Профильныйуровень)
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимыхнаосвоениекаждойтемы – 11 класс(210 ч.)
Темаи
количество
часов на
еёусвоение

Содержаниете
матическогом
одуля

Видыдеятельностиучащихся

Модуль1

Музыка как один
изосновных
видовискусства.
Различные
музыкальныеинст
рументы ивиды
музыки.Периодыр
азвитиямузыки.Ро
ль
музыкивжизнич
еловека.
Подросткии
музыка.
Отечественныеи
зарубежные
композиторы
иисполнители
музыкальных
произведений.

Аудирование

(Unit1)
“Sounds
ofMusic”
50
часов:учебник
ирабочаятетрад
ь

Учащиеся:
- воспринимаютнаслухи
правильновоспроизводятновыел
ексическиеединицы;
воспринимаютнаслухиво
спроизводятстихи;
воспринимаютнаслухаудиотекстыра
зличноготипасразличной
глубинойпонимания;
- понимаютсодержание
аутентичных
аудиотекстовразличных
коммуникативных
типовречи(диалог,повествование,
интервью,описание,рассказ);
- выделяюттемыиосновныефактызв
учащего текста, отделяя
главныефактыот второстепенных;
- игнорируютнезнакомыеимс
редствавыраженияязыка
несущественныедляпониманияоснов
ногосодержаниятекста;
- устанавливаютсоответствия
междузвучащимитекстамии

предложеннымиутверждениями;
- отвечаютнавопросыпо
содержаниюпрослушанныхтекстов;
- завершают
предложенныеутверждениявс
оответствииспрослушаннымт
екстом;
- определяютсвоёотношениек
содержаниюпрослушанноготекста;
- выполняютзаданиявформатеЕ
ГЭ.
Чтение
Учащиеся:
- понимаютосновноесодержаниеа
утентичныхтекстовпотеме;
- ориентируютсяваутентичномт
ексте,прогнозируютего
содержание;
- читают аутентичные
текстыразныхтиповижанров(вкл
ючаяхудожественные
тексты),вычленяют
затребованнуюинформацию;
- игнорируютнезнакомыеимс
редствавыражения
несущественныедляпониманияоснов
ногосодержаниятекста;
- читают аутентичные
текстыразныхтиповижанровсполн
ымиточнымпониманиемсодержани
я;
- используютразличныевиды
смысловой переработки текста
иразнообразныевидыработысним

(озаглавливают
текст,устанавливают соответствие
междутекстом и его заглавием,
завершаюттекст предложенными
фразами,устанавливают
корректностьопределённой
информации или
еёналичие/отсутствие втексте);
- вычленяютпричинноследственныесвязи втексте;
- выполняютзаданиявформатеЕГЭ
- пользуются
справочнымиматериалами
(словарями,энциклопедия
ми,интернет
ресурсами)приработестекстом.
Говорение
Учащиеся:
- логично излагают
содержаниепрочитанногоилипрос
лушанноготекста,интерпретируяе
го;
- сообщаютинформацию,отвечаянав
опросыразных видов;
- запрашиваютнеобходимую
информацию;
- начинают, поддерживают
изаканчиваютразговорпотеме;
- используютэтикетныеречевыек
лише,принятыевстранах
изучаемогоязыкавстандартныхс
итуацияхобщения;
- выражаютсвоёмнение,о
босновываютего;
- приводятпримеры,аргументы,

делаютвыводы;
- выражаютсвоёотношениек
фактам,оцениваютиобсуждаютп
рочитанноеиуслышанное;
- строятвысказыванияомузыкеим
узыкальных
произведениях,указывая на то,
что повлияло
навыборихмузыкальных
предпочтений;
- работая в группах, рассуждают
оприроде смеха и ситуациях,
которыееговызывают;
- дают рекомендации и
советыотносительнотого,какуюм
узыкуслушать;
- описываютразличные
эмоциональныесостояниячеловека,в
ызванные музыкой, опираясь
приэтомна собственныйопыт;
- рассуждаюторазличии
музыкальныхвкусовулюдей,п
ринадлежащихкразным
поколениям и
современныхтенденцияхвм
узыке;-выполняютзаданиявформатеЕГЭ
- краткоизлагаютрезультаты
проектнойидругой
самостоятельнойисследовательской
работы.
Письменнаяречь
Учащиеся:
- составляюттекст,выражающийс
обственноемнениепотомуили

иному поводу, при этом
опираютсянасоставленныйимипла
н;
- разрабатываютпланыдля
написаниясочиненияс
аргументацией;
- приводятаргументывподдержкус
обственногомнения;
- делаютнесложныеписьменные
переводысловосочетанийи
предложенийнаанглийскийязык;
- используютписьменнуюречьвх
одеучебнойипроектной
деятельности;
- выполняютзаданиявформатеЕ
ГЭ;
- пишутписьмаличногохарактера.
Фонетическая сторона
речиУчащиеся:
- адекватнопроизносятвсезвуки
английскогоязыка,различаютихнасл
ух;
- соблюдаютправильноеударениевс
ловахифразах;
- соблюдаютнужнуюинтонациювп
редложенияхразличного
коммуникативноготипа;
- правильновыделяютсинтагмыв
нутрипредложений;
- используют
эмфатическуюинтонациювсоот
ветствующихслучаях.

Лексико-грамматическая
сторонаречи
Учащиеся:
- повторяютранееусвоенный
лексический материал, связанный
сучебной ситуацией модуля и
инымитемами;
- распознаютиупотребляютвречин
овуюлексикупотемемодуля;
- выявляют значения
незнакомыхслов,используяязыков
уюдогадку(контекст,словообразов
ательные
модели,интернациональныеслова);
- знакомятся с
синонимамиииспользуютизученны
есинонимывречи;
- изучаютфразовыеглаголыся
дернымэлементомhit;
- изучаютиспользованиепредлогов;
- овладеваютновымилексическимие
диницами по теме и
употребляютихвречи;
- выявляютсемантикудериватов,о
бразованных по
известнымучащимсямоделям;
- образуют дериваты от
знакомыхосновииспользуютихвр
ечи;
- выполняютзаданиявформатеЕ
ГЭ;
- повторяютизученныйранеег
рамматическийматериал,в

частности,видовременныеформыг
лаголов в активном и
пассивномзалогах;
- повторяютформысослагательного
наклонения английских глаголов
ииспользуютих вречи;
- изучают основы синтаксиса
ванглийском
языке,
в
частностирассматриваюттипы
ичлены
предложения,порядокследованияч
леновпредложенияв
высказывании;
- знакомятсяснекоторыми
правиламианглийскойпунктуации.

Модуль2
(Unit2)
“Townandits
Architecture”
50
часов:учебники
рабочаятетрадь

Проблемы
современногогор
ода(экология,пер
енаселение,транс
порт,
ускоряющийсятемп
жизниит.п.).
Привлекательность
городскойи
сельской
жизни.Архитект
урагородови
отдельных
зданий.Мировыеш
едеврыархитектур
ы.
Различные
архитектурные
формы.
Выдающиеся
архитекторы

Аудирование
Учащиеся:
-воспринимаютнаслухи
правильновоспроизводятновыел
ексическиеединицы;
воспринимаютнаслухиво
спроизводятстихи;
воспринимаютнаслухаудиотекстыра
зличноготипасразличной
глубинойпонимания;
-понимаютсодержание
аутентичных
аудиотекстовразличных
коммуникативных
типовречи(диалог,повествование,
интервью,описание,рассказ);
-выделяюттемыиосновныефакты

прошлогоинашихд
ней.

звучащеготекста,отделяяглавныеф
актыот второстепенных;
- игнорируютнезнакомыеимс
редствавыраженияязыка
несущественныедляпониманияоснов
ногосодержаниятекста;
- устанавливаютсоответствия
междузвучащимитекстамии
предложеннымиутверждениями;
- отвечаютнавопросыпо
содержаниюпрослушанныхтекстов;
- завершают
предложенныеутверждениявс
оответствииспрослушаннымт
екстом;
- определяютсвоёотношениек
содержаниюпрослушанноготекста;
- выполняютзаданиявформатеЕ
ГЭ.
Чтение
Учащиеся:
- понимаютосновноесодержаниеа
утентичныхтекстовпотеме;
- ориентируютсяваутентичномт
ексте,прогнозируютего
содержание;
- читают аутентичные
текстыразныхтиповижанров(вкл
ючаяхудожественные
тексты),вычленяют
затребованнуюинформацию;
- игнорируютнезнакомыеимс
редствавыражения

несущественныедляпониманияоснов
ногосодержаниятекста;
- читают аутентичные
текстыразныхтиповижанровсполн
ымиточнымпониманиемсодержани
я;
- используютразличныевиды
смысловой переработки текста
иразнообразные виды работы с
ним(озаглавливают
текст,устанавливают соответствие
междутекстомиегозаглавием,завер
шаюттекст предложенными
фразами,устанавливают
корректностьопределённой
информации или
еёналичие/отсутствие втексте);
- вычленяютпричинноследственныесвязи втексте;
- выполняютзаданиявформатеЕГЭ
- пользуются
справочнымиматериалами
(словарями,энциклопедия
ми,интернет
ресурсами)приработестекстом.
Говорение
Учащиеся:
- логично излагают
содержаниепрочитанногоилипрос
лушанноготекста,интерпретируяе
го;
- сообщаютинформацию,отвечаянав
опросыразныхвидов;
- запрашиваютнеобходимую
информацию;

- начинают,поддерживаюти

заканчиваютразговорпотеме;
- разыгрываютдиалогбезопоры;
- выражаютсвоёмнение,о
босновываютего;
- приводятпримеры,аргументы,
делаютвыводы;
- выражаютсвоёотношениек
фактам,оцениваютиобсуждаютп
рочитанноеиуслышанное;
- строят высказывания о
значенииархитектуры в жизни
города,
оборганическойархитектуре,русск
ихархитекторах;
- работаявгруппах,рассуждаютоп
роблемахсвободытворчества
архитектора,егозависимостиотз
апросовзаказчика;
- вгруппахобсуждаютряд
английскихпословицираскрываюти
хсмысл;
- рассуждаютотенденцияхразвитияг
радостроительства;
- краткоизлагаютрезультаты
проектнойидругой
самостоятельнойисследовательской
работы,вчастностиготовят
сообщениеожизниитворчествеМ
икеланджело.
- выполняютзаданиявформатеЕ
ГЭ;

Письменнаяречь

Учащиеся:
- составляюттекст,
выражающийсобственное мнение
по тому илииному поводу, при
этом
опираютсянаподготовленныйимип
лан;
- разрабатывают планы
длянаписанияаргументативн
огосочинения;
- разрабатывают аргументы
вподдержкусобственногомнения;
- делаютнесложныеписьменные
переводысловосочетанийи
предложенийнаанглийскийязык;
- используютписьменнуюречьвх
одеучебнойипроектной
деятельности;
- выполняютзаданиявформатеЕ
ГЭ;
- пишутписьмаличногохарактера.
Фонетическая сторона
речиУчащиеся:
- адекватнопроизносятвсезвуки
английскогоязыка,различаютихнасл
ух;
- соблюдаютправильноеударениевс
ловахифразах;
- соблюдают нужную интонацию
впредложенияхразличного
коммуникативноготипа;
- правильновыделяютсинтагмыв
нутрипредложений;

- используют
эмфатическуюинтонациювсоот
ветствующихслучаях.

Лексико-грамматическая
сторонаречи
Учащиеся:
- повторяютранееусвоенный
лексический материал, связанный
сучебной ситуацией модуля и
инымитемами;
- распознаютиупотребляютвречин
овуюлексикупотемемодуля;
- выявляют значения
незнакомыхслов,используяязыков
уюдогадку(контекст,словообразов
ательные
модели,интернациональныеслова);
- знакомятся с
синонимамиипаронимами,использу
ютихвречи;
- изучаютфразовыеглаголыся
дернымэлементомcarry;
- изучаютиспользованиепредлоговв
отдельныхсловосочетаниях;
- овладеваютновымилексическимие
диницами по теме и
употребляютихвречи;
- выявляютсемантикудериватов,о
бразованных по
известнымучащимсямоделям;
- образуют дериваты от
знакомыхосновииспользуютихвр
ечи;

- выполняютзаданиявформате

ЕГЭ;
- повторяютизученныйранеег
рамматическийматериал,в
частности, видовременные
формыглаголов в активном и
пассивномзалогах;
- повторяютформысослагательного
наклонения английских глаголов
ииспользуютих вречи;
- изучают основы синтаксиса
ванглийском
языке,
в
частностирассматриваютпрост
ое,
сложносочинённоеи
сложноподчинённоепредложения;
- рассматриваютразличныетипы
придаточныхпредложений;
- анализируют различия
междупридаточными
предложениями,вводимымисою
замиthatиwhat;
- изучаютопределительные
придаточные,обращаявниманиенаи
х особенности (identifying / nonidentifyingrelativeclauses);

Модуль3
(Unit3)
“Wondersofthe
World”
55
часов:учебник
ирабочаятетрад
ь

- знакомятсяснекоторыми
правиламианглийскойпунктуации.
Творческоеначаловх Аудирование
арактере
Учащиеся:
человека.Цивилизац
ия и
-воспринимаютнаслухи
вехиеёразвития.
правильновоспроизводятновыел
Необыкновенныея
ексическиеединицы;
вления
природы.Чудеса,
воспринимаютнаслухиво
созданныеразумо
спроизводятстихи;
ми

рукамичеловека

(произведения
искусства,
достижения науки
итехники,язык).
Понятиечудеса
света в
античностиивсовре
менном
мире.

воспринимаютнаслухаудиотекстыра
зличноготипасразличной
глубинойпонимания;
- понимаютсодержание
аутентичных
аудиотекстовразличных
коммуникативных
типовречи(диалог,повествование,
интервью,описание,рассказ);
- выделяюттемыиосновныефактызв
учащего текста, отделяя
главныефактыот второстепенных;
- игнорируютнезнакомыеимс
редствавыраженияязыка
несущественныедляпониманияоснов
ногосодержаниятекста;
- устанавливаютсоответствия
междузвучащимитекстамии
предложеннымиутверждениями;
- отвечаютнавопросыпо
содержаниюпрослушанныхтекстов;
- завершают
предложенныеутверждениявс
оответствииспрослушаннымт
екстом;
- определяютсвоёотношениек
содержаниюпрослушанноготекста;
- выполняютзаданиявформатеЕ
ГЭ.
Чтение
Учащиеся:
- понимаютосновноесодержаниеа
утентичныхтекстовпотеме;
- ориентируютсяваутентичном

тексте,прогнозируютегос
одержание;
- читают аутентичные
текстыразныхтиповижанров(вкл
ючаяхудожественныетексты),
вычленяют
затребованнуюинформаци
ю;
- игнорируютнезнакомыеимс
редствавыражения
несущественныедляпониманияоснов
ногосодержаниятекста;
- читают аутентичные
текстыразныхтиповижанровсполн
ымиточнымпониманиемсодержани
я;
- используютразличныевиды
смысловой переработки текста
иразнообразные виды работы с
ним(озаглавливают
текст,устанавливают соответствие
междутекстомиегозаглавием,завер
шаюттекст предложенными
фразами,устанавливают
корректностьопределённой
информации или
еёналичие/отсутствиевтексте);
- вычленяютпричинноследственныесвязи втексте;
- находятключевыесловаип
редложениявтексте;
- пользуются
справочнымиматериалами
(словарями,энциклопедия
ми,интернет
ресурсами)приработестекстом.
- выполняютзаданиявформатеЕ

ГЭ.

Говорение
Учащиеся:
- логично излагают
содержаниепрочитанногоилипрос
лушанноготекста,интерпретируяе
го;
- сообщаютинформацию,отвечаянав
опросыразных видов;
- запрашиваютнеобходимую
информацию;
- начинают, поддерживают
изаканчиваютразговорпотеме;
- разыгрываютдиалогбезопоры;
- выражаютсвоёмнение,о
босновываютего;
- приводятпримеры,аргументы,
делаютвыводы;
- выражаютсвоёотношениек
фактам,оцениваютиобсуждаютп
рочитанноеиуслышанное;
- выводятсмыслрядаанглийскихп
ословицииллюстрируютих
собственнымипримерами;
- строятвысказыванияосеми
чудесахсвета,очудесахприроды;
- работаявгруппах,рассуждаютото
м, что именно
можнорассматривать как чудо,
какиеобъектыотноситькданной
категории;
- вгруппахобсуждаютпроект,

номинирующийрукотворныечудесав
категорию лучших;
- рассуждают о том, меняются
лилюди под влиянием
обстоятельствиличеловеческаяпри
родаостаётсянеизменной;
- выполняютзаданиявформатеЕ
ГЭ.

- краткоизлагаютрезультаты
проектнойидругой
самостоятельнойисследовательской
работы.
Письменнаяречь
Учащиеся:
- составляюттекст,
выражающийсобственное мнение
по тому илииному поводу, при
этом
опираютсянаподготовленныйимип
лан;
- разрабатываютпланыдля
написаниясочиненияс
аргументацией;
- разрабатывают аргументы
вподдержкусобственногомнения;
- делаютнесложныеписьменные
переводысловосочетанийи
предложенийнаанглийскийязык;
- используютписьменнуюречьвх
одеучебнойипроектной
деятельности;
- выполняютзаданиявформатеЕ
ГЭ;

- пишутписьмаличногохарактера.
Фонетическая сторона
речиУчащиеся:
- адекватнопроизносятвсезвуки
английскогоязыка,различаютихнасл
ух;
- соблюдаютправильноеударениевс
ловахифразах;
- соблюдаютнужнуюинтонациювп
редложенияхразличного
коммуникативноготипа;
- правильновыделяютсинтагмыв
нутрипредложений;
- используют
эмфатическуюинтонациювсоот
ветствующихслучаях.

Лексико-грамматическая
сторонаречи
Учащиеся:
- повторяютранееусвоенный
лексический материал, связанный
сучебной ситуацией модуля и
инымитемами;
- распознаютиупотребляютвречин
овуюлексикупотемемодуля;
- выявляют значения
незнакомыхслов,используяязыков
уюдогадку(контекст,словообразов
ательные
модели,интернациональныеслова);
- знакомятсяссинонимамии

используютихвречи;
- изучаютфразовыеглаголыся
дернымэлементомtear;
- изучаютиспользованиепредлоговв
отдельныхсловосочетаниях;
- овладеваютновымилексическимие
диницами по теме и
употребляютихвречи;
- выявляютсемантикудериватов,о
бразованных по
известнымучащимсямоделям;
- образуют дериваты от
знакомыхосновииспользуютихвр
ечи;
- знакомятся со
сложнымиприлагательными со
вторымэлементом stricken и
анализируютихсемантику;
- выполняютзаданиявформатеЕ
ГЭ;
- повторяютизученныйранеег
рамматическийматериал,в
частности,видовременныеформыг
лаголов в активном и
пассивномзалогах;
- изучают основы синтаксиса
ванглийском
языке,
в
частностирассматривают
адвербиальныепридаточныепр
едложения
времени,места,условия,причины,о
браза действия, уступительные
идр.;
- анализируют
значениесуществительн
огоclause

применительноканглийскойграммати
ке;
-знакомятсясиспользованием
модальныхглаголовдлявыраженияу
веренности/неуверенности.
Модуль4
(Unit4)
“Man as
theGreatest
Wonderofthe
World”
55
часов:учебник
ирабочаятетрад
ь

Человеки
человечество.Виды
имотивы
человеческойд
еятельностии
поступков.
Человексозидатель
и
человекразру
шитель.
Человек
древностиисоврем
енный
человек.
Духовныймирчело
века.
Человек
в
социуме.Взаимоотн
ошения сдругими
представителями
социума.

Аудирование
Учащиеся:
- воспринимаютнаслухи
правильновоспроизводятновыел
ексическиеединицы;
воспринимаютнаслухиво
спроизводятстихи;
воспринимаютнаслухаудиотекстыра
зличноготипасразличной
глубинойпонимания;
- понимаютсодержание
аутентичных
аудиотекстовразличных
коммуникативных
типовречи(диалог,повествование,
интервью,описание,рассказ);
выделяюттемыиосновныефактызву
чащего текста, отделяя
главныефактыот второстепенных;
игнорируютнезнакомыеимср
едствавыраженияязыка
несущественныедляпониманияоснов
ногосодержаниятекста;
устанавливаютсоответствиям
еждузвучащимитекстамии
предложеннымиутверждениями;

-отвечаютнавопросыпо
содержаниюпрослушанныхтекстов;

- завершают
предложенныеутверждениявс
оответствииспрослушаннымт
екстом;
- определяютсвоёотношениек
содержаниюпрослушанноготекста;
- выполняютзаданиявформатеЕ
ГЭ.
Чтение
Учащиеся:
- понимаютосновноесодержаниеа
утентичныхтекстовпотеме;
- ориентируютсяваутентичномт
ексте,прогнозируютего
содержание;
- читают аутентичные
текстыразныхтиповижанров(вкл
ючаяхудожественные
тексты),вычленяют
затребованнуюинформацию;
- игнорируютнезнакомыеимс
редствавыражения
несущественныедляпониманияоснов
ногосодержаниятекста;
- читают аутентичные
текстыразныхтиповижанровсполн
ымиточнымпониманиемсодержани
я;
- используютразличныевиды
смысловой переработки текста
иразнообразные виды работы с
ним(озаглавливают
текст,устанавливают соответствие
междутекстомиегозаглавием,завер
шают
текстпредложеннымифразами,

устанавливают
корректностьопределённойинфор
мацииилиеёналичие/отсутствиевт
ексте);
- вычленяютпричинноследственныесвязи втексте;
- выполняютзаданиявформатеЕГЭ
- пользуются
справочнымиматериалами
(словарями,энциклопедия
ми,интернет
ресурсами)приработестекстом.
Говорение
Учащиеся:
- логично излагают
содержаниепрочитанногоилипрос
лушанноготекста,интерпретируяе
го;
- сообщаютинформацию,отвечаянав
опросыразных видов;
- запрашивают
необходимуюинформацию;
- начинают, поддерживают
изаканчиваютразговорпотеме;
- разыгрываютдиалогбезопоры;
- выражаютсвоёмнение,о
босновываютего;
- приводятпримеры,аргументы,
делаютвыводы;
- выражаютсвоёотношениек
фактам,оцениваютиобсуждаютп
рочитанноеиуслышанное;
- составляютдиалоги

- выводятсмыслрядаанглийских

пословицинаходятихрусскиеэк
виваленты;
- предлагают комментарии
котдельным цитатам из текста,
атакжеквысказываниямвеликих
людейо любви;
- строятвысказыванияо
преодоленииотрицательных
свойствхарактерачеловека;
- говорятоположительных
качествахчеловекаиотом,какиеизни
хособенно важны;
- рассказываютолюдях,которых
считаютобразцомдляподражания;
- вгруппахобсуждают
человеческиекачества,скоторымио
собенносложномириться;

- работаявгруппах,рассуждаютоп
роблемах социализации,
означении
профессиональноговыбора,увлече
ний,привычекв
жизничеловека;
- рассуждают о том,
насколькоокружениечеловекавли
яетнаегостановлениекакличности
;
-выполняютзаданиявформатеЕГЭ;
- краткоизлагаютрезультаты
проектнойидругой
самостоятельнойисследовательской
работы.
Письменнаяречь

Учащиеся:
- составляюттекст,
выражающийсобственное мнение
по тому илииному поводу, при
этом
опираютсянаподготовленныйимип
лан;
- разрабатываютпланыдля
написаниясочиненияс
аргументацией;
- разрабатывают аргументы
вподдержкусобственногомнения;
- делаютнесложныеписьменные
переводысловосочетанийи
предложенийнаанглийскийязык;
- используютписьменнуюречьвх
одеучебнойипроектной
деятельности;
- выполняютзаданиявформатеЕ
ГЭ;
- пишутписьмаличногохарактера.
Фонетическая сторона
речиУчащиеся:
- адекватнопроизносятвсезвуки
английскогоязыка,различаютихнасл
ух;
- соблюдаютправильноеударениевс
ловахифразах;
- соблюдаютнужнуюинтонациювп
редложенияхразличного
коммуникативноготипа;
- правильновыделяютсинтагмыв
нутрипредложений;

- используют
эмфатическуюинтонациювсоот
ветствующихслучаях.

Лексико-грамматическая
сторонаречи
Учащиеся:
- повторяютранееусвоенный
лексический материал, связанный
сучебной ситуацией модуля и
инымитемами;
- распознаютиупотребляютвречин
овуюлексикупотемемодуля;
- выявляют значения
незнакомыхслов,используяязыков
уюдогадку(контекст,словообразов
ательные
модели,интернациональныеслова);
- знакомятсяссинонимами,обращаяо
собоевнимание наих
дифференцирующиепризнакиии
спользуютсинонимывречи;
- изучаютфразовыеглаголыся
дернымэлементомsink:
- изучаютиспользованиепредлоговв
отдельныхсловосочетаниях;
- овладеваютновымилексическимие
диницами по теме и
употребляютихвречи;
- выявляютсемантикудериватов,о
бразованных по
известнымучащимсямоделям;
- образуютдериватыотзнакомых

основииспользуютихвречи;
- выполняютзаданиявформатеЕ
ГЭ;
- повторяютизученныйранеег
рамматическийматериал,в
частности,видовременныеформыг
лаголов в активном и
пассивномзалогах;
- изучают и используют
вписьменной речи основные
правилаанглийскойпунктуации.

Учебно-методическоеобеспечениекурса

Учебно-методический

комплект

«Английский

язык»

(для

10—11

классов)являетсялогическимпродолжениемУМК,созданныхавторскимколлек
тивом: И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева, И.В.Mихеева (5-9 классы).УМК
построен на тех же методических принципах, что и предшествующиеУМК,
однако

имеет

ряд

отличительных

особенностей,

обусловленных

болеевысокимуровнемвладенияиностраннымязыкомстаршеклассников,ихвоз
растными

особенностями,

особенностями

обучения

в

выпускных

классахшколы.
Впланеразвитияиноязычнойкоммуникативнойкомпетенцииакцентсделанн
аразвитиекоммуникативныхуменийвчетырехвидахречевойдеятельности:гово
рении,аудировании,чтениииписьме.Приэтомговорениюуделяетсязначительно
большевремени,чтовыражаетсянетолько в наличии специального раздела
SPEAKING в рамках каждой речевойситуации, причем раздела весьма
объемного(10-14 заданий), но также и втом, что задания по говорению
повсеместно

включены

в

такие

разделы,

какLISTENINGCOMPREHENSIONиREADING,таккаквнихотучащихсяожида
етсяразвернутоевысказываниепоповодууслышанногоили

прочитанного,обсуждениевпарах(группах)проблем,связанныхспрослушанны
милипрочитаннымтекстом.
БольшоевниманиевУМКуделяетсяразвитиюсоциокультурнойкомпетенци
и.Приэтомчерезучебныематериалыучащиеся,соднойстороны, приобщаются к
культуре

и

традициям

стран

изучаемого

языка,

сдругойстороны,имеютвозможностьсопоставитьэтифеноменысаналогичными
явлениями в своей родной стране. Кроме этого в УМКХ-ХIпредлагаются на
изучение и обсуждение проблемы, имеющие универсальнуюзначимость. К
таковым

можно

отнести

как

вопросы,

связанные

с

религией

иискусством,такиэкологические,философскиепроблемы.Этопозволяетрасшир
итьустаршеклассниковпредставленияовкладеанглоязычнойироссийскойкульт
урвевропейскуюкультуру,вфондмировойкультуры,помочь

в

осознании

сходства и различия в европейских культурах, осознатьценностькаждой
культуры.
ЗначительнобольшеевниманиеуделяетсявУМКразвитиюкомпенсаторнойк
омпетенции.Большоеколичествоединицвтекстахначтениеиаудированиенезнак
омоучащимся,чтоставитихвситуациюнеобходимостисамимвыйти
изситуациидефицитаязыковыхсредств.
КакивпредыдущихУМКданнойлинииучебников,происходитдальнейшее
развитие

общих

и

специальных

учебных

умений,

что

в

большоймереосуществляетсяпосредствомвовлеченияучащихсяввыполнениеп
роектныхзаданий.Наразвитиеучебно-познавательнойкомпетенциинацелены
идругиеупражненияизучебникаирабочейтетради.
Выполнение проектных заданий требует от учащихся обращения к
рядуспециальноотобранныхавторамиинтернетресурсов,ссылкинакоторыепредставленывучебнике,чтовноситсерьезныйвкла
двразвитиеИКТ-компетентностиучащихся.
Некоторые особенности УМК вызваны спецификой завершающего
этапаобучения английскому языку в старшей школе, который рассчитан на
10-11классы.Вопервых,осуществляетсясистематизацияиобобщениеязыкового

икоммуникативно-речевогоопытаучащихся.ПоэтомувУМКХ-ХIпредставлены
материалы как на повторение, закрепление и обобщение ужеизвестного
учащимся

лексико-грамматического

материала,

так

и

сообщениеновыхфактов,формированиеисовершенствованиенавыков,развитие
уменийвразличныхвидахречевойдеятельности.Большоевниманиеуделяетсяса
мостоятельнойработеучащихся,котораясвязанаспоискомнеобходимойинформ
ациивсловарях,энциклопедиях,справочнойлитературе.
Крометого,встаршейшколеучащиесяготовятсякитоговойгосударственной
аттестации в формате Единого государственного экзамена,поэтому в УМК
представлены

задания

в

формате

ЕГЭ,

которые

позволяютпознакомитьучащихсястестовойформойконтроля.
Структурно каждый из учебников английского языка состоит из
четырехмодулей(Units),которыестроятсявокругследующихучебныхситуаций:
10 класс:
1. MantheCtreator
2. MantheBeliever
3. Man-theChildofNature
4. Man-theSeekerofHappiness
11 класс:
1. SoundsofMusic
2. TownanditsArchitecture
3. Wondersoftheworld
4. ManastheGreatest Wonderoftheworld
Приведенная

выше

тематика

отражает

лишь

концептуальный

стерженькаждого конкретного модуля, вокруг которого строится обучение
всем
видамречевойдеятельностисопоройнапроблематикутойилиинойучебнойситуа
ции.Каждаяизнихвключаетвсебярядболееузкихпроблемныхситуаций.

Каждаяучебнаяситуациявводитсявканвуучебникаспомощьюнебольшоготе
кста,раскрывающегоактуальностьизучаемойтемыиочерчивающего

круг

проблем, которые предполагается осветить в процессеобучения. Учащиеся 11
класса

также

комментируют

и

обсуждают

цитаты

изпрочитанного,высказываниявыдающихсялюдей,связанныеспроблематикой
уроков.

Затем

следуют

вопросы,

на

которые

старшеклассникиотвечаютитемсамымзатрагиваютосновнуюпроблематикукон
кретнойучебной ситуации. Завершается данный раздел заданием, которое в
самомобщемвидедаетвозможностьвыпускникамвспомнитьипроверитьсвоизна
нияврассматриваемойпредметнойобласти.
Второйразделкаждойучебнойситуации(LISTENINGCOMPREHENSION)
посвящен

развитию

умений

аудирования.

ВыполняемыеучащимисязаданиямаксимальноприближеныкформатуЕГЭ.Каж
доезадание на аудирование (и чтение) сопровождается обсуждением
материала,которыйлегвосновупрочитанногоилипрослушанноготекста,чтопоз
воляетразвиватьумениямонологическойидиалогическойречи.Какправило,вос
принимаемыетексты являютсяаутентичными.
Третийразделкаждойчасти–
эторазделREADING.Помимовышеуказаннойспецификикаждогораздела(прове
рказаданийвформатеЕГЭ,выполнениепослетекстовогоречевогозадания),внего
такжевключаютсятекстовыезадания,нацеленныенарасширениевокабулярауча
щихся.

Среди

предлагаемых

текстов

для

чтения

последний

представляетсобойхудожественныйтекст,аработанадлексикойэтоготекстапро
должается в следующем разделе каждой части - USE OF ENGLISH . Хотяпри
выполнении

заданий

в

формате

ЕГЭ

от

учащихся

не

требуется

полногопониманиятекста,впоследующихзаданияхонокрайнежелательно,авзад
аниях

с

выбором

правильного

ответа

из

четырех

предложенных

полноепониманиепрочитанноготекстаявляетсяобязательным.Именнопоэтому
наращиваниепассивногоиактивноговокабуляра,навыковработысословаремявл
яется стользначимымдля учащихсяданногоэтапаобучения.

Собственно работа над активным вокабуляром осуществляется в
разделеUSEOFENGLISH.ВподразделеVocabularyучащиесятренируютсявупот
реблении лексики, с которой они встретились в тексте, на упражнениях,часть
из

которых

представлена

в

формате

ЕГЭ.

Большое

внимание

уделяетсяпредлогам,синонимам,фразовымглаголам.Оченьзначимойявляетсяр
убрикаWordsnottobeСonfused,вкоторойпредставленыслова,вызывающие
сложности при их дифференциации. При этом для некоторыхпар таких слов
различия подробно излагаются в учебнике, а для других ониустанавливаются
самими

учащимися,

что

помогает

им

вырабатывать

навыкиработысразличноготипасловарями,анализировать,сравнивать,сопостав
лять

полученную

из

словарной

дефиниции

информацию.

В

этом

жеподразделеучащиесявстречаютсясновымисловообразовательнымимоделям
и,выполняяприэтомодноиз заданийв формате ЕГЭ.
Подраздел

Grammar

(в

разделе

USE

OF

ENGLISH)

предлагает

материалыи задания как на повторение, так и на новый материал, в том числе
в
форматеЕГЭ.Например,вучебникедля10классазаданиядляповторениягруппир
уютсявокругкардинальныхчастейречиимясуществительное,прилагательное,местоимение,наречие,глагол.Учебникдл
я11классапредполагаетповторениеврамкахрубрики
VocabularyandGrammarRevised.
Следующий раздел учебников для 10 и 11 классов - SPEAKING нацеленна организацию обсуждения различных проблем изучаемой учебной
темы.Этот раздел включает в себя задания на построение монологического
илидиалогическоговысказываний(частьизнихвформатеЕГЭ),тексты,содержан
иекоторыхставитпроблемыдляобсужденияипроведениядискуссий,связанных
стематикойучебныхситуаций.
Следующий раздел каждой учебной ситуации - CREATIVE WRITING.
Вэтом разделе ведется работа по развитию умений письменной речи
(преждевсегонаписаниеразличных типовэссе).
ВконцекаждойтемыимеетсяразделMISCELLANEOUS,гдепредставленыпе
сни,стихи,шутки,высказываниявеликихлюдей,

тематическисвязанныессодержаниемвсейчасти.Крометого,имеютсязадания
на

выбор

правильной

реплики

в

диалоге,

что

обеспечивает

овладениешкольниками речевыми клише. В данном разделе (УМК – 11
класс)
такжесодержитсятекстдлялитературногопереводасанглийскогоязыканарусски
й.Школьникиучатсяпользоватьсяразличнымитипамисловарей,приобретают
навыки

использования

различных

переводческих

приемов

длярешенияпереводческихзадач,знакомятсясвозможнымипереводческимитру
дностямиипутями ихпреодоления.
В

конце

работы

над

каждой

темой

учащиеся

вовлекаются

в

проектнуюработу(разделPROJECTWORK).Длявыполненияпроектнойработыв
учебникеимеютсяссылкинапредварительноотобранныеавторамиинтернетресурсы.Привыполнениипроектныхзаданийстаршеклассникипользуются
знаниями,

умениями,

навыками,

полученными

во

время

изученияразличныхшкольныхпредметов.Учащиесядолжныпродемонстрирова
тьумение работать самостоятельно, а также в группе, они учатся
осуществлятьучебноевзаимодействиеприрешениипроблемнойзадачи,ставить
целиформулироватьпроблему,намечатьпланипрограммудействий,регистриро
вать,организовывать,отделятьглавноеивторостепенное,анализироватьполучен
нуюинформацию,логичноизлагатьполученныйматериал.
Такимобразом,разработанныйавторамиподходпозволяетразвиватьуменияв
овсехвидахречевойдеятельности,добиватьсяличностных,метапредметныхипр
едметных результатов.
УМКтакжеспособствуетформированиюустаршеклассниковкомпетентн
остивобластииспользованияинформационнокоммуникационныхтехнологий.ВсоответствиисФедеральнымгосударственны
мобразовательнымстандартомсреднегообщего(полного)образования14,умение
использоватьсредстваинформационныхи
14

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего
образования(http://минобрнауки.рф)

коммуникационных технологийв решении когнитивных, коммуникативныхи
организационных

задач

с

соблюдением

требований

эргономики,

техникибезопасности,гигиены,ресурсосбережения,правовыхиэтическихнорм,
норминформационнойбезопасностиявляетсяоднимизметапредметныхрезульт
атовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы.Данноеположениепредъяв
ляетбольшиетребованиякучителю:готовностьиспользоватьвозможностиИКТ,
работатьстекстовымиредакторами,электроннымитаблицами,электроннойпочт
ойибраузерами,мультимедийнымоборудованием.
Осваивая курс английского языка в рамках УМК 10–11 данной
серии,учащиесямогутуспешноовладетьданнойкомпетенцией.Целесообразнов
ыделить нескольконаправленийееформирования.
Преждевсего,этопроектнаяработа.Онаобеспечиваетнетолькоразвитиесп
особностиксотрудничествуикоммуникации,ксамостоятельному
приобретению,

пополнению

и

интеграции

знаний,

но

ивозможностирешатьличностноисоциальнозначимыепроблемыивоплощатьпр
инятыерешениявпрактикусприменениемсредствИКТ.Учащиеся работают в
информационном пространстве, готовят презентациидля представления
итогов проведенной работы, осуществляют поиск аудио- ивидеоматериалов.
CDдискдаетучащимсявозможностьсамостоятельноработатьнадпредлагаемыми к
каждому

уроку

тестами

для

аудирования,

при

этом

онимогутпрослушиватьихстолькораз,скольконеобходимодляполученияхорош
ихрезультатов.
СредимногочисленныхиныхпутейформированияИКТкомпетентностиучащихсяназовемтакже:общениесосверстникамиприпомощи
различных ресурсов интернета (при этом учителю важно правильноотбирать
ресурсы

интернета,

обучать

их

правильному

использованию

нормнетикета);использованиеимеющейсяуучащихсяразнообразнойэлектронн
ойаппаратурыдлязаписисвоеговысказываниевцелях

осуществления

самоконтроля

и

самокоррекции

при

формировании

умениймонологическойи диалогической речи..
Таким

образом,

все

обеспечиваютвозможность
учащихся

компоненты
формирования

в

УМК
и

«Английский

развития

язык»

компетентности

областииспользованияинформационно-

коммуникационныхтехнологий.Приэтомважно
строгомсоблюдении

помнить

санитарных

норм

и
при

использованииИКТ,строгодозироватьвремя,котороеучащиесяпроводят,работа
ясэлектроннымиресурсами.
УМК«Английскийязык»для10-11классасостоитиз:
 учебника,
 аудиокурса(насайте)
 рабочейтетради,
 книгидляучителя,
 рабочейпрограммы,
 дополнительныхобразовательныхресурсовУМК«Английскийязык»htt
p://www.prosv.ru/umk/vereshchagina
УчебникявляетсяядромУМК,исистематическаяработаснимучащихся
классе

и

дома

является

обязательной.

Так

как

в

многие

учащиесяшколсуглублённымизучениеманглийскогоязыкавыбираютпредмет
«Иностранныйязык»дляитоговойгосударственнойаттестациивформеЕГЭ,очен
ьважнымявляетсятотфакт,чтоучебникпозволяетвплестиподготовку к ней в
учебный

процесс,

учебник

насыщены

разнообразнымиупражнениямив

формате ЕГЭ.
Материал

учебника

организован

в

уроки.

Каждый

урок

представляетсобойучебнуюситуациюипредполагаетвзаимосвязанноеобучени
евсемвидам речевой деятельности. Каждый урок имеет единую структуру.
Крометого,вучебниквключеныследующиеприложения:1.Грамматическийспра
вочник (10 класс), 2. Тематический словарь (10-11 классы), 3. Англо-русский
словарь (10-11 классы), 4. Таблица форм неправильных глаголов (10класс).

Аудиокурс(СD)предназначенкакдляработынауроках,такидлясамостояте
льнойработыучащихсядома.Звуковоепособиеявляетсяобязательнымкомпонен
томУМКдляуспешногоовладенияучащимисяиностранным
Аудиокурс

позволяет

языком.

школьникамразвивать

уменияаудирования.Внемносителямиязыказаписанывсеупражнения,выполня
емыевклассеподруководствомучителя,идома –самостоятельно.
Рабочая

тетрадь

органически

связана

с

учебником

и

предназначенадля управления самостоятельной работой учащихся дома.
Рабочая
тетрадьпредназначенадляактивизацииисистематизациипредставленноговучеб
нике материала. Она может быть использована как в классе, так и
домапослезавершенияработынадсоответствующимматериаломмодулявучебн
ике.Взависимостиотуровняязыковойподготовкистаршеклассникови
условий

работы

в

группе

часть

упражнений

других

рабочей

тетради

можетбытьвыполненавклассе.
Книгадляучителяявляетсяважнейшимсредством,позволяющимэффект
ивноуправлятьучебнымпроцессом.Поэтомуоченьважно,чтобыучительпрежде
всегопознакомилсясавторскойконцепциейобученияврамках данного курса и
старался следовать ей. Книга для учителя содержитобщую характеристику
УМК, в ней описана структура и разделы учебника, атакже особенности
работы с ним, представлено планирование. К каждомууроку УМК
представлены

подробные

методические

рекомендации

по

работенадучебнымиситуациями.ВКнигудляучителятакжевключеныприложен
ия:содержаниеаудиокурса,ключикупражнениямучебника,справочныйматериа
лкурокам.Такимобразом,Книгадляучителядаётему/ейвозможность
эффективно

подготовиться

к

наиболее

уроку

и

обучатьшкольников,максимальноиспользуявозможностиданногоУМК.Между
тем,Книгадляучителянеограничиваеттворчестваучителя,посколькуавторы
дают лишь общие методические рекомендации по урокам, которыеучителя
реализуют в зависимости отусловий работы и уровня подготовкиучащихся.

Дополнительныеобразовательныересурсы,представленныенасайте
Здесь

издательств.

размещены

для

бесплатного

использования

самыенеобходимыематериалы,входящиевУМК:рабочиепрограммы,аудиозапи
сикУМК.Интернет-поддержкатакжезнакомитучителясофициальными
документами и результатами работы коллег. А также даётвозможность
делиться

своим

опытом

и

размещать

собственные

разработки,участвоватьврежимеонлайнвавторскихсеминарах,интернетконференцияхимастер-классах,вобсужденииактуальныхвопросовнафорумах.
Здесь

представлено

большое

количество

различных

методическихматериаловвпомощьучителю.

Литература

1. Закон об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон
от29декабря2012г.N273-ФЗ(http://минобрнауки.рф)
2. Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартсреднего(полн
ого)общего образования(http://минобрнауки.рф)
1. Фундаментальноеядросодержанияобщегообразования/Рос.акад.наук,
Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. -4еизд,дораб. -М.: Просвещение,2011. -79 с.
2. Концепциядуховнонравственногоразвитияивоспитанияличностигражданина России/ А.Я.
Данилюк,

А.М.

Кондаков,

В.А.

Тишков.

-

4-еизд.-

М.:Просвещение,2014. - 24 с.
3. Общеевропейскиекомпетенциивладенияиностраннымязыком:Изучение,
обучение,оценка.-Департаментпоязыковойполитике.Совет

Европы

(французская и английская версии), Страсбург, 2001; М.:Московский
государственный лингвистический университет (русскаяверсия),2005.248с.
4. УМК«Английский

язык»

для

10

класса

Афанасьева,И.В.Михеева. — М.: Просвещение,2014.- 224с.

/

О.В.

5. УМК

«Английский

язык»

для

11

класса

/

О.В.

Афанасьева,И.В.Михеева. — М.: Просвещение,2014.- 254с.