1. Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования на
основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык» и учебного плана школы. Программа
адресована обучающимся третьих классов общеобразовательной школы. Данный учебный предмет входит в образовательную область
«Филология». Срок реализации программы 2015-2016 уч.г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык
является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно
через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через
посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области
«Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.
Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,
графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ
элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического
слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на
уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной
речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению
начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение
к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных
коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У
первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с
использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа,
ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о
гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети
усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают
письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных
звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими
звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма.
Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со
слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений,
слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется
постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы
сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом
(словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.
Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с
развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную
деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает
постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и
развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного
языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и
основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения.
В рабочей программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в
целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и
совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного
раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения
младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в
системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической
формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через
овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой,
разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в рабочей программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно
обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает
формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для
обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание,
текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой
выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на
развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры
предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения,
формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний
о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли
слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения;
осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития
личности.
Серьёзное внимание уделяется в рабочей программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского
языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования,
говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,
синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.
Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить
орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой
грамотного, безошибочного письма.
Содержание рабочей программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к
изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования,
систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении
языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения
русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять
полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки,
небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный
познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия

для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками,
умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
3. Описание места предмета в учебном плане.
В 3 классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

4. Описание ценностных ориентиров. Содержание учебного курса.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского
народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской
идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической
ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и
письменной речи. Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке,
представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством
развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативных задач. Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей
деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.
п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста 2. Письмо. Овладение разборчивым аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания, прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин,
серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей
слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв
е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного
письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами
правописания
и их

применение: •раздельное написание слов; •обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); •прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных; •перенос слов по слогам без стечения согласных; •знаки препинания в конце
предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное
ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и
мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика 3. Понимание слова как
единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о
синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова
(морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того
же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных
собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по
числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено

имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных
к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное.
Значение и употребление в речи. Из-прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён
прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление
о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи.
Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам:
настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные
глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение. Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого
слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов
предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.
Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление
предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения). Сложное предложение (общее представление).
Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил
правописания и пунктуации:
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под уда- рением;
•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•перенос слов; •прописная буква в начале предложения, в именах собственных; •проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроизносимые согласные;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и
согласных звуков в корне слова;
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
•разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); •соединительные о и е в сложных словах (самолёт,
везде- ход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — клю- чика, замочек — замочка); •безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•безударные падежные окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов с именами существительными;
•раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
•мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
•мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
•безударные личные окончания глаголов;
•раздельное написание предлогов с другими словами;
•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
•запятая при обращении в предложениях;
•запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической
формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными

видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами
сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

5. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
 Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации.
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты:
 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
 Использование знаково-символических средств представления информации.
 Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
 Использование различных способов поиска (в справочных источни-i ах), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации Информации.
 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

 Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
 Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
 Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
 Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
 Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
 Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
 Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые
единицы адекватно ситуации речевого общения.
 Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
 Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
 Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
 Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

6. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 3 класса.
обучающиеся должны знать:
 названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя
прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без
деления на виды).
обучающиеся должны уметь:

 орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий
изученные орфограммы по программе 1—3 классов;
 проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
 производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять
последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие,
глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки,
маяк, жить',
 производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень,
приставку, суффикс).
 подбирать однокоренные слова разных частей речи;
 распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, надеж имен существительных; род и число имен
прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
 изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями по падежам;, изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом
имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам; интонационно правильно произносить
предложения.
 определять вид предложений по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания; производить
элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь
между ними по вопросам);
 определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную
строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей
текста;
 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
 писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

7. Содержание тем учебного предмета, курса.

7.

6.

5.

4.

3.

2.

1.

Имя прилагательное

Имя существительное

Части речи

Правописание частей слова

Состав слова

Слово в языке и речи

18

31

76

29

16

19

Текст. Предложение. Словосочетание 15

Язык и речь

5

Кол-во часов

8.
Местоимение

№п/п Тема

9.
21

2

10. Глагол
14
170 ч.

11. Повторение изученного за год
Итого

Язык и речь.( 2 ч.)
Виды речи. Речь и её назначение. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и
условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального
самосознания.
Текст. Предложение. Словосочетание.(15 ч)
Текст . Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема,
основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов:
повествование, описание, рассуждение.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания
в конце предложений. Предложения с обращением. Состав предложения. Простое и сложное
предложения.
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и
зависимого слов при помощи вопроса.
Слово в языке и речи( 19 ч).
Лексическое значение слова. Номинативная функция слова, понимание слова как единства
звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Слова в прямом и переносном
значении. Синонимы, антонимы.
Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов.
Слово и словосочетание.
Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём
фразеологизмов.

Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи. Имя
числительное.
Однокоренные слова . Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах, о
корне слова.
Слово и слог. Звуки и буквы. Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их
обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. Согласные
звуки и буквы для их обозначения. Мягкий разделительный знак. Правописание слов с
разделительным мягким знаком. Проект « Рассказ о слове».
Состав слова ( 16 ч).
Корень слова. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные
слова.
Формы слова. Окончание.
Приставка.
Суффикс. Значение этих значимых частей в слове.
Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.
Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в
речи. Разбор слова по составу.
Правописание частей слова ( 29 ч).
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по
глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов
с непроизносимыми согласными. Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание
слов с разделительным твёрдым знаком.
Части речи( 76 ч).
Части речи.. Повторение знаний о частях речи.
Имя существительное . Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные
имена существительные. Проект « Тайна имени». Число имён существительных. Род имён
существительных. Падеж имён существительных. Морфологический разбор имени
существительного. Проект « « Зимняя» страничка».
Имя прилагательное. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.
Лексическое значение имён прилагательных. Роль имён прилагательных в тексте. Текстописание. Род имён прилагательных. Число имён прилагательных. Падеж имён
прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Проект « Имена
прилагательные в загадках».
Местоимение . Личные местоимения 1-го, 2- го, 3-го лица. Личные местоимения
единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Морфологический разбор местоимений.
Глагол . Значение и употребление глагола в речи. Изменение глаголов по числам. Формы
глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание
частицы не с глаголами. Морфологический разбор глагола.
Повторение.( 14 ч).
Обобщение изученного о слове, предложении. Правописание окончаний имён
прилагательных. Правописание приставок и предлогов. Правописание безударных гласных.
Правописание значимых частей слов. Однокоренные слова. Обобщение и систематизация
изученного о частях речи. Текст.
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 3 класс учебник.- М.:
Просвещение, 2013
2. Канакина В.П. Русский язык: 3 класс рабочая тетрадь.- М.: Просвещение, 2013
3. Канакина В.П., Г.С. Щёголева Сборник диктантов и творческих работ 3 – 4
классы. – М.: Просвещение, 2015.- 175 с.
4. Горецкий В.Г., Игнатьева Т.В. Чистописание 1,2,3,4: 3 класс Рабочая тетрадь
5. В.В. Никифорова., Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 3
класс- 3-е изд., перераб.,- М.: Вако, 2011 – 80 с.
6. В.П. Канакина ., Русский язык. Методическое пособие с поурочными
разработками. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных
организаций. В 2ч. М. Просвещение, 2015.
7. О.И. Дмитриева, Поурочные разработки по русскому языку.3 класс.-М.: ВАКО,
2014.

Контрольный диктант

Контрольное списывание

Наименование работы

1

11

4

Количество

9. Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при
оценивании уровня подготовки учащихся.

Контрольное изложение

10. Контрольно – измерительные работы.
Административный контрольный диктант №1(входной)
Цель: проверить знания, умения и навыки по программе 2 класса..
Планируемый результат: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и
навыки на практике ; работать самостоятельно ; контролировать свою работу и её
результат.
Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение».
Планируемый результат: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и
навыки на практике ; работать самостоятельно ; контролировать свою работу и её
результат.
Осенние дни

Наступил сентябрь. Весь месяц стоят ясные деньки. На березах видны желтые
листочки. На лесных полянах краснеют ягоды рябины. Стаи дроздов пролетают с дерева на
дерево. В полях убрали хлеба. Школьники помогают убрать с огородов капусту и свеклу.

Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи»
Цель: проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные
члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень.
Планируемый результат: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и
навыки на практике ; работать самостоятельно ; контролировать свою работу и её
результат.
Прощание с осенью.
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди . Дует осенний ветер. Шумят в саду
деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным.
Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья
и трава на тропе у дома.
Грамматическое задание
1. В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.
2. Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.
3. Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова»
Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать
слова по составу.
Планируемый результат: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и
навыки на практике ; работать самостоятельно ; контролировать свою работу и её
результат.

Однажды через открытую дверь в сторожку влетела . Она стала клевать крошки на

В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там
легче добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную
лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью
постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки
прибегают щипать душистое сено из стогов.
столе.
Грамматическое задание

1. Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.
2. Подберите однокоренные слова к слову лесную.
3. Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.

Контрольный диктант №5 по теме « Правописание корней слов»
Цель: проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами.
Планируемый результат: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и
навыки на практике ; работать самостоятельно ; контролировать свою работу и её
результат.
Снеговик
Стоит чудесный зимний день. Падает легкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит
пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.
Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых
льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!
Грамматическиое задание
1. В первом предложении подчеркните главные члены и укажите их части речи.
2. Разберите слова по составу : 1 вариант – зимний,шубки ; 2 вариант - белые, морковки.
3. Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в
корне, парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом
запишите проверочные слова.

Контрольный диктант №6 по теме « Правописание частей слова»
Цель : проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.
Планируемый результат: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и
навыки на практике ; работать самостоятельно ; контролировать свою работу и её
результат.

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берез и осин
листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.
Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к
ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну
речки? Это оляпка или водяной воробей.
Грамматическое задание
1. Разберите предложения по членам : вариант 1 –третье, вариант 2 – десятое.
2. Разберите по составу слова осинка, переход.

3. Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые
можно проверить.

Контрольный диктант №7 по теме « Имя существительное»
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя существительное»
Планируемый результат: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и
навыки на практике ; работать самостоятельно ; контролировать свою работу и её
результат.

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет
утром луч солнца , а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчишки и
крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина.
Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.
Грамматическое задание
1. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.
2. Запишите пять имен существительных с шипящим звуком на конце.
3. Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною.

Контрольный диктант №8 по теме « Правописание окончаний имен существительных»
Цели: выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся; проверить знания по
тебе «Имя существительное»
Планируемый результат: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и
навыки на практике ; работать самостоятельно ; контролировать свою работу и её
результат.

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днем летучая
мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч.
Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.
Ученые пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в
темноте. Залепляли глазки и нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит,
тончайший звук , доходит до преграды и идет назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.
Грамматическое задание
1. Определите падеж имен существительных в последнем предложении.
2. В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.
3. Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.

Контрольный

диктант №9 по теме «Имя прилагательное»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное»
Планируемый результат: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и
навыки на практике ; работать самостоятельно ; контролировать свою работу и её
результат.

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке
лед. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах
появились мягкие пуховики.
Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосенком. Вывела
медведица на первую прогулку своих медвежат.
Грамматическое задание
1. Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания : вариант 1 – 4
предложение; варинт 2- 5 предложение.
2. Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания : 1
варинт – трусливый мальчик,узкий ручей ; 2 вариант – старательный мальчик,высокий
куст.
3. Определите род, число, падеж имен прилагательных в словосочетаниях сосновую
шишку, крепким клювом.

Контрольный диктант №10 по треме «Глагол»
Цель: Проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол»
Планируемый результат: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и
навыки на практике ; работать самостоятельно ; контролировать свою работу и её
результат.

Весеннее утро
Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взлянуло на землю. А там за
ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы . На деревьях
соскульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый
ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж
осенью нашёл это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался
в сухую постельку и разбудил ежа.
Грамматическое задание

1. Разберите предложение по членам: 1 вариант – седьмое, вариант 2- девятое.
2. Разберите слова по составу: вариант 1 – засветило, утренний, березки; вариант 2 –
развесили, веселый, местечко.
3. Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.

Итоговый контрольный диктант№11
Цель: проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса
Планируемый результат: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и
навыки на практике ; работать самостоятельно ; контролировать свою работу и её
результат.

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно
синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В
утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.
Все радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе
затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.
Грамматическое задание
1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите
проверочные слова.
2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.
3. Разберите предложения по членам : вариант 1-второе, вариант 2- третье.
ЦЕЛь: проверить навыки безошибочного списывания текста, с изученными
орфограммами.
Планируемый результат: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и
навыки на практике ; работать самостоятельно ; контролировать свою работу и её
результат.
Контрольное списывание №1
Вода
Из родников и ключей вода течет в ручьи. Из ручьев она бежит в реки. Большие реки
текут в моря. Куда девается вода из моря? Почему она не бежит через край? Вода из моря
поднимается туманом. Из тумана делаются тучи. Ветер гонит их. Из туч вода падает на землю.
(48 слов )

Контрольное списывание №2

Зимние забавы
Ночью шел снег. Мегкий снежок медленно летел на землю. К утру небо посветлело.
Выбежали на улицу ребятишки. Снег был липкий. Мальчики стали строить крепость и играть
в снежки. Девочки лепили Снегурочку. Вместо глаз льдинки. Вместо носа длинная морковка.
Рот и бровки нарисовали угольком. На головку одели кепку. Прекрасная вышла Снегурочка!
(53 слова)

Контрольное списывание №3
Летняя благодать.
А в лесу летняя благодать! Весничка поет в березовых ветках. Паук плетет солнечную
сеть. Ящерка на пеньке распласталась. В ручей словно кто горсти песка бросает – это
мальки играют в воде. Стрекозы шелестят целлофановыми крыльями. Лягушонок на листе
кувшинки сидит, как на зеленом плоту. Трясогузка покачивает хвостом. Прямо глаза
разбегаются! (49 слов)

Контрольное списывание №4
В горах
Чудесно весной в горах! На зеленых склонах пестреют ранние цветы. Они тянут свои
головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Встали жесткие пучки трав. Вдруг из серых скал
выползла туча. Потемнела местность . Посыпал колючий снег и град. Прошла туча. Солнце
съело снежок. Радостно запели птицы. Цветы раскрыли свои вазочки. Весело зажжужали жуки
и пчелы. (57 слов)

11. Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения
программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего
школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность
эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем
освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий
означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает
комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем
классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений
являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более
высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме
самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из
нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка
только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в
корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов
предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается
несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений
учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

и
учебно-познавательные
задачи,
деятельности,
коммуникативных
и

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.),
обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и
метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:
способность
решать
учебно-практические
сформированность
обобщённых
способов
информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность
каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель
должен иметь в виду следующее:
- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если
ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она
считается как одна;
- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные
ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо
«з» в слове «повозка»);
- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
- дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой
буквы;
- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов;
- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен
программой каждого класса;
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с
требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных
ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3
пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает
осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при
выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои
знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного
материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с
большинством грамматических заданий;

Тест

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Контрольное списывание

«5» - верно выполнено более
5/6 заданий.

Словарный диктант

«5» - ставится за безошибочное «5» - без ошибок.
аккуратное выполнение работы

и

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

1 «3» - верно выполнено 1/2
заданий

«4» - ставится, если в работе 1 «4» - 1 ошибка и 1 «4» - верно выполнено 3/4
орфографическая ошибка и 1 исправление
заданий.
исправление

«3» - ставится, если в работе «3»- 2 ошибки
допущены 2 орфографические исправление
ошибки и 1 исправление.
«2» - ставится, если в работе «2» - 3-5 ошибок.
допущены 3 орфографические
ошибки.

Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых
орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (12) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения
в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений,беден
словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь,
7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографическ1 ошибок,
допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (12) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6
орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части,
основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь
между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и
сочинения.

№
п/п

1.

2.

Дата

план
02.09.
15

03.09.
15

факт
Виды Различать
виды
речи;
объяснять
понятие «хорошая
речь»;
составлять
текст по рисунку.

предметные

метапредметные

Планируемые результаты

Календарно- тематическое планирование.

речь.

Тема урока

Наша
речи

Наш язык

Различать язык и
речь;
называть
сферы употребления
русского
и
национального
языков

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать
деятельность на уроке;
выражать свою
точку
зрения в монологическом
высказывании.
Решать учебную задачу
под руководством
учителя; анализировать
высказывания известных
авторов4 признавать
существования разных
точек зрения; излагать и
аргументировать свою
точку зрения.

лично
Прояв
русско
осваив
учени
выпол
поведе

Прояв
русско
осваив
учени
выпол
поведе
Осозн
этниче
нацио
прина

3.

4.

5.

6.

7.

8.

04.09.
15

07.09
15

08.09.
15

09.09.
15

10.09.
15

11.09.
15

Предложение

Текст. Типы текстов

Текст. Типы текстов

Различать
типы
текстов;
восстанавливать
деформированный
текст;
составлять
текст
по
воспоминаниям
и
записывать его.

Называть
отличительные
признаки
текста;
определять тему и
главную
мысль
текста;
различать
типы
текстов;
подбирать заголовок
к заданному тексту.

Предложения
обращением

с

Виды предложений
по интонации

Виды предложений
по
цели
высказывания

Выделять
отличительные
признаки
предложений;
выявлять
в
письменном тексте
диалог; составлять
устный текст по
картине.
Различать
предложения
по
цели высказывания;
ставить знак в конце
предложения;
выбирать
интонацию и место
логического
ударения
при
чтении
предложений.
Различать
предложения
по
цели высказывания
по
интонации;
определять
вид
предложений
по
цели высказывания
по интонации.
Находить
обращения
в
предложении; знать

Планировать
деятельность на уроке в
соответствии
с
поставленной
задачей;
извлекать информацию из
схемы;
признавать
существования
разных
точек зрения; излагать и
аргументировать
свою
точку зрения.
Планировать
свои
действия в соответствии с
поставленной
задачей;
оценивать
свои
достижения
по
выделенным критериям;
строить
речевое
высказывание в устной и
письменной форме.
Планировать
свои
действия в соответствии с
поставленной
задачей;
обобщать
полученные
сведения;
оценивать
результаты выполнения
задания.
Планировать
свои
действия в соответствии с
поставленной
задачей;
обобщать
полученные
знания; задавать вопросы
с
целью
получения
информации.

Планировать
свои
действия в соответствии с
поставленной
задачей;
анализировать объекты,
выделять
общие
признаки;
подводить
явление под понятие по
выделенным признакам.
Планировать
свои
действия в соответствии с
поставленной
задачей;

Прояв
русско
осваив
учени
выпол
поведе

Прояв
русско
осваив
учени
выпол
поведе
Выявл
успеш
неуспе
учебн
деятел
Прояв
русско
осозна
эстети
потреб
рассма
репро
картин
Прояв
русско
демон
прави
поведе

Прояв
русско
гордит
Родин

Прояв
русско
поним

9.

10.

15.09.
15

14.09.
15

11.

18.09.
15

17.09.
15

16.09.
15

12.

13.

способы выделения строить высказывание с
обращения
в учетом
целей
письменной речи; коммуникации; задавать
составлять рассказ вопросы и отвечать на
по
рисунку
с вопросы собеседника.
включением
диалога.
Главные
и Устанавливать связь Планировать
свои
второстепенные
между
членами действия в соответствии с
члены предложения
предложения
при поставленной
задачей;
помощи вопросов; составлять сообщение по
различать главные и информации,
второстепенные
представленной в схеме;
члены предложения; классифицировать обекты
по общим признакам.
различать
распространенные и
нераспространенные
предложения.
Главные
и Устанавливать связь Понимать и принимать
второстепенные
между
членами учебную задачу, решать
члены предложения
предложения
при ее под руководством
помощи вопросов; учителя;
обобщить
различать главные и известные сведения об
второстепенные
объектах;
оценивать
члены предложения; достаточность
распространять
информации.
предложения
второстепенными
членами
и Понимать и принимать
Административный Находить
выделять изученные учебную задачу, решать
диктант№1
орфограммы
в ее под руководством
словах; подбирать учителя; осуществлять
проверочные слова самоконтроль,
к
изученным самооценку; объяснять
орфограммам;
свой выбор,
писать под диктовку
слова, предложения обосновывать свою точку
с
изученными зрения.
орфограммами.
Анализ контрольной Различать простые и Понимать и принимать
работы. Простое и сложные
учебную задачу, решать
ее под руководством
сложное
предложения;
предложения
находить основы в учителя;
находить
простых и сложных текстовую информацию
предложениях.
для получения новых
знаний;
объяснять
различия
между
изучаемыми объектами.
Простое и сложное Составлять из двух Понимать и принимать
предложения
простых
учебную задачу, решать
предложений одно ее под руководством

прини
комму

Прояв
русско
осозна
значим
заботы
окруж

Прояв
русско

Прояв
русско
адеква
резуль
деятел
вывод

Прояв
русско
осозна
значим
лично
для
обучен
Прояв
русско

14.

15.

16.

21.09.
15

22.09.
15

23.09.
15

Словосочетания
Словарный
диктант

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; осуществлять
самоконтроль,
самооценку; объяснять
свой выбор,
обосновывать свою точку
зрения.

сложное; разделять учителя;
составлять
запитой
части сообщение по таблице;
сложного
осуществлять пошаговый
предложения;
контроль своих действий;
планировать действии я
характеризовать
предложения
по при работе с памяткой.
памятке.
Различать
Понимать и принимать
словосочетания
и учебную задачу, решать
предложения;
ее под руководством
выделять
учителя;
оценивать
словосочетание
в достаточность
и
предложении;
достоверность
устанавливать связь информации;
между словами.
анализировать изучаемый
объект.
Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя;
искать
информацию по картине;
анализировать изучаемые
объекты.

Словосочетания
Выделять
в
предложении
словосочетания;
составлять
предложения
из
словосочетаний;
коллективно
составлять тексты
по картине.
Находить
и
Контрольный
диктант
№2 выделять изученные
орфограммы
в
« Предложение»
словах; подбирать
проверочные слова
к
изученным
орфограммам;
писать под диктовку
слова, предложения
с
изученными
орфограммами.

Прояв
русско
осозна
частью
коллек

Прояв
русско
языку
воспри
худож
произ
картин
Прояв
русско
адеква
резуль
деятел
вывод

17.

18.

19.

20.

21.

24.09.
15

Работа
над
ошибками.
Лексическое
значение
слова.
Однозначные
и
многозначные слова

и

Синонимы
антонимы

Обучающее
изложение.

Слово
словосочетание

Омонимы

25.09.
15

28.09.
15

29.09.
15

30.09.
15

Находить
лексическое
значение слова по
словарю;
определять слово по
лексическому
значению;
распознавать
многозначные
слова.
Находить синонимы
и
антонимы
в
предложении,
в
тексте; подбирать к
слову
синонимы,
антонимы.

Распознавать
омонимы, объяснять
их
лексическое
значение.

и Составлять
и
выделять
в
предложении слова
и словосочетания;
составлять
предложения
из
словосочетаний;
устанавливать связь
между
словами
словосочетании
и
предложении.
Излагать
содержание текстаобразца; находить
олицетворения,
сравнения
в
авторском
тексте;
находить
слова,
выражающие
авторские
отношения
к
героине рассказа.

Прояв
русско
осозна
русско

Прояв
русско
осозна
русско
величи
много

Прояв
русско
осозна
частью
коллек

Прояв
русско
осозна
русско
величи
много
Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; анализировать
изучаемые объекты

Прояв
русско
осозна
русско
величи
много

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя;
находить
информацию в словарях,
в
схеме;
классифицировать
на
основе общих признаков;
исключить лишнее слово
из группы слов.
Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя;
находить
в
словаре информацию о
слове;
работать
с
толковым
словарем,
словарями синонимов и
антонимов.
Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; находить в
словаре омонимов
необходимую
информацию о лове.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; использовать
памятку для
планирования действий;
находить информацию в
тексте, выраженную в
явном неявном виде.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

01.10.
15

02.10.
15

05.10.
15

06.10.
15

07.10.
15

08.10.
15

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя4 извлекать
информацию из таблицы,
составлять сообщение;
классифицировать
изученные части речи на
основе выделенных
признаков.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
их ее под руководством
учителя4 работать со
словарем
фразеологизмов;
извлекать информацию из
текста о происхождении
фразеологизмов.
Прояв
русско
осозна
образн
слова.

Прояв
русско
осозна
русско
величи
много

Фразеологизмы

Части речи.
Словарный диктант.

Узнавать изученные
части речи среди
других слов и в
предложении;
определять
грамматические
признаки изученных
частей
речи;
составлять текст по
репродукции.
Прояв
русско

Находить
фразеологизмы,
объяснить
значение.

Имя
существительное

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя4 обобщить
имеющиеся сведения об
изучаемом объекте;
составлять сообщение по
плану.

Прояв
русско
видеть
образн
языка.

Узнавать изученные
части речи среди
других слов и в
предложении;
определять
грамматические
признаки
имен
существительных.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; извлекать
информацию из текста;
составлять сообщения по
плану

Прояв
русско
видеть
образн
языка.

Имя прилагательное

Глагол

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; извлекать
информацию из текста;
составлять сообщения по
плану.

Прояв
русско
прово
самоо

Узнавать изученные
части речи среди
других слов и в
предложении;
определять
грамматические
признаки
имен
прилагательных.
Узнавать изученные
части речи среди
других слов и в
предложении;
определять
грамматические
признаки глаголов.
Контрольное
списывание №1.

Записывать текст с Понимать и принимать
учебную задачу, решать
изученными
ее под руководством
орфограммами
учителя; делать выводы,

28.

29.

30.

31.

32.

Что
такое
имя Различать
имена
числительное?
числительные
по
вопросу
и
по
обобщённому
значению;
составлять
предложения
с
использованием
имён числительных.
Однокоренные слова Распознавать
однокоренные
слова;
выделять
корень
в
однокоренных
словах;
различать
однокоренные слова
и слова синонимы;
приводить примеры
однокоренных слов
с заданным корнем.

09.10.
15

12.10.
15

Звуки
и
буквы.
Гласные звуки.

Звуки
и
буквы.
Согласные звуки.

13.10.
15

14.10.
15

15.10.
15

Звонкие и глухие
согласные
звуки.
Разделительный
мягкий знак

Определять
характеристики
гласных
звуков;
называть
буквы,
обозначающие
гласные
звуки;
переносить слова;
находить
букву,
обозначающую
безударный гласный
в слове.
Определять
характеристики
согласных звуков;
называть буквы для
обозначения
согласных звуков;
выполнять
звукобуквенный разбор
слов.
Находить в слове
букву парного по
глухости/ звонкости
согасного,
требующую
проверки; поверять
букву парного по
глухости
/

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; группировать
слова по орфограммам;
планировать действия для
выполнения задания;

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; извлекать
информацию из таблицы;
планировать действия по
памятке.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; извлекать
информацию из таблицы;
составлять сообщение по
таблице; выбирать
критерии и давать
самооценку.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать
действия в соответствии с
поставленной задачей;
извлекать и фиксировать
информацию по
результатам наблюдений,
из текста.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; наблюдать за
объектом в соответствии
с поставленной задачей;
делать выводы на основе
наблюдений.

обобщать; соотносить
свой вывод с образцом.

Прояв
русско
прини
на здо
жизни

Прояв
русско

Прояв
русско

Прояв
русско
выявл
успеш
неуспе
учебн
деятел

Прояв
русско
выявл
возник
трудн
преод

действ
осуще
самок

33.

34.

35.

36.

16.10.
15

19.10.
15

20.10.
15

21.10.
15

Обучающее
изложение
Обобщение
закрепление
изученного.

звонкости
согласного в слове;
выполнять
звукобуквенный разбор
слов4
правильно
писать
слова
с
разделительным
мягким знаком.
Определять
тему
текста и его частей;
и отбирать языковой
материал; грамотно
строить
предложения.

Проект «Рассказ о
слове»

Контрольный
диктант№3 по теме
«Слово в языке и
речи»

Работа
над
ошибками. то такое
корень слова?

Осуществлять поиск
нужного
иллюстративного
материала; запись
необходимого
материала;
пользоваться
знаками
диаграммами
схемами;
строить
небольшое
сообщение в устной
или
письменной
форме.
Находить
и
выделять изученные
орфограммы
в
словах; подбирать
проверочные слова
к
изученным
орфограммам;
писать под диктовку
слова, предложения
с
изученными
орфограммами.
Различать
одно
коренные
слова;
выделять корень в
однокоренных
словах; подбирать
примеры
однокоренных слов.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; осуществлять
самоконтроль,
самооценку; объяснять
свой выбор,
обосновывать свою точку
зрения.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; учиться работать
по заранее составленному
плану; контролировать и
оценивать свои действия
при работе с учебным
материалом.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; находить в
тексте информацию,
представленную в явном
виде; отвечать на
вопросы, составляя
монологическое
высказывание.

Прояв
русско
развив
истори
проис
измен

Прояв
русско
адеква
резуль
деятел
вывод

Прояв
русско
самост
оцени
действ

Прояв
русско

выбирать критерии и
давать самооценку4
приводить примеры с
заданной орфограммой.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; группировать
однокоренные слова;
работать со словарем
однокоренных слов.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

23.10.
15

22.10.
15

Сложные слова.
Словарный диктант

Как найти в слове Различать
Понимать и принимать
корень?
однокоренные
учебную задачу, решать
слова;
выделять ее под руководством
корень в словах, учителя; извлекать
подбирать примеры информацию из
однокоренных слов. «Странички для
любознательных».
Прояв
русско
развив
истори
проис
измен

Прояв
русско
развив
истори
проис
измен

Понимать и принимать
Прояв
русско
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; наблюдать за
изменением формы слова,
делать выводы;
анализировать
информацию,
представленную в
учебнике.

Различать сложные Понимать и принимать
слова;
выделять учебную задачу, решать
корни в сложных ее под руководством
словах.
учителя; оценивать
результаты своей
деятельности.

Прояв
русско

26.10.
15

такое Формулировать
Как определение
слове окончания;
определять
значимость
окончания в слове.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; самостоятельно
делать выводы;
самостоятельно
оценивать выполнение
задания; искать
информацию в учебнике,
представлять ее в разной
форме.

Прояв
русско

Что
окончание?
найти
в
окончание?

такое Находить окончание
Как в слове; определять
слове значимость
окончания в слове4
находить
нулевое
окончание;
различать
однокоренные слова
и формы одного и
того же слова.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; анализировать
полученную
информацию;
планировать и оценивать
деятельность на уроке.

27.10.
15

Что такое приставка? Формулировать
Как найти в слове определение
приставку?
приставки;
объяснять значение
приставки в слове;
образовывать слова
при
помощи
приставок.

Что
окончание?
найти
в
окончание?

28.10.
15

Значение приставок

Прояв
русско

29.10.
15

Объяснить значение Понимать и принимать
приставки в слове; учебную задачу, решать
образовывать слова ее под руководством
при
помощи

Значение суффиксов.
Словарный диктант

30.10.
15

09.11.
15

43.

44.

10.11.
15

приставок.

Что такое суффикс? Формулировать
Как найти в слове определение
суффикс
суффикса; выделять
суффиксы в словах»
образовывать
однокоренные слова
при
помощи
суффиксов.

45.

учителя4 составлять
сообщение по вопросам;
проводить самопроверку
и самооценку; оценивать
работу товарищей.
Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; делать выводы
на основе наблюдений;
обобщать полученную
информацию; составлять
устное сообщение с
опорой на схему.

Выделять в словах Понимать и принимать
суффиксы;
учебную задачу, решать
образовывать
ее под руководством
однокоренные слава учителя; делать выводы
при
помощи по наблюдениям;
суффиксов;
на находить общий признак,
основе наблюдений
выделять лишнее.
выделять значения
суффиксов.
Образовывать
Понимать и принимать
однокоренные слова учебную задачу, решать
при
помощи ее под руководством
суффиксов;
учителя; анализировать
составлять
содержание текста
описательный текст. картины; искать
информацию в тексте,
выраженную не явно;
высказывать своё
отношение к картине,
обосновывать свою точку
зрения.

Прояв
русско

Прояв
русско

Прояв
русско
осозна
окруж
приро

Прояв
русско

Что такое
слова?

11.11.
15

основа Выделять
основу Понимать и принимать
слова; наблюдать за учебную задачу, решать
способами
ее под руководством
образования
учителя; делить слова на
однокоренных слов. группы по общему
признаку4 планировать
действия для решения
учебной задачи;
оценивать результат.

Прояв
русско

Сочинение
по
картине А.А. Рылова
«В
голубом
просторе»

46.

47.

12.11.
15

Обобщение знаний о Разбирать слова по Понимать и принимать
составе слова
составу; подбирать учебную задачу, решать
однокоренные
ее под руководством

48.

49.

50.

51.

52.

13.11.
15

16.11.
15

17.11.
15

18.11.
15

19.11.
15

слова.
учителя; работать с
памяткой; планировать
учебные действия при
разборе слова по составу.
Прояв
русско
самост
оцени
действ

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; осуществлять
самоконтроль,
самооценку; объяснять
свой выбор,
обосновывать свою точку
зрения.

Прояв
русско

Прояв
русско
выявл
затруд
выход

Прояв
русско
адеква
резуль
деятел
вывод

Прояв
русско

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; делать выводы

Проект «Семья слов» Осуществлять поиск Понимать и принимать
нужного
учебную задачу, решать
иллюстративного
ее под руководством
материала; запись учителя; учиться работать
необходимого
по заранее составленному
материала;
плану; контролировать и
пользоваться
оценивать свои действия
знаками
при работе с учебным
диаграммами
схемами;
строить материалом.
небольшое
сообщение в устной
или
письменной
форме.
Обобщение знаний о Разбирать слово по Понимать и принимать
составе слова
составу; подбирать учебную задачу, решать
однокоренные
ее под руководством
слова;
находить учителя;планировать
изменяемые слова.
действия при разборе
слов посоставу;
проводить самопроверку;
давать самооценку.
Находить
и
Контрольный
диктант№4 по теме выделять изученные
орфограммы
в
«Состав слова»
словах; подбирать
проверочные слова
к
изученным
орфограммам;
писать под диктовку
слова, предложения
с
изученными
орфограммами.
Анализ
Составлять модели
контрольного
разбора слова по
диктанта.
составу; подбирать
Обучающее
слова по моделям;
изложение
подробно излагать
содержание
повествовательного
текста по данному
плану.
В каких значимых Находить
и
частях слова есть отмечать
орфограммы?
орфограммы
в
слове;
подбирать

53.

54.

55.

56.

23.11.
15

20.11.
15

Правописание слов с Находить
безударными
проверяемые
и
гласными в корне
непроверяемые
орфограммы
в
слове;
подбирать
проверочные словак
словам одной и
двумя
буквами
безударного
гласного в корне.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; находить общий
признак группы слов;
делить слова на группы
на основе выделенного
признака; проводить
самопроверку и
самооценку выполнения
задания.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать
действия для выполнения
задания; делать выводы
на основе общего
признака; соотносить
свою работу с образцом
при самопроверки.

Правописание слов с Находить
Понимать и принимать
безударными
изучаемую
учебную задачу, решать
гласными в корне
орфограмму в слове; ее под руководством
подбирать
учителя; планировать
поверочные слова с действия по выполнению
заданной
задания; составлять
орфограммой.
алгоритм действий для
решения
орфографической задачи;
проводить самопроверку
и самооценку.

Прояв
русско

Прояв
русско
анализ
затруд
выбир
устран

Прояв
русско

Прояв
русско

несколько
по наблюдениям;
проверочных слов с доказывать своё мнение;
заданной
составлять сообщение с
орфограммой.
опорой на информацию в
таблице.

24.11.
15

Правописание слов с Находить
безударными
проверяемые
и
гласными в корне
непроверяемые
орфограммы
в
слове;
подбирать
проверочные словак
словам одной и
двумя
буквами
безударного
гласного в корне.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; находить
информацию в тексте,
применять ее для
подготовки сообщения;
делить текст на
смысловые части;

25.11.
16

Правописание слов с Находить
глухими и звонкими проверяемые
и
согласными в корне
непроверяемые
орфограммы
в
слове;
подбирать
проверочные словак
словам одной и
двумя
буквами
безударного
гласного в корне4

57.

58.

59.

60.

26.11.
15

27.11.
15

Правописание слов с Находить в слове
глухими и звонкими изучаемую
согласными в корне
орфограмму;
подбирать слова для
проверки парного
по
глухости/
звонкости
согласного; писать
слова с изученными
орфограммами под
диктовку;
составлять устный и
письменный тексты.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; проводить
самооценку своей
деятельности; выбирать
задания в зависимости от

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать
свои действия; проводить
самопроверку и
взаимопроверку.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; определять
достаточность
имеющихся сведений;
составлять
монологические,
объединённые темой и
главной мыслью;
выслушать и принимать
разные точки зрения.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; делать выводы
на основе наблюдений;
обобщать сведения по
изученной теме
соотносить сделанный
вывод с правилом в
учебнике.

Прояв
русско
выявл
успеш
неуспе
деятел

Прояв
русско

Прояв
русско
воспри
описы
окруж
приро

Прояв
русско

писать под диктовку озаглавить текст п о теме
слова с изучаемой или основной мысли.
орфограммой;
делить текст на
части.
Правописание слов с Находить в слове
глухими и звонкими изучаемую
согласными в корне. орфограмму;
Словарный диктант
подбирать слова для
проверки парного
по
глухости/
звонкости
согласного.

30.11.
15

01.12.
15

Правописание слов с Находить в словах
глухими и звонкими орфограммы;
согласными в корне
подбирать слова для
проверки парного
по
глухости/звонкости
согласного; писать
слова
с
орфограммами под
диктовку;
образовывать
однокоренные слова
и
антонимы
с
буквой
парного
согласного.
Правописание слов с Находить в словах
непроизносимыми
орфограммы;
согласными в корне
подбирать слова для
проверки парного
по
глухости/звонкости
согласного; писать

61.

62.

63.

64.

65.

02.12.
15

03.12.
15

04.12.
15

07.12.
15

08.12.
15

Прояв
русско

Контрольное
списывание №2

Правописание слов с Находить в словах
непроизносимыми
орфограммы;
согласными в корне
подбирать слова для
проверки парного
по
глухости/звонкости
согласного;
составлять устный
текст по рисунку.
Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать
действия для составления
текста; определять тему и
главную мысль текста;
составлять текст в
соответствии с темой,
главной мыслью;
составлять
монологическое
высказывание.
Прояв
русско
выявл
и нахо
решен

слова
с результатов самооценки.
орфограммами под
диктовку.
Записывать текст с Понимать и принимать
учебную задачу, решать
изученными
ее под руководством
орфограммами
учителя; делать выводы,
обобщать; соотносить
свой вывод с образцом.

Правописание слов с Находить
и
непроизносимыми
отмечать в слове
согласными в корне
изучаемую
орфограмму;
подбирать
проверочные слова
к
словам
с
изучаемой
орфограммой.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; делать выводы
по наблюдениям;
сравнивать свой вывод с
образцом,
корректировать;
обосновывать свою точку
зрения.

Прояв
русско

Прояв
русско
прово
самоо
действ
осуще
самок

Правописание слов с Находить
и
удвоенными
отмечать в слове
согласными
изученную
орфограмму;
образовывать слова
с
удвоенными
согласными.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; делать вывод по
наблюдениям; находить и
перерабатывать
информацию из текста;
выражать и обосновывать
свою точку зрения.

Прояв
русско
адеква
резуль

Находить
и
выделять изученные
орфограммы
в
словах; подбирать
проверочные слова

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; осуществлять
Контрольный
диктант №5 по теме
«Правописание
корней слов»

66.

67.

68.

69.

09.12.
15

10.12.
15

Сочинение
картине
Васнецова
«Снегурочка»

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; делить слова на
группы по общему
признаку; договариваться
и приходить к общему
признаку; договариваться
и приходить к общему
мнению при работе в
парах; составлять
монологические
высказывание; адекватно
реагировать на замечания
товарищей.

самоконтроль,
самооценку; объяснять
свой выбор,
обосновывать свою точку
зрения.
Прояв
русско
ценит
живоп
вгляды
детали

деятел
вывод

Прояв
русско

Различать значимые
и части
словасуффиксы
и
приставки; находить
и
выделять
изучаемую
орфограмму в слове;
приводить примеры
слов с суффиксами,
приставками.

Понимать и принимать
Прояв
русско
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; обобщить
известные сведения по
теме; высказывать
предположения,
обосновывать своё
мнение; планировать свои
действия; осуществлять
самоконтроль,
самооценку.
Прояв
русско

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя4 планировать
действия для решения
учебной задачи;
подводить
промежуточные итоги
работы над темой;
осуществлять

по Составлять
и Понимать и принимать
В.М. записывать текст по учебную задачу, решать
картине.
ее под руководством
учителя;

к
изученным
орфограммам;
писать под диктовку
слова, предложения
с
изученными
орфограммами.
Работа
над Находить
и
ошибками.
отмечать в слове
Правописание слов с изучаемую
удвоенными
орфограмму;
согласными
образовывать слова
с
удвоенными
согласными;
составлять текст по
картине.

11.12.
15

Правописание
суффиксов
приставок

Правописание
суффиксов
приставок

14.12.
15

Находить
и
и выделять
изучаемую
орфограмму в слове;
правильно
писать
слова с суффиксами
– ик – ек – ок;
составлять текст из
деформированных
предложений.

70.

71.

72.

73.

15.12.
15

16.12.
15

17.12.
15

18.12.
15

Находить
и
и выделять
изучаемую
орфограмму в слове;
правильно
писать
приставки в слове;
составлять устный
текст по рисункам.
Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; сравнивать
группу слов, находить
различия; делать вывод
на основе наблюдений;
соотносить свой вывод с
образцом, дополнять и
корректировать его;
обосновывать свою точку
зрения.
Прояв
русско
выявл
успеш
ности
деятел

Прояв
русско

самоконтроль и
самооценку.

Правописание
суффиксов
приставок

Находить
и
и выделять
изучаемую
орфограмму в слове;
правильно
писать
слова
с
суффиксами;
правильно
писать
приставки в слове.
Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; оценивать
сформированность
умений по выделенным
критериям; выбирать
форму работы, уровень
задания в зависимости от
самооценки; проводить
само- и взаимоконтроль.

Прояв
русско
осозна
значим
члена

Правописание
суффиксов
приставок

Правописание
приставок
предлогов

Различать приставку Понимать и принимать
и и предлог; писать учебную задачу, решать
слова с приставками ее под руководством
и предлогами.
учителя; приходить к
одному мнению в споре;
понимать и принимать
разные точки зрения в
споре; обосновывать
свою точку зрения.

Прояв
русско

Правописание
Различать
приставок
и приставку, предлог,
предлогов.
часть корня; писать
Словарный диктант. слова с приставками
и
предлогами;
подбирать
подходящие
по
смыслу предлоги.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; делать выводы
на основе выделения
общих признаков групп;
соотносить вывод с
информацией в учебнике,
корректировать,
дополнять при
необходимости.

74.

75.

76.

77.

78.

22.12.
15

21.12.
15

Разделительные
Объяснять
твёрдый и мягкий написание
знаки
разделительного
мягкого
знака;
различать слова с
ним; образовывать с
помощью приставок
слова
с
разделительным
твердым знаком.

Правописание слов с Объяснять
разделительным
написание
твёрдым знаком
разделительного
мягкого
знака;
различать слова с
ним; образовывать с
помощью приставок
слова
с
разделительным
твердым знаком.
Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; делать вывод из
наблюдений; дополнять
имеющиеся знания по
теме сведениями из
учебника; выслушивать
разные мнения и
проходить к общему
решению; обосновывать
свою точку зрения.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; делать вывод из
наблюдений; составлять
алгоритм действий для
решения
орфографической задачи;
проводить самоконтроль
и давать самооценку.

Прояв
русско
адеква
резуль
деятел
вывод

Прояв
русско
осозна
значим
коллек

Прояв
русско

24.12.
15

23.12.
15

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; осуществлять
самоконтроль,
самооценку; объяснять
свой выбор,
обосновывать свою точку
зрения.

Прояв
русско
прави
реагир
замеча
однок
допол
исправ
вывод

25.12.
15

Обучающее
изложение

Работа
над
ошибками.
Разделительные
твёрдый и мягкий
знаки

Контрольный
диктант№6 по теме
«Правописание
частей
слова»административный

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; называть общий
признак у группы слов;
выполнять задание по
аналогии.

Прояв
русско
выявл
осозна
успеш

Находить
и
выделять изученные
орфограммы
в
словах; подбирать
проверочные слова
к
изученным
орфограммам;
писать под диктовку
слова, предложения
с
изученными
орфограммами.
Объяснять
написание
разделительного Ъ;
различать слова с
разделительными Ь
и Ъ; составлять
объявление.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; определять тему
и главную мысль текста;

Находить
и
выделять изученные
орфограммы
в
словах; подбирать
проверочные слова
к
изученным

79.

80.

81.

82.

28.12.
15

Разделительные
Объяснять
Понимать и принимать
твёрдый и мягкий написание
учебную задачу, решать
знаки
разделительного Ъ; ее под руководством
различать слова с учителя; называть общий
разделительными Ь признак у группы слов;
и Ъ;
выполнять задание по
аналогии.

составлять план действий
по выполнению задания;
осуществлять
самоконтроль и
самооценку.
Прояв
русско

неуспе
учебн
деятел

орфограммам;
писать изложение.

29.12.
15

Прояв
русско
самост
оцени
действ

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать
действия по выполнению
задания индивидуально, в
паре; обосновывать свою
точку зрения.

Прояв
русско
осозна
члено
слуша
адеква
реагир
замеча
допол

Понимать и принимать
Прояв
русско
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя;
классифицировать слова
по частям речи;
планировать действия по
выполнению задания;
соотносить свои выводы с
учебником, дополнять и
исправлять при
необходимости.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; учиться работать
по заранее составленному
плану; контролировать и
оценивать свои действия
при работе с учебным
материалом.

30.12.
15

Имя
существительное
его роль в речи

Проект «Составляем Осуществлять поиск
орфографический
нужного
словарь»
иллюстративного
материала; запись
необходимого
материала;
пользоваться
знаками
диаграммами
схемами;
строить
небольшое
сообщение в устной
или
письменной
форме.
Части речи
Определять
по
изученным
признакам
слова
различных
частей
речи;
подбирать
примеры
слов
изученных частей
речи;
записывать
текст по памяти.

11.01.
16

Распознавать имена
и существительные
среди других частей
речи;
определять
лексическое
значение
имён
существительных;
различать
среди
однокоренных слов
имена

83.

84.

85.

86.

12.01.
16

13.01.
16

14.01.
16

15.01.
16

Имя
существительное
его роль в речи

Одушевлённые
неодушевлённые
имена
существительные

Одушевлённые
неодушевлённые
имена
существительные

Обучающее
изложение

существительные.
Распознавать имена
и существительные
среди других частей
речи;
находить
устаревшие слова имена
существительные;
различать
среди
однокоренных слов
имена
существительные.
и Распознавать имена
существительные
среди других частей
речи;
выделять
среди
имен
существительных
одушевлённые
и
неодушевленные (
по
вопросу
и
значению);
находить
среди
имён
существительных
устаревшие слова,
объяснять
их
значение.
и Распознавать имена
существительные
среди других частей
речи;
выделять
среди
имен
существительных
одушевлённые
и
неодушевленные (
по
вопросу
и
значению).
Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; анализировать
объекты с выделением
существенных признаков;
делить слова на группы
по выделенным
признакам.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; развивать
исследовательские
умения при работе с
информацией; делать
выводы по наблюдениям;
обобщать полученные
сведения.
Прояв
русско
ориен
приня
поведе
в пара
другие
позиц

Прояв
русско

Прояв
русско
поним
уника
приро
тексто

Понимать и принимать
Прояв
русско
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; определять
наиболее эффективные
способы выполнения
задания; осуществлять
самоконтроль, само- и
взаимооценку; доказать
правильность выполнения
задания, обосновывать
свою точку зрения.
Составлять
план Понимать и принимать
текста; письменно учебную задачу, решать
излагать
ее под руководством
содержание текста- учителя; предполагать
образца.
содержание текста на
основе заголовка;
определять тему и
главную мысль текста;
составлять план;

87.

88.

89.

90.

18.01.
16

19.01.
16

20.01.
16

21.01.
16

Собственные
нарицательные
имена
существительные

и Распознавать
Понимать и принимать
собственные
и учебную задачу, решать
нарицательные
ее под руководством
имена
учителя; находить в
существительные;
тексте информацию,
определять значение применять её;
имён собственных.
устанавливать причинноследственные связи;
делать выводы,
обобщения; проводить
взаимопроверку и
взаимооценку
результатов работы.
Прояв
русско
самост
оцени
действ

Прояв
русско

составлять
монологическое
высказывание на
предложенную тему;
осуществлять
самоконтроль,
самооценку.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; учиться работать
по заранее составленному
плану; контролировать и
оценивать свои действия
при работе с учебным
материалом.

Прояв
русско

Проект
«Тайна Осуществлять поиск
имени». Словарный нужного
иллюстративного
диктант
материала; запись
необходимого
материала;
пользоваться
знаками
диаграммами
схемами;
строить
небольшое
сообщение в устной
или
письменной
форме.
Число
имён Определять число
существительных
имен
существительных;
изменять
число
имен
существительных;
распознавать имена
существительные,
имеющие
форму
одного числа.

число Понимать и принимать
учебную задачу, решать

Прояв
русско

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; работать с
орфоэпическим словарем;
делать выводы по
наблюдениям, обобщать;
устанавливать причиноследственные связи;
работать с информацией,
представленной на
рисунке.
Число
имён Определять
существительных
имен

91.

92.

93.

94.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; получать
информацию из текста,
делать выводы из
прочитанного.

ее под руководством
учителя; планировать
порядок выполнения
заданий; находить
рациональные способы
решения учебных задач;
осуществлять само- и
взаимопроверку.
Прояв
русско
осозна
неотъе
коллек
догова
прихо
мнени

осозна
ответс
жизнь
меньш

Прояв
русско

существительных;
изменять
число
имен
существительных;
распознавать имена
существительные,
имеющие
форму
одного
числа;
пересказывать
текст.
Род
имён Определять
род
существительных
имен
существительных;
выделять окончания
имён
существительных
разного
рода;
классифицировать
имена
существительные по
роду.
25.01.
16

Род
имён Определять
род Понимать и принимать
существительных
учебную задачу, решать
имен
ее под руководством
существительных;
учителя; планировать,
согласовывать
контролировать и
имена
существительные и оценивать учебные
действия в соответствии с
имена
поставленной задачей;
прилагательные.
работать с информацией
учебника.

Прояв

Прояв
русско

имена Понимать и принимать

26.01.
16

знак
на Записывать
имён

Мягкий
знак
на Записывать имена
конце
имён существительные с
существительных
шипящим звуком на
после шипящих
конце;
объяснить
роль Ь на конце
имён
существительных.

Мягкий
конце

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; выявлять
затруднение, причину его
возникновения, находить
пути выхода из
проблемной ситуации;
делать выводы из
наблюдений, обобщений;
договариваться,
приходить к единому
мнению при работе в
парах.

27.01.
16

95.

96.

97.

98.

русско

Прояв
русско
осозна
ответс
приня
выявл
успеш
неуспе
учебн
деятел

существительных
после шипящих

Записывать
текст Понимать и принимать
Контрольный
диктант№7 по теме
учебную задачу, решать
под
диктовку;
«Имя
ее под руководством
проверять
существительное»
учителя; планировать,
написанное.
контролировать и
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.

Прояв
русско
осозна
ответс
сделан
оцени
прави

существительные с учебную задачу, решать
шипящим звуком на ее под руководством
учителя; планировать
конце.
действия для решения
поставленной задачи;
сотрудничать в
соответствии с принятой
ролью; делить слова на
группы по общему
признаку; осуществлять
самоконтроль и
самооценку.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
определять тему и
главную мысль текста;
использовать речь для
регуляции своих
действий.

Прояв
русско
осозна
ответс
выбор
работы

28.01.
16

29.01.
16

Работа
над Изменять
имена Понимать и принимать
ошибками.
учебную задачу, решать
существительные
по
Склонение
имён падежным
ее под руководством
существительных
вопросам;
знать учителя; анализировать
информацию в таблице;
названия падежей.
делать вывод из
полученной информации;
подводить анализируемые
объекты под понятия.

Прояв
русско

Обучающее
изложение

01.02.
16

Падеж
имён Изменять
имена Понимать и принимать
существительных
существительные по учебную задачу, решать

Подробно излагать
содержание текста –
образца; составлять
устный
и
письменный рассказ
по серии картин.

02.02.
16

99.

03.02.
16

100. 04.
02. 16

101. 05.02.
16

102. 08.02.
16

падежным
ее под руководством
вопросам;
знать учителя; делать выводы,
названия падежей; обобщать; планировать
определять падеж действия по выполнению
задания; строить
имён
алгоритм действий;
существительных.
строить сообщение в
соответствии с
поставленной задачей.
Падеж
имён Изменять
имена
существительных
существительные по
падежным
вопросам;
знать
названия падежей;
определять падеж
имён
существительных.
Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; делать выводы,
обобщать; планировать
действия по выполнению
задания; строить
алгоритм действий;
строить сообщение в
соответствии с
поставленной задачей.
Прояв
русско

Прояв
русско

Сочинение
по
картине
И.Я.
Билибина
«Иванцаревич и лягушкаквакушка»

Понимать и принимать
Распознавать
учебную задачу, решать
именительный
падеж
по ее под руководством
падежному вопросу. учителя; делать вывод по
наблюдениям; проверять
свой вывод по учебнику;
преобразовывать
информацию из текста в
таблицу.

Прояв
русско
осозна
ответс

Составлять текст по
репродукции
картины; грамотно
записывать
текст,
подбирая
проверочные слова
к
словам
с
изученными
орфограммами.

Именительный
падеж.
Словарный диктант

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; делать вывод по

Понимать и принимать
Прояв
русско
учебную задачу, решать
получ
ее под руководством
учителя; определять тему, эстети
наслаж
главную мысль речевого
рассма
сообщения; планировать
произ
действия для создания
искусс
текста; осуществлять
выслу
самоконтроль,
самооценку.
мнени
присл
мнени
окруж

Родительный падеж

Распознавать
родительный падеж
по падежному
вопросу.

103. 09.02.
16

104. 10.02.
16

105. 11.02.
16

106. 12.02.
16

Дательный падеж

Винительный падеж

Распознавать
дательный падеж по
падежному вопросу
и предлогам;
составлять
словосочетания,
употребляя имена
существительные в
разных падежах.

результатам поисковой
деятельности; соотносить
свой вывод с образцом;
строить алгоритм
действий для выполнения
задания.

выбор
соотве
уровн

Понимать и принимать
Прояв
русско
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; находить и
обобщать информацию,
представленную в
учебнике; делать вывод,
обобщать; давать
самооценку;
обосновывать
правильность выполнения
задания.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; находить и
обобщать информацию,
представленную в
учебнике; делать вывод,
обобщать; договариваться
и приходить к единому
мнению; обосновывать
правильность выполнения
задания.

Прояв
русско

Прояв
русско
осозна
значим
коллек
прини
сущес
разны

Понимать и принимать
Прояв
Распознавать
русско
винительный падеж учебную задачу, решать
ее под руководством
по падежному
учителя; находить и
вопросу и
предлогам; отличать обобщать информацию,
представленную в
именительный
учебнике; делать вывод,
падеж от
винительного.
обобщать; осуществлять
взаимопроверку и
взаимооценку;
обосновывать
правильность выполнения
задания.

Творительный падеж Распознавать
творительный
падеж по
падежному вопросу
и предлогам.

Предложный падеж

Распознавать
предложный падеж
по падежному

108. 16.02.
16

Все падежи.

Обучающее
изложение

Составлять
сообщение
об
изученных падежах
имён
существительных;
определять
начальную форму
имени
существительного;

Составлять
сообщение
об
изученных падежах
имён
существительных;
определять
начальную форму
имени
существительного;
составлять устный и
письменный
подробный пересказ
повествовательного
текста.

вопросу и
предлогам.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать
действия по выполнению
задания; осуществлять
само / и взаимоконтроль;
высказывать и
обосновывать свою точку
зрения.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать
действия по выполнению
задания; осуществлять
само / и взаимоконтроль;
высказывать и
обосновывать свою точку
зрения.

учителя; находить и
обобщать информацию,
представленную в
учебнике; делать вывод,
обобщать; обосновывать
правильность выполнения
задания.

Прояв
русско

Прояв
русско
оцени
соотве
морал
норма

107. 15.02.
16

109. 17.02.
16

Прояв
русско

Обобщение знаний. Повторить материал
Проверочная работа по
изученным
темам; определять
падеж
имен
существительных.

падеж Понимать и принимать
учебную задачу, решать

Прояв
русско
осозна
значим
коллек
прини
сущес
разны

Указывать
Контрольный
диктант№8 по теме имён

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; находить и
обобщать информацию,
представленную в
учебнике; делать вывод,
обобщать; договариваться
и приходить к единому
мнению; обосновывать
правильность выполнения
задания.

110. 18.02.
16

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; строить речевое
сообщение в
соответствии с учебной
задачей; осуществлять
контроль, коррекцию и
самооценку деятельности.
Прояв
русско
повод
резуль

Прояв
русско
поним
приро
знаком
произ
искусс

«Имя
существительное»

Сочинение
по Определять тему и
картине К. Ф. Юона главную
мысль
«Конец
зимы. бедующего текста;
Полдень»
составлять текст по
опорным словам.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; провести анализ
слов с изученными
орфограммами;
составлять план
действий; подбирать
нужную информацию.

Прояв
русско

ее под руководством
существительных;
осозна
учителя; работать с
ответс
выполнять
приня
памяткой по алгоритму;
морфологический
разбор
имени планировать действия по
выполнению задания;
существительного;
писать под диктовку осуществлять
слова
и самоконтроль, поводить
самопроверку;
предложения.
обосновывать
правильность выполнения
задания.

112. 22.02.
16

Работа
над Проводить работу
ошибками.
над
ошибками;
Проект
«Зимняя Осуществлять поиск
страничка»
нужного
иллюстративного
материала; запись
необходимого
материала;
пользоваться
знаками
диаграммами
схемами;
строить
небольшое
сообщение в устной
или
письменной
форме.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать
результаты обучения;
делать вывод по
наблюдениям;
классифицировать слова
по общему признаку;

111. 19.02.
16

113. 24.02.
16

Значение
и Распознавать имена
употребление имён прилагательные
прилагательных
в среди других частей
речи
речи;
определять
лексическое
значение
имён
прилагательных;
составлять
словосочетания
с

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать
действия по выполнению
задания; обсуждать
результаты, делать
выводы; адекватно
реагировать на замечания
и дополнения
одноклассников.

обосновывать
правильность выполнения
задания.

Значение
и Распознавать имена
употребление имён прилагательные
прилагательных
в среди других частей
речи
речи; образовывать
имена
прилагательные;
выделять
словосочетания
с
именами
прилагательными из
предложения.
Прояв
Понимать и принимать
русско
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; делать выводы
по наблюдениям; сверять
свои выводы с образцом,
корректировать их;
обосновывать
правильность выполнения
задания.

именами
прилагательными.
114. 25.02.
16

Роль
Распознавать имена
прилагательных
в прилагательные
тексте. Словарный среди других частей
диктант
речи; образовывать
имена
прилагательные;
выделять
словосочетания
с
именами
прилагательными из
предложения;
распознавать
сложные
имена
прилагательные,
правильно
их
записывать.

Прояв
русско
испыт
эстети
удовол
работе
худож
текста
реагир
замеча
допол

Прояв
русско

115. 26.02.
16

Текст – описание.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; сравнивать
стили текстов;
анализировать, выделять
существенные признаки
каждого стиля;
выслушивать разные
мнения, дополнять и
корректировать.

116. 29.02.
16

Различать
художественное и
научное описание;
выделять в текстах
художественного
стиля
выразительные
средства
языка;
определять
особенности
научного
стиля
описания;
составлять
тест
описание в научном

119. 03.03.
16

118. 02.03.
16

117. 01.03.
16

Изменение
имён Определять
род
прилагательных по имён
родам
прилагательных;
правильно
писать
родовые окончания
имён
прилагательных;
изменять
имена
прилагательные по
родам
в
единственном
числе.

Род
имён Определять
род
прилагательных
имён
прилагательных;
знать о зависимости
рода
имен
прилагательных от
рода
имени
существительного;
изменять
имена
прилагательные по
родам
в
единственном
числе.

Отзыв по картине Распознавать
М.А.
Врубеля художественное и
«Царевна - Лебедь»
научное описание;
находить
изобразительно
–
выразительные
средства
в
описательном
тексте
художественного
стиля.

Прояв
Понимать и принимать
русско
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать и
комментировать действия
для решения
поставленной задачи;
высказывать и доказывать
своё мнение; проводить
самопроверку.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; выдвигать
гипотезы; делать вывод
из наблюдений,
информации в таблице;
соотносить свой вывод с
образцом, вносить
изменения и дополнения.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме;
находить необходимую
информацию в тексте,
картине; делать вывод из
наблюдений.

Прояв
русско
развив
способ
самоо

Прояв
русско
испыт
эстети
удовол
работе
картин

стиле.

120. 04.03.
16

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать и
комментировать действия
для решения

Прояв
русско
осозна
ответс
свои п

Изменение
имён Определять
род
прилагательных по имён
родам
прилагательных;
правильно
писать
родовые окончания
имён

123. 10.03.
16

122. 09.03.
16

121. 07.03.
16

Изменение
имён Определять падеж
прилагательных по имени
падежам
прилагательного по
падежу
имени
существительного;
изменять
имена
прилагательные по
падежам, пользуясь
таблицей.

Число
имён Определять число
прилагательных
имён
прилагательных;
изменять
имена
прилагательные по
числам; подбирать
имена
прилагательные для
сравнения
предметов;
составлять устный
текст- описание о
животном.

Число
имён Определять число
прилагательных
имён
прилагательных;
изменять
имена
прилагательные по
числам.

прилагательных;
изменять
имена
прилагательные по
родам
в
единственном
числе.

Понимать и принимать
Прояв
русско
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; анализировать
информацию,
представленную в
таблице; делать выводы
из наблюдений;
соотносить свои выводы с
образцом, дополнять и
исправлять; составлять
алгоритм действий.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; обобщать
известные сведения по
теме; составлять текст по
аналогии; слушать друг
друга, оценивать
результаты выполнения
задания; давать
самооценку.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; делать вывод,
обобщить; проводить
само – и взаимопроверку.

поставленной задачи;
высказывать и доказывать
своё мнение; проводить
самооценку.

Прояв
русско
испыт
состра
ответс
окруж
адеква
реагир
замеча

Прояв
русско
устана
причи
следст

Прояв
русско
Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать
действия; находить
информацию для ответа
на вопрос;

124. 11.03.
16

Изменение
имён Определять падеж
прилагательных по имени
падежам
прилагательного по
падежу
имени
существительного;
изменять
имена
прилагательные по

125. 14.03.
16

126. 15.03.
16

127. 16.03.
16

Обобщение знаний
Понимать и принимать
Определять
учебную задачу, решать
грамматические
признаки
имени ее под руководством
учителя; обобщать
прилагательного.
материал по изученной
теме; осуществлять
контроль и самооценку.
Прояв
русско
выявл
успеш
неуспе
учебн
деятел

падежам, пользуясь преобразовывать и
представлять найденную
таблицей;
информацию.
определять
начальную форму
имени
прилагательного.

Контрольное
списывание№3.

Записывать текст с Понимать и принимать
учебную задачу, решать
изученными
ее под руководством
орфограммами
учителя; делать выводы,
обобщать; соотносить
свой вывод с образцом.

Прояв
русско
прово
самоо
действ
осуще
самок

Обобщение знаний

Прояв
русско
осозна
яркост
окруж

Прояв
русско
выявл
успеш
неуспе
выпол

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; работать со
словарем синонимов,
антонимов; обобщать
информацию об имени
прилагательном; работать
по алгоритму ( памятке)

128. 17.03.
16

Записывать
под Понимать и принимать
Контрольный
диктант№9 по теме диктовку слова с учебную задачу, решать
«Имя
ее под руководством
изученными
прилагательное»
учителя; планировать
орфограммами.
действия для решения
задачи; оценивать
результаты своей
деятельности.

Прояв
русско
осозна
эстети
потреб
работе
произ

Определять
грамматические
признаки
имени
прилагательного;
проводить
морфологический
разбор
имени
прилагательного.

129. 18.03.
16

Отзыв по картине Составлять
Понимать и принимать
А.А.
Серова сочинение – отзыв учебную задачу, решать
«Девочка
с по картине.
ее под руководством
персиками»
учителя; планировать
действия для достижения
цели; уметь строить
речевые высказывания в
соответствии с задачами

130. 21.03.
16

коммуникации,
составлять тексты в
устной и письменной
форме; осуществлять
самоконтроль и
самооценку.

искусс

Работа
над
ошибками.
Обобщение знаний.
Проект
«Имена
прилагательные
в
загадках»
Определять
Понимать и принимать
учебную задачу, решать
грамматические
признаки
имени ее под руководством
учителя; осуществлять
прилагательного.
пошаговый и итоговый
контроль результата;
оценивать правильность
выполнения действий и
вносить коррективы;
давать самооценку.

Изменение личных Распознавать
местоимений
по личные
родам
местоимения среди
других частей речи;
определять лицо и
число местоимений.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; обобщать
известные сведения;
выполнять действия по
аналогии.

Прояв
русско

Прояв
русско
выявл
успеш
неуспе
учебн
деятел

Личные
местоимения

132. 23.03.
16

Местоимение

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; находить
необходимую
информацию в учебнике.

Прояв
русско
береж
приро
форму
собств
объясн
прини
позиц
общен

131. 22.03.
16

Распознавать
Понимать и принимать
Прояв
русско
учебную задачу, решать
личные
местоимения среди ее под руководством
других частей речи; учителя; выделять группы
определять лицо и слов по определённым
число местоимений. признакам; делать
выводы из наблюдений;
обобщать сведения по
изученной теме.

133. 24.03.
16

Распознавать
личные
местоимения среди
других частей речи;
определять
грамматические
признаки
личных
местоимений; лицо
число род ( у
местоимений 3-го
лица единственного
числа)

134. 25.03.
16

135. 04.04.
16

136. 05.04.
16

137. 06.04.
16

Значение
употребление
глаголов в речи

Контрольное
списывание №4

Местоимение

и Распознавать
Понимать и принимать
глаголы
среди учебную задачу, решать
других частей речи; ее под руководством
учителя;
определять
классифицировать слова
лексическое
по общему признаку;
значение глаголов.
делать выводы, обобщать;
соотносить свой вывод с
образцом, вносить
коррективы при
обнаружении
несоответствия.

Записывать текст с Понимать и принимать
учебную задачу, решать
изученными
ее под руководством
орфограммами
учителя; делать выводы,
обобщать; соотносить
свой вывод с образцом.

Распознавать
личные
местоимения среди
других частей речи;
определять
грамматические
признаки личных ( у
местоимений 3 – го
лица единственного
числа);
заменять
повторяющиеся
имена
существительные
местоимениями.

Прояв
русско
проявл
уважи
отнош
мнени
оцени
собств
поведе
поведе
окруж

Прояв
русско
проявл
эстети
добро
уваже

Прояв
русско
прово
самоо
действ
осуще
самок

Прояв
русско
осозна
эстети
потреб
ценно
адеква
собств
поведе
поведе
окруж

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей;
делать выводы, обобщать

Значение
употребление
глаголов в речи

и Распознавать
глаголы
среди
других частей речи;
различать глаголы,
отвечающие
на
определенный
вопрос.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; находить
информацию в словаре;
активно
взаимодействовать друг с
другом для решения
коммуникативных задач;
договариваться о
распределении функций
при работе в парах.

138. 07.04.
16

Значение
и Распознавать
употребление
глаголы
среди
глаголов в речи
других частей речи;
Словарный диктант
различать глаголы,
отвечающие
на
определенный
вопрос.
Прояв
русско

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; находить
сходства и различия
групп слов; распознавать
и объединять объекты.

Неопределённая
форма глагола
Понимать и принимать
Узнавать
учебную задачу, решать
неопределенную
форму глагола по ее под руководством
учителя; оценивать
вопросам;
образовывать
от достаточность
глаголов
в информации; искать
информацию в тексте;
неопределённой
делать выводы,
форме
соотносить с образцом;
однокоренные
планировать действия для
глаголы.
получения результата;
осуществлять
самопроверку и
самооценку.

Число глаголов

Распознавать число Понимать и принимать Прояв
глаголов; изменять учебную задачу, решать русско
глаголы по числам.
ее под руководством выявл
успеш
учителя;
неуспе
учебн
деятел
Прояв
русско
ценит
мир.

Число глаголов

Прояв
русско
проявл
как по
других
выслу
прини
точки

139. 08.04.
16

Неопределённая
форма глагола

Прояв
русско
выслу
прини
точки

140. 11.04.
16
Узнавать
неопределенную
форму глагола по
вопросам;
образовывать
неопределенную
форму
глагола;
обсуждать значение
фразеологизмов;
составлять текст по
готовому плану.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; высказывать
свою точку зрения,
доказывать её
правильность;
классифицировать
объекты по заданным
параметрам;
контролировать процесс и
оценивать результат
деятельности.

141. 12.04.
16

142. 13.04.
16

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать
Распознавать число
глаголов;
восстанавливать
текст по опорным

143. 14.04.
16

144. 15.04.
16

Времена глаголов

глаголам.

действия для выполнения
задания; осуществлять
взаимопроверку,
взаимооценку.

Распознавать время Понимать и принимать
глаголов; объяснять учебную задачу, решать
написание слов с ее под руководством
учителя; формулировать
орфограммами.
возникшие затруднение;
определять достаточность
и достоверность
информации;
устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной
цели.
Прояв
русско
проявл
и спос
самор

Прояв
русско
форми
полож
отнош
обучен

Времена глаголов. 2- Распознавать время
е лицо глаголов
глаголов; составлять
текст – рассуждение
под руководством
учителя.

Изменение глаголов Распознавать время Понимать и принимать
по временам
глаголов; изменять учебную задачу, решать
глаголы
по ее под руководством
учителя; находить и
временам.
фиксировать
информацию в разных
источниках;
анализировать
информацию в таблице;
делать выводы на основе
анализа; применять и
представлять полученную
информацию.

Прояв
русско
обосн
мнени
и прин
точки

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; строить
понятное для
окружающих
монологическое
высказывание;
аргументировать своё
мнение.

145. 18.04.
16

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; находить
информацию в словаре;
доказывать правильность

Прояв
русско
проявл
уважи
отнош
мнени
форму
собств
позиц
различ
зрения

146. 19.04.
16

Изменение глаголов Распознавать время
по временам
глаголов; изменять
глаголы
по
временам;
образовывать
от
неопределенной

147. 20.04.
16

148. 21.04.
16

149. 22.04.
16

Выбирать
содержание
для
выборочного
изложения;
составлять
план
текста;
выбирать
опорные
слова;
письменно излагать
содержание текста.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; определять
достаточность
информации для
выполнения задания;
определять критерии
оценки выполнения
задания; проводить
взаимопроверку и
взаимооценку по
выделенным критериям.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; действовать в
соответствии с
поставленной задачей;
определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им
действий с учетом
конечного результата;
составлять план и
последовательность
действий; осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль результата.

Прояв
русско

Прояв
русско
опред
успеш
неуспе
учебн
деятел

Прояв
русско
нести
ответс
приня

формы
глаголов выполнения задания;
осуществлять
временные формы.
взаимопроверку,
взаимооценку.

Род
глаголов
в Определять род и
прошедшем времени число глаголов в
прошедшем
времени; правильно
записывать родовые
окончания глаголов
в
прошедшем
времени.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей;
аргументировать свою
позицию, соотносить её с
позицией партнеров при
выработке совместного
решения.

Обучающее
изложение

Род
глаголов
в Определять род и
прошедшем времени число глаголов в
прошедшем
времени; правильно
записывать родовые
окончания глаголов
в
прошедшем
времени; правильно
произносить
глаголы
в
прошедшем
времени;

150. 25.04.
16

151. 26.04.
16

152. 27.04.
16

153. 28.04.
16

Правописание
частицы
не
глаголами
Раздельно
писать
с частицу
-НЕ
с
глаголами;
правильно
произносить
глаголы
в
прошедшем
времени с частицей
-НЕ.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; проводить
наблюдение,
анализировать объекты
наблюдения; строить
монологическое
высказывание.
Прояв
русско
проявл
и спос
самор

Прояв
русско
проявл
добро
эмоци
нравст
отзыв

редактировать
деформированный
текст;
подбирать
заголовок
и
записывать
полученный текст.

Правописание
частицы
не
глаголами
Раздельно
писать
с частицу
-НЕ
с
глаголами;
правильно
произносить
глаголы
в
прошедшем
времени с частицей
-НЕ.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; определять
последовательность
действий для выполнения
заданий индивидуально, в
парах; устанавливать
причинно - следственные
связи; строить
рассуждение.

Прояв
русско
осозна
ответс
общее
адеква
воспри
предл
замеча
собесе

Контрольный
диктант№10
теме «Глагол»

Обобщение знаний
Словарный диктант

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; выделять и
формулировать то, что
усвоено, что нужно
усвоить; обобщать
изученный материал;
анализировать текст по
памятке; слушать друг
друга.

Прояв
русско
выявл
успеш
неуспе
выпол

Работать с памяткой
«порядок
разбора
глагола»; разбирать
глагол как часть
речи с помощью
памятки; составлять
текст по рисунку.

Записывать
под Понимать и принимать
по
учебную задачу, решать
диктовку
слова
с
ее под руководством
изученными
учителя; планировать
орфограммами.
действия для решения
задачи; оценивать
результаты своей

154. 29.04.
16

155. 03.05.
16

156. 04.05.
16

157. 05.05.
16

Находить
и
называть изученные
орфограммы
в
словах; записывать
слова с изученными
орфограммами;
составлять тексты
разного типа.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; выбирать
задания по
возможностям; проводить
самопроверку,
самооценку,
взаимопроверку,
взаимооценку.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; выбирать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей;
классифицировать
объекты по выделенным
признакам; отбирать и
представлять
информацию.

Прояв
русско

Прояв
русско
осозна
окруж
свою п
этому

Прояв
русско
проявл
сотруд
умени
конфл
выход
ситуац

деятельности.

Находить
и
называть изученные
орфограммы
в
словах; записывать
слова с изученными
орфограммами.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать
действия в соответствии с
поставленной задачей;
сличать выполненное
задание с образцом;
проводить само – и
взаимооценку;
доказывать правильность
выполнения задания.

Прояв
русско

Работа
над Называть
ошибками.
грамматические
Обобщение знаний.
признаки изученных
частей
речи;
находить в тексте
слова
изученных
частей речи.

Обобщение знаний.

Обобщение знаний.

Части речи

Находить
имена
существительные в
тексте; определять
грамматические
признаки
имен
существительных;
записывать слова с
изученными
орфограммами.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; находить
информацию в толковом
словаре; соотносить
полученный результат с
образцом; находить
ошибки, корректировать
результат4 проводить
само - / взаимопроверку.

Контрольное
изложение

Части речи

Различать
изученные
части
речи;
записывать
текст по памяти;
писать изложение
повествовательного
текста.

Находить в тексте
имена
прилагательные;
называть
грамматические
признаки
имён
прилагательных;
составлять текст из
предложений;
использовать в речи
слова
вежливого
общения.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; анализировать и
классифицировать
объекты; проводить
самопроверку и
самооценку в сравнении с
образцом.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать и
действовать в
соответствии с
поставленной задачей;
добывать, перерабатывать
и представлять
информацию в устном и
письменном виде;
высказывать своё мнение.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; составлять план
действий; вносить
коррективы в решение на
основе оценки и с учетом
ошибок.

Прояв
русско
адеква
реагир
замеча
однок

Прояв
русско
гордит
защит
русски
уважа
учиты
мнени
сущес
разны

Прояв
русско
проявл
окруж

158. 06.05.
16

160. 11.05.
16

Обобщение
Находить
и
изученного о слове, называть изученные
предложении.
орфограммы
в
Словарный диктант.
словах; записывать
слова с изученными
орфограммами под
диктовку; подбирать
слова на изученные
правила.

Прояв
русско
выслу
мнени

159. 10.05.
16

161. 12.05.
16

Правописание
Находить
и
окончаний
имён называть изученные
прилагательных
орфограммы
в
словах;
находить
группы
однокоренных слов;
определять
изученные
части
речи;

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; выбирать
критерии для
классификации объектов;
классифицировать
объекты по выделенным
критериям; находить
общий признак группы,
выделять лишнее.

Находить
проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы в корне
слова;
подбирать
проверочные слова
к словам с одной и
двумя
буквами
безударного
гласного в корне.

Вставлять
и пропущенные буквы
на
месте
орфограмм.
Объяснять
написание
этих
слов;
составлять
предложения
по
рисунку; составлять
текст рассуждение.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; делать выводы
по наблюдениям;
доказывать свое мнение;
составлять сообщение с
опорой на информацию в
таблице.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; находить общий
признак группы слов;
делить слова на группы
на основе выделенного
признака; проводить
самопроверку и
самооценку
выполненного задания.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; искать,
перерабатывать и
представлять
информацию из разных
источников; строить
монологические
высказывание; проводить
самопроверку и
самооценку.

Прояв
русско

Прояв
русско
анализ
затруд
выбир
устран

Прояв
русско
проявл
культу
народ

162. 13.05.
16

163. 16.05.
16

Правописание
Находить
и
значимых
частей отмечать
слов
орфограммы
в
слове;
подбирать
несколько
проверочных слов с
заданной
орфограммой.

Прояв
русско
выявл
успеш
неуспе
выпол

Правописание
приставок
предлогов

164. 17.05.
16

Итоговый
контрольный
диктант№11

Записывать
под Понимать и принимать
диктовку слова с учебную задачу, решать
ее под руководством
изученными
учителя; планировать
орфограммами.
действия для решения
задачи; оценивать
результаты своей
деятельности.

Прояв
русско
выявл
успеш
неуспе
выпол

Правописание
безударных гласных

165. 18.05.
16

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; планировать
действия для решения
задач;

166. 19.05.
16

Анализ
контрольного
диктанта.
Однокоренные слова

Находить слова с
изученными
орфограммами;
подбирать
однокоренные

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; составлять план
действий; осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль результата;
проводить самопроверку,
соотносить с образцом.
Прояв
русско
осозна
общес
друг д
реагир
разны

Прояв
русско
осозна
ответс
общее

слова;
Определять тему и
главную
мысль
текста; составлять
план;
писать
изложение по плану.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; составлять план
действий; находить
информацию в рисунке,
перерабатывать и
представлять её.

Прояв
русско
адеква
реагир
разны

Обучающее
изложение

168. 23.05.
16
Определять
содержание текста
по
рисунку;
связывать
предложение
по
смыслу; определять
тему и главную
мысль
будущего
текста;
грамотно
записывать текст.
Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; составлять план
и последовательность
действий; строить
монологическое
высказывание.

Прояв
русско
проявл
и спос
самор
оказы
взаим
сотруд

167. 20.05.
16

169. 24.05.
16

Сочинение на тему Отбирать
«Почему
я
жду
содержание
текста
в
летних каникул»
соответствии
с
темой;
связывать
предложения между
собой по смыслу;
определять главную
мысль
будущего
текста;
грамотно
записывать текст.

Понимать и принимать
учебную задачу, решать
ее под руководством
учителя; обобщать
полученные сведения;
подводить пошаговый и
итоговый контроль
деятельности.

Текст

170. 25.05.
16

КВН
«Знатоки Находить в тексте
русского языка»
изученные
части
речи;
давать
характеристику
предложениям;
выполнять все виды
разбора; озаглавить
текст;
составлять
текст – описание.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» для 3 класса на 2015 – 2016 учебный год составлена на
основе стандарта начального общего образования по математике, примерной программы
начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком
обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А.
Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Математика. 1 – 4 классы» (2009). Данная
программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
Цель курса: Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений
о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни.
Задачи курса:

Арифметические действия
Табличное умножение и деление
Внетабличное умножение и деление
Нумерация (числа от 1 до 1000)
Повторение

 развитие образного и логического мышления, воображения;
 формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных
и практических задач, продолжения образования;
 освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о
математике;
 воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни.
 обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
Основные содержательные линии курса (разделы, структура)






Арифметические действия : устные приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100; письменные приёмы сложения и вычитания,
письменные приёмы умножения и деления на однозначное число; единица масса: грамм,
соотношение грамма и килограмма; виды треугольников: разносторонние, равнобедренные
(равносторонние); решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в
течение года.
Табличное умножение и деление: таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи
деления; умножение числа 1 и на 1, умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность
деления на 0; нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше

данного, сравнение чисел с помощью деления; примеры взаимосвязей между величинами (ценаколичество-стоимость и др.); решение подбором уравнений вида: х:4=9, 27:х=9; площадь, единицы
площади: DВ.сантиметр, DВ.дециметр, DВ.метр, соотношение между ними; площадь прямоугольника
(квадрата); единицы времени: год, месяц, сутки, соотношение между ними; круг, окружность, центр,
радиус, диаметр окружности (круга); нахождение доли числа и числа по его доле, сравнение долей.
Внетабличное умножение и деление: умножение суммы на число, деление суммы на число; устные
приёмы внетабличного умножения и деления; деление с остатком; проверка умножения и деления,
проверка деления с остатком; выражения с двумя переменными, нахождение их значений при

заданных числовых значениях входящих в них букв; уравнения вида х:8=12, 64:х=16 и их решение на
основе знаний взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Нумерация (числа от1 до 1000): образование и названия трёхзначных чисел, порядок следования
чисел при счёте; запись и чтение трёхзначных чисел, представление трёхзначного числа в виде суммы
разрядных слагаемых; сравнение чисел; увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Виды и формы организации учебного процесса
 традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт;
 фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Проверка и оценка усвоения программы
Основные виды письменных работ по математике: текущие и итоговые контрольные работы, тестовые
задания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Обучающиеся должны знать:





названия и последовательность чисел до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками
и без них);
таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления – на уровне
автоматизированного навыка.

читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 1000;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

 Обучающиеся должны уметь:






 решать задачи в 1-3 действия;
 находить периметр прямоугольника и в том числе прямоугольника (квадрат

Содержание тем учебного курса
3 класс (136 ч)

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч)

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Уравнение. Решение уравнения.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (46 ч)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность
деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с
помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей
между компонентами и результатами действий.
Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.
Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).

Доли (9 ч)
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а • b, c : d; нахождение их значений при
заданных числовых значениях входящих в них букв.
Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей
между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнение чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 ч)
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные,
остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (13 ч)
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.
Итоговое повторение (8 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах
1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.

Решение уравнений.
Решение задач изученных видов.

Критерии и нормы оценок знаний, умений и навыков по математике
(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе»)

Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно, ученик умеет обосновать выбор решения,
владеет математической терминологией, нет исправлений;
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 вычислительные ошибки (но не в ходе решения задачи),
имеются незначительные исправления;
Оценка «3» ставится, если допущены 3-4 вычислительные ошибки, работа выполнена небрежно или
хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи;
Оценка «2» ставится, если допущено 5 и более ошибок.

Письменная работа, содержащая только задачи

Оценка «5»: все задачи решены и нет грубых исправлений;
Оценка «4»: нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;
Оценка «3»: хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка
или вычислительных ошибок нет, но не решена одна задача;
Оценка «2»: допущена ошибка в ходе решения двух задач
или 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Комбинированная работа (задача, примеры др.задания)
Оценка «5»: работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
Оценка «4»: 1-2 вычислительные ошибки или несколько исправлений;
Оценка «3»: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных
заданий
или 3-4 вычислительные ошибки;
Оценка «2»: более 5 вычислительных ошибок.

Арифметический диктант

Контрольная работа

Практическая часть

2

2

3

I четверть

2

3

2

2

II четверть

2

2

3

3

III четверть

1

4

2

2

IV четверть

7

11

10

10

За год

Контрольно-измерительные материалы по курсу.

Самостоятельная работа

2

Содержание курса.
Результат

Контроль

Тест

Элементы содержания
раздела

последовательность чисел
в пределах 100;
таблицу
сложения
и

Планируемые результаты:
знать:



Раздел 1 «Табличное
умножение и
деление» (56ч)



вычитания
однозначных
чисел;
правила
порядка
выполнения действий в
числовых выражениях;

уметь























Выполнять сложение и
вычитание чисел в
пределах 100.
читать, записывать и
сравнивать числа в
пределах 100
представлять
многозначное число в
виде суммы разрядных
слагаемых;
пользоваться изученной
математической
терминологией;
выполнять
устно
арифметические
действия над числами в
пределах сотни
выполнять письменные
вычисления
вычислять
значение
числового
выражения,
содержащего 2 – 3
действия (со скобками и
без них);
проверять правильность
выполненных
вычислений;
решать текстовые задачи
арифметическим
способом (не более двух
действий);
чертить
с
помощью
линейки
отрезок
заданной
длины,
измерять
длину
заданного отрезка;
распознавать изученные
геометрические фигуры и
изображать их на бумаге
с разлиновкой в клетку (с
помощью линейки и от
руки);
Решать уравнения на
нахождение
неизвестного слагаемого,
неизвестного

Контрольная работа –
5

Тест – 4

Арифметический
диктант – 3

Самостоятельная
работа - 4

Внетабличное
умножение и
деление (27 ч)

уменьшаемого,
неизвестного
вычитаемого на основе
знаний о взаимосвязи
чисел при сложении, при
вычитании.
Обозначать геометрические
фигуры буквами.
Планируемые результаты:
знать/понимать


последовательность чисел
в пределах 100;

таблицу умножения и
деления
однозначных
чисел;

правила
порядка
выполнения действий в
числовых выражениях;
уметь













представлять
многозначное число в виде
суммы
разрядных
слагаемых;
пользоваться
изученной
математической
терминологией;
выполнять
устно
арифметические действия
над числами в пределах
сотни и с большими
числами в случаях, легко
сводимых к действиям в
пределах ста;
вычислять
значение
числового
выражения,
содержащего 2 – 3
действия (со скобками и
без них);
проверять
правильность
выполненных вычислений;
решать текстовые задачи
арифметическим способом
(не более двух действий);
чертить
с
помощью
линейки отрезок заданной

Контрольная работа –
2

Тест – 1

Арифметический
диктант – 4

Самостоятельная
работа - 3

Нумерация (13ч)

длины, измерять длину
заданного отрезка;

распознавать изученные
геометрические фигуры и
изображать их на бумаге с
разлиновкой в клетку (с
помощью линейки и от
руки);
вычислять периметр и площадь
прямоугольника (квадрата).
Планируемые результаты:
знать/понимать

последовательность чисел
в пределах 1000;

таблицу
сложения
и
вычитания
однозначных
чисел;

таблицу умножения и
деления
однозначных
чисел;

правила
порядка
выполнения действий в
числовых выражениях;
уметь









Читать и записывать
трехзначные числа.
Сравнивать трехзначные
числа и записывать
результат сравнении.
Заменять трехзначное
число суммой разрядных
слагаемых.
Устанавливать правило,
по которому составлена
числовая
последовательность,
продолжать её или
восстанавливать
пропущенные в ней
числа.
Группировать числа по
заданному или
самостоятельно
установленному

Контрольная работа –
1

Тест – 1

Самостоятельная
работа - 1

Арифметические
действия
(36 ч)

основанию.
 Переводить одни
единицы массы в другие:
мелкие в более крупные
и крупные в более
мелкие, используя
соотношения между
ними.
 Сравнивать предметы по
массе, упорядочивать их.
 Читать и записывать
числа римскими
цифрами; сравнивать
позиционную
десятичную систему
счисления с римской
непозиционной системой
записи чисел.
Читать записи, представленные
римскими цифрами на
циферблатах часов, книг, в
обозначении веков.
Планируемые результаты:
знать/понимать

таблицу
сложения
и
вычитания
однозначных
чисел;

таблицу умножения и
деления
однозначных
чисел;

правила
порядка
выполнения действий в
числовых выражениях;
уметь






читать,
записывать
и
сравнивать
числа
в
пределах 1 000;
представлять
многозначное число в виде
суммы
разрядных
слагаемых;
пользоваться
изученной
математической
терминологией;

Контрольная работа –
2

Тест – 1

Арифметический
диктант – 2

Самостоятельная
работа - 3














выполнять
устно
арифметические действия
над числами в пределах
сотни и с большими
числами в случаях, легко
сводимых к действиям в
пределах ста;
выполнять
письменные
вычисления (сложение и
вычитание многозначных
чисел,
умножение
и
деление
многозначных
чисел на однозначное и
двузначное число);
вычислять
значение
числового
выражения,
содержащего 2 – 3
действия (со скобками и
без них);
проверять
правильность
выполненных вычислений;
решать текстовые задачи
арифметическим способом
(не более двух действий);
вычислять периметр и
площадь прямоугольника
(квадрата);
сравнивать величины по их
числовым
значениям;
выражать
данные
величины в различных
единицах;
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни для:

определения времени по
часам (в часах и минутах);
решения задач, связанных с
бытовыми жизненными
ситуациями (покупка,
измерение, взвешивание и др.).
Планируемые результаты:
знать/понимать

Итоговое повторение
(4ч)

таблицу
сложения
и
вычитания
однозначных
чисел;

таблицу умножения и
деления
однозначных
чисел;

правила
порядка
выполнения действий в
числовых выражениях;
уметь
















читать,
записывать
и
сравнивать
числа
в
пределах 1 000 ;
представлять
многозначное число в виде
суммы
разрядных
слагаемых;
пользоваться
изученной
математической
терминологией;
выполнять
устно
арифметические действия
над числами в пределах
сотни и с большими
числами в случаях, легко
сводимых к действиям в
пределах ста;
выполнять
письменные
вычисления (сложение и
вычитание многозначных
чисел,
умножение
и
деление
многозначных
чисел на однозначное и
двузначное число);
выполнять вычисления с
нулем;
вычислять
значение
числового
выражения,
содержащего 2 – 3
действия (со скобками и
без них);
проверять
правильность
выполненных вычислений;
решать текстовые задачи
арифметическим способом
(не более двух действий);









чертить
с
помощью
линейки отрезок заданной
длины, измерять длину
заданного отрезка;
распознавать изученные
геометрические фигуры и
изображать их на бумаге с
разлиновкой в клетку (с
помощью линейки и от
руки);
вычислять периметр и
площадь прямоугольника
(квадрата);
сравнивать величины по их
числовым
значениям;
выражать
данные
величины в различных
единицах;
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни для:


ориентировки
в
окружающем пространстве
(планирование маршрута,
выбор пути передвижения
и др.);

сравнения и упорядочения
объектов
по
разным
признакам:
длине,
площади,
массе,
вместимости;

определения времени по
часам (в часах и минутах);

решения задач, связанных
с бытовыми жизненными
ситуациями
(покупка,
измерение, взвешивание и
др.);
самостоятельной
конструкторской деятельности (с
учетом возможностей
применения разных
геометрических фигур).

№
П/П

1.

Всего
часов

Элементы содержания

Работа над повторением названия, Знать
последовательности и записи
последовательность
цифрами натуральных чисел от 1 до

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 8 ч.

I четверть (37 ч. )

Требования к уровню
подготовки
обучающихся

Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс

Тема урока

Нумерация чисел в пределах 100.
1

С
уче

С.4

2.

Сложение и вычитание двузначных
чисел с переходом через разряд.

Выражение с переменной.

Повторение латинских букв в
выражениях с переменной;
подготовительная работа к
повторению уравнений;
письменные приёмы сложения и
вычитания; работа с
геометрическими фигурами,
вычисление периметра

1

Решение уравнений.

3.

4.

100; разряды чисел; повторение
чисел в пределах 100;
математических терминов
таблицу сложения и
(слагаемые, сумма, разность и др.) вычитания
однозначных чисел.
Отработка приёмов сложения и
С.5
Уметь читать,
вычитания с переходом через
записывать и
разряд; приём «дополнения до
круглого десятка»;
сравнивать числа в
переместительное свойство
пределах 100;
сложения; письменные приёмы
представлять
(решение «в столбик»)
многозначные числа в
виде суммы разрядных С.6
слагаемых;
пользоваться
изученной
математической
терминологией.

5.

Решение уравнений на основе
взаимосвязи между компонентами и
результатами действия сложения и
вычитания

Уметь решать логические
задачи.

Знать свойства сложения
и вычитания,

Уметь выполнять
С. 11
самостоятельные задания
контрольной работы.

Уметь выполнять
самостоятельные задания
контрольной работы.

Уметь чертить с помощью
линейки отрезок
заданной длины,
измерять длину
заданного отрезка.

Знакомство с заглавными
Знать как пишутся
латинскими буквами; правильный заглавные латинские
способ прочтения буквенного
буквы.
обозначения фигуры; сравнение
предметов по размерам; работа с
чертёжно-измерительными
инструментами

Анализ работ (коллективная и
инд.работа над ошибками).

С. 10

Обобщение знаний об уравнении; Знать свойства сложения, С.7
сравнение уравнений и выражений вспомнить решение
с переменной; решение текстовых уравнений на сложение и
и логических задач
вычитание, повторить
правило нахождения
Знакомство с новым способом
С.8, 9
периметра
решения уравнений; повторение геометрических фигур,
единиц длины и их соотношений; совершенствовать
задания на развитие глазомера
вычислительный навык
сложения и вычитания
столбиком.

Контрольная работа № 1 по теме
«Проверка знаний, умений и навыков
уч-ся за 2 класс»

6.

7.

Работа над ошибками.

Обозначение геометрических фигур
буквами.

8.

Обобщение и систематизация
изученного материала.

Устные и письменные приёмы
сложения и вычитания;
пространственные отношения;

работа над усвоением
математической терминологии;
решение задач разных видов

подготовиться к
контрольной работе.
Уметь решать задачи и
уравнения.

Отработка разных способов
решения уравнений; решение
задач разными способами

Числа от 1 до 100. Умножение и деление – 55 ч.
Решение задач на нахождение суммы
и остатка. Тест №1»Сложение и
вычитание»

С. 18

9.

Действие умножения, его связь со
сложением одинаковых слагаемых.

Повторение в разных игровых
формах таблицы на 3; работа с
программами решения задач;
нахождение периметра фигуры;
порядок действий

Знакомство с понятиями «чётные»
и «нечётные» числа; проверка
владения математической
терминологией и выч.навыками;
работа над разными видами
текстовых и логических задач;
составление программы решения
задачи; задания на развитие
творческого нестандартного
мышления

Уметь определять
четное и нечетное
число, знать таблицу
умножения и деления
на 2.

Знать
переместительное
свойство умножения.
Уметь решать
текстовые и
геометрические
задачи.

Знать понятия «цена»,
«количество»,
«стоимость».
Уметь решать текстовые

С.22

С.21

Знать понятие
С.20
«четные», «нечетные».

Уметь решать текстовые
задачи и уравнения.

Установление взаимосвязи между Знать уметь пользоваться С.19
результатом компонентами
изученной
умножения; составление карточек – математической
схем; отработка чтения
терминологией.
матем.выражений;

Уметь заменять сложение
умножением, решать
задачи на нахождение
произведения.

10.

на 3.

Таблица умножения и деления

Тест № 2 «Умножение и деление»

Чётные и нечётные числа.

Связь между компонентами и
результатом действия умножения.

Повторить конкретный смысл
Знать, понимать таблицу С.18умножения, взаимосвязь
умножения и деления
умножения и сложения;
однозначных чисел.
разграничение суммы одинаковых
слагаемых и разных; составление
задач по кратким записям

11.

12.

13.

14.

Решение задач с величинами: цена,
количество, стоимость.

Знакомство с новым типом задач;
работа над понятиями «цена»,
«количество», «стоимость»;
вариативность записи условия;

15.

16.

17.

18.

19.

Решение задач с величинами.

отработка вычислительных навыков задачи арифметическим
способом.

Работа над задачами с величинами: Знать связь между
масса1,кол-во,масса всех;
величинами: масса 1
сопоставление с др.задачами с
предмета, количество,
величинами
общая масса.
Уметь решать текстовые
задачи арифметическим
способом

Порядок выполнения действий в
выражениях со скобками и без скобок.

Расширение знаний о порядке
выполнения действий; отработка
приёмов; составление карточексхем; решение уравнений;
математические ребусы

С.23

С.27

С.26

Знать названия
С.24геометрических фигур,
уметь решать выражения
со скобками и без скобок,
уметь решать задачи и
уравнения.

Порядок выполнения действий.
Закрепление изученного материала.
Арифметическийдиктант.

Уметь вычислять значение
Решение логических задач и
числового выражения,
головоломок; составление
выражений на порядок действий по содержащего 2-3 действия
схемам; решение текстовых задач (со скобками и без них);
проверять правильность
выполненных вычислений

Уметь определять
порядок действий в
выражениях со скобками
и без них, уметь
самостоятельно
анализировать задачи.

Отработка вычислительных
Знать правила порядка
навыков; геометрические фигуры, выполнения действий в
их буквенные обозначения,
числовых выражениях.
нахождение периметра;
практический способ нахождения
решения логических задач

Порядок выполнения действий.
Закрепление изученного материала.
Самостоятельная работа.

Обобщение и систематизация
изученного материала.
Самостоятельная работа.

Проверить умение уч-ся решать
простые задачи на умножение и
деление, уравнение на сложение и
вычитание

Уметь определять
С.28порядок действий в
выражениях со скобками
и без них, уметь решать
уравнения.

20.

Контрольная работа № 2 по теме
«Решение простых задач на
умножение и деление»

Отработка взаимосвязи между
результатом и компонентами
действий; сравнение именованных
чисел; решение текстовых задач и
составление обратных к ним; игра
«11 палочек»

21.

Работа над ошибками. Умножение
числа 4 и на 4, соответствующие
случаи деления.

Составление таблицы умножения 4 Знать таблицу
С.34
и на 4; решение уравнений;
умножения и деления
составление задач по заданному
однозначных чисел.
типу
Уметь решать задачи с
величинами: цена,

22.

23.

Закрепление пройденного.

Знакомство с задачами на увеличение
числа в несколько раз.

количество, стоимость.

С.36

Закреплять табличные случаи
Знать таблицу умножения С. 35
умножения и деления с числами 2, и деления на 2, 3, 4.
3, 4.
Уметь решать задачи с
величинами: цена,
количество, стоимость,
уметь решать уравнения.

Работа над задачами нового типа; Знать смысл «больше в
повторение буквенных выражений 2,… раз».
и уравнений; составление обратных
задач

Закрепление умения решать задачи Уметь делать схему к
С.37
нового типа; знакомство с
условию задачи, решать
вариантами краткой записи
задачи арифметическим
(схематический рисунок и чертёж); способом; сравнивать
практическая работа с
числовые выражения.
геометрическим материалом

Уметь решать текстовые
задачи на увеличение
числа в несколько раз.

Задачи на увеличение числа в
несколько раз.

Организация учебного диалога в Уметь использовать
С.38
ходе изучения материала.
приобретенные знания и
Знакомство с задачами нового
умения в практической
типа; соотнесение с задачей на
деятельности и
увеличение числа в несколько раз; повседневной жизни для
работа с неравенствами; решение решения задач,
уравнений
связанных с бытовыми
жизненными ситуациями
(покупка, изменение,
взвешивание и др.)

24.

Задачи на уменьшение числа в
несколько раз.

решение задач изученных видов; Уметь решать задачи
черчение отрезков заданной
изученных видов
длины, нахождение длин отрезков

25.

26.

Решение задач на уменьшение числа в
несколько раз.

С.39

27.

Уметь решать текстовые
задачи арифметическим
способом

Знать таблицы
С.41
умножения и деления на
2, 3, 4, 5.

Уметь решать текстовые
задачи, рассуждать.

Работа над составлением таблицы Знать таблицу умножения С.40
умножения числа5; решение задач; и деления однозначных
работа с буквенными выражениями чисел.

Задачи на кратное сравнение.

Решение задач на кратное сравнение.

Знакомство с задачами нового
типа; работа с геометрическим
материалом; обучение
доказательству

Умножение числа 5 и на 5,
соответствующие случаи деления.

28.

29.

Отработка способа решения задач Усвоить взаимосвязь
С.42
на кратное сравнение; правило
между компонентами и
нахождения неизвестного числа; результатом сложения и

30.

Решение задач изученных типов.
Арифметический диктант.

вычитания.
Уметь решать составные
задачи

Решение задач изученных типов, Уметь выполнять
преобразование задач, составление самостоятельные задания
обратных задач
контрольной работы.

Решение задач разных видов;
работа с геометрическим
материалом (пространственное
мышление)

31.
Контрольная работа № 3 за I
четверть.

Уметь решать задачи на С.43
нахождение неизвестного
третьего слагаемого;
решать уравнения и
выражения с
переменной.

32

Работа над ошибками. Умножение
числа 6 и на 6, соответствующие
случаи деления.

Решение задач на нахождение
четвертого пропорционального.

Продолжить работу на нахождение
четвертого пропорционального,
закреплять табличные случаи
умножения и деления.

Знать таблицу умножения С.46
и деления однозначных
чисел. Уметь решать
составные задачи.

С.45

Анализ ошибок, допущенных в К.Р.; Знать таблицу
С.44
Составление и заучивание таблицы умножения и деления
умножения числа 6; работа с
однозначных чисел.
буквенными выражениями;
Уметь решать
нахождение и исправление ошибок
составные задачи.
в ходе решения уравнений

33.

Решение составных задач с
использованием иллюстрации в виде
чертежа.

Закрепление. Решение задач
изученных видов.

Знать таблицу умножения С.47
и деления однозначных
чисел. Уметь решать
составные задачи.

Умножение числа 7 и на 7,
соответствующие случаи деления.

Составление и заучивание таблицы; Знать таблицу умножения С.48
решение уравнений способом
и деления однозначных
подбора; изменение длины
чисел.уметь решать
отрезков в соответствии с условием составные задачи
задания

II четверть (26 ч.)
Знакомство с понятием «площадь» Знать понятия
(на основе наложения );
«площадь».

С.56-

Решение задач изученных видов; Знать таблицу умножения С.49порядок действий в выражениях со и деления. Уметь решать
скобками; самостоятельная работа и анализировать задачи.
в форме теста

Площадь. Единицы площади.

Обобщение и систематизация
изученного материала.
Самостоятельная работа.

Тест № 3 «Задачи на умножение и
деление»

Сравнение решений задач;
составление задач по программам;
решение уравнений;
подготовительная работа к
изучению площади фигуры

мышление)

Закрепление вычислительных
Уметь выполнять
навыков в ходе решения текстовых иллюстрации в виде
задач, выражений с переменной; чертежа.
работа с геометрическим
материалом (пространственнологическое

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

определение площади разных
Уметь определять
фигур; решение уравнений;
площадь фигур разными
отработка вычислительных навыков способами, знать таблицу
умножения и деления.

Площадь прямоугольника.

Составление таблицы умножения
числа 8; решение задач; решение
уравнений

Знакомство с правилом
Уметь определять
нахождения площади
площадь
прямоугольника ( на практической прямоугольника, зная
основе); выполнение чертежей
длину его сторон; уметь
фигур заданных размеров,
решать задачи на
высчитывание площади; игра
нахождение четвертого
«Угадалочка»
пропорционального;
составлять и решать
уравнения.

Единица измерения площади квадратный сантиметр.

Знакомство с новой единицей
Знать понятие
С.58измерения при помощи мерок;
«квадратный сантиметр».
нахождение площади при помощи
мерок; игра «Математическое
солнышко»; решение задач

Умножение числа 8 и на 8,
соответствующие случаи деления.

Знать таблицу умножения С.62
и деления однозначных
чисел.уметь решать
составные задачи,
вычислять площадь и
периметр
прямоугольника.

Уметь находить площадь
фигуры, используя новую
единицу; решать
составные задачи.

Закрепление таблицы умножения
числа 8.

Сравнение и решение задач;
Знать таблицу умножения С.63
наблюдение за изменением
и деления. Уметь решать
и анализировать задачи.
делителя и частного; сравнение
уравнений, определение большего
значения неизвестного

Умножение числа 9 и на 9,
соответствующие случаи деления.

Знакомство с новой единицей
измерения; соотношение единиц;
нахождение площади объектов в
классе; решение текстовых и
геометрических задач

Уметь пользоваться
сводной таблицей

Знать что такое
квадратный дециметр.
Уметь решать задачи с
новой единицей
площади.

С.68

С.66-

Составление и заучивание таблицы; Знать таблицу умножения С.65
объяснение значения выражений в и деления однозначных
контексте задачи; работа с
чисел. Уметь сравнивать,
единицами длины
преобразовывать
линейные единицы.

С.60-

Закрепление знания изученных
таблиц умножения и деления.

Знакомство с единицей измерения
площади – квадратным дециметром.

Работа с карточками на знание
табличных произведений;

Самостоятельная работа.

Нахождение множителей по
Знать таблицу
С. 64
произведению; отработка решения умножения и деления
составных задач; решение разными на 2, 3,4,5,6,7,8. Уметь
способами; задачи с
решать задачи.
недостающими данными;
программа решения задачи

Таблица умножения. Систематизация

знаний.

Работа над ошибками. Обобщение и
систематизация изученного
материала.

Контрольная работа № 4 по теме
«Таблица умножения и деления»

Анализ контрольных работ. Работа
с таблицей Пифагора; решение
текстовых задач; выполнение
действий в выражениях со
скобками и без

Проверить знания уч-ся на
умножение и деление.

Знать что такое
С.70квадратный метр.
Уметь решать задачи
на кратное сравнение.

Знать таблицу
С.69
умножения. Уметь решать
геометрические и
текстовые задачи,
вычислять площадь,
периметр фигур.

Уметь применять
полученные знания на
практике.

Арифметический диктант.

47.

Единица измерения площади –
квадратный метр.

Практическое знакомство с
кв.метром; решение
геометрических задач; работа с
таблицей Пифагора; задания на
конструирование

отработка отношений «больше в», умножения, определять
«во сколько раз больше» в ходе
четные и нечетные числа,
решения текстовых задач
решать задачи изученных
видов.

48.

Обобщение и систематизация
изученного материала.

Включение новой изученной
Владеть навыком
С.72информации в общую структуру
сложения и вычитания в
путём выполнения действий с
пределах 100. Уметь
величинами, решения текстовых и решать задачи, а также
геометрических задач
находить площадь фигур
и периметр
прямоугольника и
квадрата.

51.

50.

49.

Обобщение и систематизация
изученного материала.

Умножение на 0. Невозможность
деления на нуль.

Умножение на 1.

Знакомство с правилом умножения Знать правило
С. 82
на 1; решение задач; определение умножения на 1. Уметь
длин сторон по данному периметру умножать числа на
единицу, решать задачи
на нахождение площади
и периметра
геометрических фигур.

Тест № 4 «Умножение и деление»

Решение уравнений методом
Владеть навыком
С.74подбора и с помощью правила;
сложения и вычитания в
составление равенств и неравенств; пределах 100. Уметь
решение простых и составных задач решать задачи, а также
находить площадь фигур
и периметр
прямоугольника и
квадрата.

52.

53.

Знакомство с правилом умножения Знать правило
С. 83
на 0; решение уравнений; работа с умножения на 0. Уметь
Танграмом; решение задач
применять правила
умножения и деления с
числом 0 при решении

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

примеров, решать
уравнения.

Деление нуля на число.

Проверка знаний уч-ся

Составление выражений к задачам
в 3 действия; работа с
дополнением равенств и
неравенств; нахождение площади
фигуры

Уметь решать задачи с
88-90
долями, задачи на
нахождение площади и
периметра
геометрических фигур,
уметь решать уравнения.

Уметь применять
полученные знания на
практике.

Уметь решать задачи в С. 86
три действия, решать
примеры умножения на
0 и 1, находить площадь
прямоугольников.

Знакомство с правилом деления
Знать прием деления С. 85
нуля на число; решение выражений нуля на число. Уметь
на порядок действий; составление решать задачи и
равенств
составлять равенства из
данных чисел.

Случаи деления вида 6:6, 6:1.

Решение составных задач в 3
действия.

Анализ ошибок; решение задач
геометрического содержания;
решение задач на построение и
преобразование фигур

Знать понятие «доля».
Уметь практически,
получать долю числа,
решать уравнения и
выражения с
переменными.

Знакомство с частными случаями
деления на основе взаимосвязи
умножения и деления; работа с
площадью фигур

Контрольная работа за I полугодие
№5

Знакомство с понятием «доли»;
соотношение долей на наглядной
основе; решение уравнений

Знать понятия «круг», С.94«окружность»,
элементы окружности
и круга - центр, радиус,
диаметр. Уметь строить
окружность с помощью

Уметь пользоваться
С. 84
новым приемам
деления, решать
примеры умножения
на 0 и 1, решать задачи.

Круг. Окружность.

Знакомство с понятиями «круг»,
«окружность», «центр
окружности», «радиус»;
построение окружности
(безопасная работа с циркулем);
нахождение долей

Доли. Нахождение доли числа и
числа по его доле. Сравнение долей.

Работа над ошибками. Обобщение и
систематизация изученного
материала.

Центр, радиус, диаметр окружности
(круга).

Знакомство с понятием «диаметр»; циркуля, решать
нахождение радиусов и диаметра задачи, сравнивать
круга; решение простых задач на доли.
нахождение части числа

С.96-

С.92-

Единицы времени.

Расширение знаний о единицах
времени; работа с календарём;
решение текстовых задач

Арифметический диктант.

Знать понятия «единицы С.98времени». Иметь
представление о годе,
месяце, недели. Уметь
пользоваться таблицей-

63.

64.

65.

66.

67.

Единицы времени. Сутки.
Самостоятельная работа.

Решение задач с единицами
времени; сравнение единиц
времени; умножение 1 и 0

календарем, владеть
вычислительными
навыками.

Случаи деления вида 80:20.

Умножение и деление вида 20·3, 3·20,
60:3.

Соотнесение примеров с ответами; Знать, как вычисляются С.5
знакомство с новым приёмом
новые случаи деления.
деления поисковым методом;
Уметь решать примеры
решение текстовых задач
внетабличного
умножения и деления,
решать уравнения и
значение выражений с
переменной, чертить
отрезки заданной длины.

Знакомство с приёмом умножения; Знать приемы умножения С.4
подготовительная работа к
и деления на
однозначное число
делению с остатком; порядок
двузначных чисел,
действий в выражениях
оканчивающихся нулем.
Уметь записывать
выражения и вычислять
их значения.

Обобщение и систематизация
изученного материала.

Иметь представление о С.100
сутках. Уметь решать
задачи, связанные с
пройденными единицами
времени, выполнять
письменные приемы
сложения и вычитания, а
также проверку сложения
и вычитания.

III четверть (41 ч.)

Умножение суммы на число.

Изучение различных способов
Уметь применять
С.6
умножения суммы на число
различные способы
(практическая работа); нахождение умножения суммы на
периметра прямоугольника
число способы при
решении задач и
примеров, решать задачи
с периметром.

Внетабличное умножение и деление (18 ч)

Закрепление пройденного материала.
Решение задач.

Уметь применять знание С.7
различных способов
умножения суммы на
число и в решении задач.

Умножение суммы на число
разными способами в ходе
решения текстовых задач;
сравнение выражений без
вычислений (на основе
доказательства)

68.

Закрепление пройденного материала.

Приемы умножения для случаев вида
23·4, 4·23.

Повторение переместительного
Знать, как умножать
С.8
свойства умножения и свойства
двузначное число на
умножения суммы на число; работа однозначное и
с алгоритмом умножения; работа с однозначное на
логическими задачами
двузначное. Уметь
решать примеры новым
приемом умножения,
решать задачи,
переводить единицы
длины.

Познакомить уч-ся с нахождением
значения выражений с двумя
переменными, отрабатывать навык
решения задач и примеров.

Уметь анализировать и
решать задачи, решать
выражения с двумя
переменными.

69.

Нахождение значения выражений с
буквами при заданных числовых
значениях входящих в них букв.

Тест № 5 «Внетабличное
умножение и деление».

Отработка алгоритма умножения; Знать правило
С.9-1
составление задачи по таблице и умножения двузначного
плана решения; решение
числа на однозначное.
уравнений с одинаковыми числами Уметь решать уравнения,
работать над
расширением
математического
кругозора.

70.

Деление суммы на число.

Уметь решать примеры С. 13
деления суммы на число,
пользоваться этим
свойством при решении
задач и примеров.

С.11-

71.

знакомство с приёмом деления
суммы на число; решение задач
разными способами; составление
задачи по выражению

72.

Деление суммы на число. Решение
задач.
Арифметический диктант.

Взаимосвязь умножения и деления; Знать внетабличные
случаи умножения и
деление двузначного числа на
однозначное с опорой на алгоритм; деления. Уметь решать
решение текстовых и логических
задачи на доли и на
задач
нахождение четвертого
пропорционального.

Прием деления для случаев вида 78:2,
69:3.

Связь между компонентами и
результатом действия деления.

Научить выполнять проверку
деления умножением.

С.17

С.16

Знать правило деления С.15
двузначного числа на
однозначное. Уметь
решать составные задачи.

Проверка деления умножением.

Познакомить уч-ся с новым
приемом внетабличного деления

Составление выражений; решение Уметь решать примеры С. 14
текстовых задач; отработка
деления суммы на число,
вычислительных навыков
пользоваться этим
свойством при решении
задач и примеров

73.

74.

75.

Уметь выполнять
проверку деления
умножением, уметь
решать задачи и

76.

77.

78.

Прием деления для случаев вида
87:29, 66:22.

Взаимосвязь умножения и деления; Уметь выполнять
С.19
работа с отрезками; дополнение
проверку умножения
недостающих данных в задаче и её делением, решать задачи
решение
на доли и величинами:
цена, количество,
стоимость, находить
значение выражения с
двумя переменными.

Познакомить уч-ся с новым
приемом внетабличного деления;
совершенствовать навык решения
задач и уравнений.

примеры.

Проверка умножения делением.

решение уравнений разных видов; Уметь решать уравнения, С.20
составление задачи по выражению решать задачи изученных
видов, делать проверку
умножения и деления.

Знакомство с делением с остатком.

Знакомство с конкретным смыслом
деления с остатком; выполнение
деления на основе изображений;
площадь и доли фигуры

Узнать в чем заключается С. 26
конкретный смысл
деления с остатком.
Уметь решать задачи.

С. 22

С.18

Закрепление пройденного материала.
Решение уравнений.

решение уравнений разных видов; Уметь решать уравнения С.21
составление задачи по выражению разных видов.

Знать внетабличные
случаи умножения и
деления. Уметь решать
составные задачи.

Закрепление пройденного материала.

Проверить усвоение
Уметь применять
внетабличного приема умножения полученные знания на
и деления в пределах 100
практике.

79.

80.

Контрольная работа № 6 по теме
«Внетабличное умножение и деление
чисел в пределах 100».

Самостоятельная работа.

81.

Работа над ошибками. Закрепление.
Решение уравнений, задач

Ознакомление с тем, что остаток при
делении в ссегда меньше делителя..

Наблюдение над соотношением
остатка и делителя; решение
текстовых задач на нахождение
долей; работа над вариантами
решения нестандартных задач

Уметь решать примеры С.27
деления с остатком,
подвести к выводу, что
при делении остаток
всегда меньше делителя,
решать задачи изученных
видов.

Арифметический диктант.

Прием деления с остатком.

Уметь делить с остатком, С.28
опираясь на знания
табличного умножения и
деления. Уметь решать
простые и составные

Деление с остатком (10 ч)

Анализ ошибок в к.р.; решение
Уметь решать задачи
уравнений разных видов;
изученных типов,
составление задачи по выражению рассуждать,
анализировать.

82.

83.

84.

Организация работы
исследовательской лаборатории
(выявление необходимости
прочного знания таблицы
умножения); решение задач;
работа по нахождению долей

85.

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92.

93.

С.29

задачи.

Деление с остатком методом подбора.

Знакомство с методом подбора при Знать прием деления с
выполнении деления с остатком; остатком методом
решение и составление задач,
подбора. Уметь
обратных данной
рассуждать,
анализировать.

С.30

отрезка

Решение задач на деление с остатком.
Самостоятельная работа.

Обобщение известных способов
деления; решение задач на
деление с остатком; игра в
«четвертинки», «половинки»

Уметь решать задачи на
деление с остатком,
решать уравнения и
находить значение
выражений с
переменной.

Случаи деления, когда делитель
больше делимого.

Разбор частных случае деления с Знать случаи деления с С.31
остатком; решение задач;
остатком, когда в частном
выражения с переменной; решение получается нуль. Уметь
уравнений
вычислять устно и
письменно.

С.32

Проверка деления с остатком.

Научиться выполнять
проверку деления с
остатком; решать
задачи с долями и
нахождение периметра
геометрических фигур.

С. 33

Отработка двухступенчатой
проверки деления с остатком;
решение задач геометрического
содержания; работа над
нестандартными задачами

Закрепление пройденного материала

Проверить усвоение приема
Уметь применять знания
деления с остатком и его проверку, умения на практике.
знание порядка действий в
выражениях, умение решать
задачи.

Числа натурального ряда от 100 до Знать названия сотен.
С.42
1000; деление с остатком; решение Уметь записывать
текстовых задач
трехзначные числа,
решать обратные задачи
и примеры.

С.36-

Закреплять прием деления с
Уметь решать примеры
остатком, а также табличные и
на деление с остатком,
внетабличные случаи умножения и уметь решать задачи.
деления.

Контрольная работа № 7 по теме
«Деление с остатком»

Анализ ошибок в к.р.; отработка
взаимосвязи остатка и делителя;
разные виды деления; решение
текстовых и логических задач

Арифметический диктант.

Работа над ошибками. Обобщение и
систематизация изученного
материала.

Научиться выполнять
проверку деления с
остатком; решать
задачи с долями и
нахождение периметра
геометрических фигур.

Понятие о сотне как новой счетной
единице.

Десятичный состав трёхзначных
Уметь записывать и
С.43
чисел; работа на счётах;
читать числа, состоящие
составление и решение уравнений из сотен, десятков,
единиц, составлять

Нумерация. Числа от 1 до 1000. (13 ч)

Образование и устное обозначение
чисел, состоящих из сотен, десятков,
единиц.

Увеличение, уменьшение числа в 10,
100 раз.

Порядок следования чисел при счете в
пределах 1000.

Замена числа суммой разрядных
слагаемых; обучение
доказательству разных способов
решения задачи; устные
вычисления, основанные на
разрядном составе чисел

Работа на счётах; значение места
цифры в числе; отношения
именованных чисел

Знать десятичный состав С.48трехзначных чисел. Уметь
представлять числа в
виде суммы разрядных
слагаемых, сравнивать
трехзначные числа.

Приём увеличения, уменьшения
Знать нумерацию чисел в С.47
числа в 10, 100 раз;
пределах 1000. Уметь
арифметический диктант; решение решать примеры на
уравнений; изменение вопроса
увеличение и
задачи в соответствии с
уменьшение чисел в 10 и
изменением способа решения
100 раз, сравнивать
единицы длины, решать
уравнения.

Работа над чтением и записью
трёхзначного числа; десятичный
состав чисел; составление задачи
по выражению; сравнение
площадей и периметров квадратов

Знать десятичный состав С.50
трехзначных чисел. Уметь
представлять числа в
виде суммы разрядных
слагаемых, сравнивать
трехзначные числа.

Знать название единиц С.46
первого, второго и
третьего разрядов. Уметь
читать и записывать числа
в пределах 1000.

Уметь записывать и
С.44читать числа, состоящие
из сотен, десятков,
единиц, составлять
уравнения, решать задачи
с пропорциональными
величинами, вычислять

уравнения, решать задачи
с пропорциональными
величинами, вычислять

Десятичный состав трехзначных чисел

Способы сравнения чисел;
отработка устных приёмов
вычислений; решение уравнений
разных видов; выражения с
переменной

Уметь применять на
практике знания,
умения, навыки.

94.

Сравнение трёхзначных чисел.

Проверить усвоение нумерации
трехзначных чисел, проверить
усвоение вычислительных
приемов, решение задач,
построение отрезков.

Запись и чтение чисел в пределах
1000

Контрольная работа за III
четверть № 8 по теме «Устная и
письменная нумерация чисел в
пределах 1000».

Уметь заменять одни С.51
единицы счета
другими, решать
задачи на нахождение
периметра.

98.

97.

96.

95.

99.

Работа над ошибками. Замена сотни
(десятков) единицами и единиц –
десятками (сотнями).

Анализ ошибок в к.р.; работа над
пониманием выражений
«десятков» - «всего десятков»;
решение геометрических задач;
деление с остатком

101.

Тест № 6 «Числа от 1 до 1000».

100.

Римские цифры.

Знать нумерацию
знакомство с историей
С.52возникновения цифр; знакомство с трехзначных чисел,
римскими цифрами; образование римские цифры. Уметь
заменять одни единицы

102.

103.

104.

105.

106.

107.

108.

Знакомство с новой единицей
Знать единицу
С.54
массы; практическая работа по
измерения массы определению массы предметов;
грамм. Узнать
отработка вычислительных навыков соотношение между
граммом и килограммом.
Уметь решать уравнения.

римских чисел

Единицы массы. Грамм.

Решение текстовых и
геометрических задач;
преобразование величин;
нахождение долей

счета другими, решать
задачи на нахождение
периметра.

Обобщение и систематизация
изученного материала.

Решение выражений на порядок
действий; действия с трёхзначными
числами, деление с остатком

Свойства сложения; вычисление
значений выражений удобным
способом; деление с остатком;
решение текстовых задач по
составленной программе

Игра «Новоселье» (дополнение
чисел до данного); увеличение
(уменьшение) числа в несколько
раз; решение задач

Разрядный состав чисел; перенос
известного материала на новый;
соотношения величин; выбор
уравнений по действию

Знать новые приемы
устных вычислений

Знать новые приемы
С.68
устных вычислений
сложения и вычитания
трехзначных чисел,
нумерацию трехзначных
чисел. Уметь решать
задачи.

Знать новые приемы
С.67
устных вычислений
сложения и вычитания
трехзначных чисел. Уметь
проводить проверку
сложения, вычитания,
умножения и деления,
уметь решать задачи и
уравнения.

Знать новые приемы
устных вычислений
сложения и вычитания
трехзначных чисел,
нумерацию чисел в
пределах 1000. Уметь
решать задачи и
уравнения.

С.69

С.66

Разбор разных способов
вычислений; дополнение
именованных чисел до данного;

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание-11 ч.

IV четверть (32 часа)

Знать порядок
С.55действий в выражениях
и деление с остатком.
Уметь представлять
числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
С.58-

Обобщение и систематизация
изученного материала.
Самостоятельная работа.

Приёмы устных вычислений для
случаев вида 300±200, 70+60, 120-50

Приёмы устных вычислений для
случаев вида 450+30, 620-200.

Приёмы устного сложения и
вычитания вида 470+80, 560-70.

Приёмы устных вычислений вида
260+310, 670-140.

109.

110.

111.

112.

113.

114.

115.

составление и решение задачи

Приёмы письменных вычислений без
перехода через десяток.

Организация учебного диалога в Знать письменные
С.70
ходе изучения нового материала; приемы сложения и
наблюдение над способом
вычитания без
письменных вычислений знакомого перехода через
материала и нового;
десяток. Уметь
геометрические задачи
правильно оформлять
запись таких примеров.

Арифметический диктант.

Письменное сложение трёхзначных
чисел.

Урок самостоятельной работы с
Знать новые
С.71
новым материалом; составление и письменные приемы
решение задач, обратных данной сложения с одним
переходом через
разряд. Уметь решать
примеры и задачи.

сложения и вычитания
трехзначных чисел.
Уметь решать задачи.

Письменное вычитание трёхзначных
чисел.

Урок самостоятельной работы с
новым материалом; сравнение
чисел; подбор пропущенных
данных в уравнение

Знать новые
С.72
письменные приемы
сложения с одним
переходом через
разряд. Уметь решать
примеры и задачи.

Контрольная работа № 9 по теме
«Приемы устных и письменных
вычислений чисел от 1 до 1000»

Обобщение и систематизация
изученного материала.

Проверить сформированность
умений записывать и сравнивать
трехзначные числа, складывать и
вычитать трехзначные числа,
решать задачи, сравнивать
единицы длины.

Уметь решать примеры С.76и задачи изученных
видов, сравнивать
единицы длины.

Уметь применять на
практике знания,
умения, навыки.

Разные виды работы над задачами: Уметь решать примеры С.74дополнение данных, составление сложения и вычитания
выражений и подбор вопросов;
трехзначных чисел,
варианты решения; отработка
владеть
вычислительных навыков
вычислительными
навыками в пределах 100

Виды треугольников.

Практическая работа по
складыванию треугольников из
полос бумаги; работа над
понятиями «равносторонний»,
«разносторонний»,
«равнобедренный» треугольники

Знать разные виды
С.73
треугольников. Уметь
различать
треугольники на
чертеже, уметь
сравнивать единицы
длины.

Работа над ошибками. Обобщение и
систематизация изученного
материала.

Анализ ошибок в к.р.; работа над
математическим языком;
нахождение доли числа;
копирование геометрических
фигур, нахождение их площади

116.

117.

118.

119.

120.

121.

122.

123.

Приёмы устных вычислений для вида
800:200

Устные приемы вычислений для вида
240·3, 203·4, 960:3.

Умножение и деление. Приёмы
устных вычислений для вида 400·2,
600:3.

Взаимосвязь умножения и деления; Знать новые приемы
исправление неверного решения вычисления. Уметь
уравнений; сравнение долей
работать по
именованных чисел
распознаванию
треугольников разных
видов на чертеже.

Знакомство с приёмом, основанном Знать устные приемы
С.83
на разрядных слагаемых; решение умножения и деления в
задач разными способами; работа с пределах 1000. Уметь
программами равенств,
решать задачи
нахождение недостающих чисел
несколькими способами,
находить значение
выражения с
переменной.

Организация учебного диалога в
Знать устные приемы
С.82
ходе изучения нового материала; умножения и деления в
решение текстовых задач;
пределах 1000,
нахождение и определение видов нумерацию трехзначных
треугольников
чисел. Уметь работать с
треугольниками
различных видов.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление – 5 ч.

Виды треугольников.

Знакомство с видами
Знать виды
С.85
треугольников. Решение задач
треугольников, устные
разными способами;
приемы умножения и
классификация геометрических
деления в пределах 1000.
фигур; отработка вычислительных Уметь решать задачи,
навыков
решать примеры на
деление с остатком и
проверять их.

Приёмы умножения трёхзначного
числа на однозначное.

Работа над алгоритмом умножения Знать письменные
с переходом через разряд;
приемы умножения.
Уметь устно делать
решение текстовых задач;
нахождение целого по его части
вычисления в пределах
1000, решать задачи.

С.90

С.89

Знакомство с приёмом умножения Знать письменные
С.88
в столбик; работа над алгоритмом приемы умножения,
умножения; решение задач; работа таблицу умножения и
по составлению верных равенств деления. Уметь решать
задачи.

С. 86

С.84

Закрепление пройденного.
Самостоятельная работа.

Уметь решать задачи,
решать примеры на
деление с остатком и
проверять их.

Обобщение способов устных и
письменных приёмов умножения;
деление с остатком; решение
нестандартных задач

Письменные приёмы умножения с
переходом через разряд.

Обобщение способов устных и
Знать письменные
письменных приёмов умножения; приемы умножения.
разные способы краткой записи
Уметь решать

Приёмы письменных вычислений-16 ч.

Письменные приёмы умножения в
пределах 1000. Закрепление.

124.

125.

Обобщение и систематизация
изученного материала.
Самостоятельная работа.

условия задачи; решение
нестандартных задач

уравнения, примеры;
решать задачи на
нахождение периметра
геометрических фигур.

Обобщение способов устных и
Знать письменные
С.91
письменных приёмов умножения; приемы умножения,
деление с остатком; решение
приемы умножения с 0, 1
нестандартных задач
и 10. Уметь решать
примеры на деление с
остатком.

Деление трехзначного числа на
однозначное.

Знакомство с приёмом деления в Знать письменные
С.92
столбик; решение текстовых задач приемы деления.
Уметь находить
значение выражений с
переменной.

С.93-

Приёмы письменного деления чисел.

Взаимосвязь деления и умножения; Знать письменные приемы С.95
деления. Уметь выполнять
классификация уравнений по
группам; решение текстовых задач арифметические действия.

126.

Работа над алгоритмом деления;
работа над преобразованием
задачи и её решение; решение
уравнений

127.

Проверка деления с помощью
умножения.

Знать письменные
приемы деления. Уметь
решать уравнения и
задачи, отличать виды
треугольников.

128.

Приёмы письменного деления чисел.
Закрепление изученного материала

Отработка навыков письменных
вычислений; выражения с
переменной и уравнения
(сопоставление)

Знакомство с калькулятором.
Самостоятельная работа.

Арифметический диктант.

Знать письменные
С.96
приемы умножения,
деления, сложения и
вычитания. Уметь делать
к ним проверку; решать
задачи изученных видов.

129.

Вычислительные приёмы в
пределах 1000; соотношения
именованных чисел; решение
уравнений разными способами

Итоговая контрольная работа №
10 за курс 3 класса

Проверить усвоение
Уметь применять на
вычислительных навыков приемов практике знания,
сложения, вычитания, умножения и умения, навыки.
деления в пределах 1000ю

С.99-

Знать таблицу
С.97умножения, деления,
сложения и вычитания,
правила порядка
арифметических
действий. Уметь
решать примеры с
остатком и делать к
ним проверку.

130.

131.

Работа над ошибками. Обобщение и
систематизация изученного
материала.

Уметь анализировать
С.102
свою работу: находить и
исправлять свои ошибки,
решать задачи на
нахождение площади и
периметра
Решение задач, составление задач,
обратных данной; вычисление
значения выражений удобным
способом; решение нестандартных
задач

Тест № «Итоговая тестовая
проверка знаний по математике за

132.

133.

134.

135.

136.

Повторение. Правила о порядке
выполнения действий. Решение задач.

Повторение. Правила о порядке
выполнения действий. Решение задач.

Повторение. Нумерация. Сложение и
вычитание. Умножение и деление.

Повторение нумерации чисел в
пределах 1000; игра «Строители»;
соединение фрагментов
математических правил; решение
уравнений

Повторение нумерации чисел в
пределах 1000; игра «Строители»;
соединение фрагментов
математических правил; решение
уравнений

Уметь сравнивать и
С.107
преобразовывать
величины; вычерчивать и
измерять отрезки,
находить периметр
геометрических фигур.

Уметь сравнивать и
С.106
преобразовывать
величины; вычерчивать и
измерять отрезки,
находить периметр
геометрических фигур.

Решение задач, составление задач, Знать нумерацию чисел в С.103
обратных данной; вычисление
пределах 1000, порядок
значения выражений удобным
действий в выражениях и
способом; решение нестандартных деление с остатком.
задач
Уметь решать уравнения
и задачи, делать
проверку сложения,
вычитания, умножения и
деления.

3 класс

геометрических фигур, на
нахождение четвертого
пропорционального,
определять на чертеже
различные виды

Повторение. Правила о порядке
выполнения действий. Решение задач.

Повторение нумерации чисел в
Уметь сравнивать и
С.108
пределах 1000; игра «Строители»; преобразовывать
соединение фрагментов
величины; вычерчивать и
математических правил; решение измерять отрезки,
уравнений
находить периметр
геометрических фигур.

треугольников.

Повторение. Геометрические фигуры
и величины. Игра «Самый умный».

Игра «Самый умный»; составление Уметь решать задачи на С.109
и решение задач по данным, по
нахождение четвертого
вопросу, по действию; нахождение пропорционального, на
площади и периметра фигур
нахождение периметра и
площади геометрических
фигур.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Волкова С. И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 80 с. (Школа России)

для

учителей

Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс.
М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год)
Днепров Э.Д., Аркадьев А. Г. Сборник нормативных документов. Начальная школа. М.: Дрофа, 2004, 63
с.
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях.
М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.
Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4
классы. М.: ВАКО, 2008, 144 с. (Мастерская учителя)
Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 3
класс. М.: ВАКО, 2011, 432 с. (В помощь школьному учителю)
Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 3
класса начальной школы, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011, 96 с.
Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник для 3
класса начальной школы, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 96 с.
Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011 (Школа России)
Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011 (Школа России)
Моро М. И., Колягин Ю. М., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Программа и
планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
М.: Просвещение, 2009, 64 с. (Школа России)
Остапенко М. А. Контрольные и проверочные работы по математике. 3-4 классы. Санкт-Петербург.
Издательский дом ЛИТЕРА, 2008, 96 с. (Серия «Начальная школа»)

I вариант

Задачи на умножение и деление

Тест № 3.

Цыкина Н. А. Математика. 3 класс: поурочные планы по учебнику М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В.
Бельтюковой и др. Волгоград: Учитель, 2006, 300 с.

а) за 7 дней
г) за 3 дня

в) за 9 дней

1. В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней он прочитал эту книгу?

б) за 8 дней

г) 18 страниц

в) 27 страниц

2. В одной книге 9 страниц. Это в 3 раза меньше, чем в другой. Сколько страниц во второй книге?
а) 3 страницы
б) 6 страниц

3. В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?
а) 45 страниц в) 53 страницы
б) 48 страниц г) 75 страниц

а) в 10 раз

г) в 2 раза

в) в 3 раза

4. В одной книге 30 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во второй?

б) в 5 раз

а) 20 см.
г) 80 см.

в) 40 см.

5. Ширина обложки книги прямоугольной формы 8 см, а длина 12 см. Чему равен периметр этого
прямоугольника?

б) 60 см.

в) 30 карандашей

6. В трех одинаковых коробках 18 карандашей. Сколько карандашей в 5 таких коробках?
а) 18 карандашей
г) 35 карандашей

Тест № 3.

II вариант

Задачи на умножение и деление

б) 25 карандашей

а) за 6 дней
г) за 9 дней

в) за 8 дней

1. В книге 48 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней он прочитал эту книгу?

б) за 7 дней

а) 4 страницы

г) 32 страницы

в) 20 страниц

2. В одной книге 8 страниц. Это в 4 раза меньше, чем в другой. Сколько страниц во второй книге?

б) 2 страницы

в) 49 страниц

3. В одной книге 42 страницы, а в другой в 6 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?
а) 48 страниц

б) 50 страниц

г) 51 страница

а) в 4 раза
г) в 2 раза

в) в 3 раза

4. В одной книге 40 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во
второй?

б) в 10 раз

а) 40 см.
г) 70 см.

в) 60 см.

5. Ширина обложки журнала прямоугольной формы 10 см, а длина 20 см. Чему равен периметр этого прямоугольника?

б) 50 см.

а) 18 кг
г) 27 кг

в) 24 кг

6. Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно заготовить сена на 7 дней?

б) 21 кг

Итоговая тестовая проверка знаний по математике 3 класс
Вариант 1
Ф.И._____________________________________
Расположи числа в порядке убывания.
302,32,320,203,333,23__________________________________________
А) замени числа суммой разрядных слагаемых.
234 =__________________________________________
908 =__________________________________________
420 =__________________________________________
Б) выбери число, записанное суммой разрядных слагаемых.
5 сот. + 6 ед.
506
560
350
605
В) выбери запись, обозначающую сумму разрядных слагаемых числа 220.
200 + 2
200 + 20
100 + 120
Допиши пропущенные числа.
5 х___
=40
24 :___ = 6
64 :___ = 8

7 х___ =56
54 :___ = 9
9 х___ = 27
Запиши нужные числа.
3 м 6 см =_______см
82 дм =___м____дм
3 м 5 дм =_______дм
907 см____м____дм
Сравни .
5 дм 6см___6 дм 5 см
6 м 2 дм____62 дм
1м 2 дм____12 см
6.Укажи порядок действий .
24 : 8 х 5 :3
32 + (73 - 69) х 8
49 : 7 + 5 х 6 -31
Вариант 2
Ф.И.__________________________________________
Расположи числа в порядке убывания.
403, 43, 430, 304, 444, 34_____________________________________________________
А) замени числа суммой разрядных слагаемых.
428 =__________________________________________
807 =__________________________________________
650 =__________________________________________
Б) выбери число, записанное суммой разрядных слагаемых.
4 сот. + 9 ед.
490
409
904
940
В) выбери запись, обозначающую сумму разрядных слагаемых числа 270.
200 + 7
100 + 170
200 + 70
Допиши пропущенные числа.
5 х ____ = 45
27 : _____ = 3
21 : ____ = 7
9 х ____ = 36
72 : ____ = 9
8 х ____ = 32
Запиши нужные числа.
4 м 8 см =______см
75 дм = _____м_____дм
3 м 3 дм =______дм
609 см = ____м_____см
Сравни
7 дм 6 см_______6 дм 7 см
4 м 3 дм_____43 дм
2 м 5 дм_____25 см
Укажи порядок действий.
48 : 8 х 4 : 3
63 : 9 + 8 х 5 – 21
( 75 – 21) : 6 + 8

Тест № 1.
Сложение и вычитание

I вариант
1. Укажите число, содержащее 2 дес. 8 ед.:
а) 208
6)28
в) 2008
г) 280
2. Сравните: 15 + 3 ... 15 + 5
а) =
б) >
в) <

г) 41

3. Решите задачу:
Маша истратила 54 руб., а Надя на 8 руб. больше. Сколько денег истратила Надя?
а) 50 руб.
в) 63 руб.
б) 52 руб.
г) 62 руб.
4. Вычислите: 53 – 18
а) 61
6)45
г) 33

в) 35

5. Вычислите: 64 - (30 + 3)
а) 31
6)71
в) 73
6. Сравните: 3 м ... 28 дм
а) =
6) >
в) <

6)45

в) 30
г) на 32

г) 35

7. Разность двух чисел равна 15. Уменьшаемое равно 30. Чему равно вычитаемое?
а) 15
8. На сколько 30 больше 8?
а) на 38
б) на 26
в) на 22
9. Найдите неизвестное число: 6 + □ = 12
а) 16
6)18
в) 8
г) 6

Тест № 1.

10*. Решите задачу:
Раздали 8 открыток 4 ученикам. Сколько открыток получил каждый ученик?
а) 3 открытки
в) 1 открытку
б) 2 открытки
г) 4 открытки

Сложение и вычитание
II вариант
1. Укажите число, содержащее 1 дес. 4 ед.:
а) 140
б) 104
в) 14
г) 1004
2. Сравните: 19-5 ... 19-7
а) =
б) >
в) <
3. Решите задачу:

в) 38

в) 31

г) 93

г) 28

В куске было 55м марли. Когда отрезали несколько метров, то в нем осталось 40м марли.
Сколько метров марли отрезали?
а) 140м
в) 14м
б) 20 м
г) 15 м
4. Вычислите: 52 - 24
а) 56
б) 36

6)35

5. Вычислите: 64 - (30 + 3)
а) 33
6. Сравните: 2 дм ... 23 см
а) =
б) >
в) <

г) на 49

7. Разность двух чисел равна 12. Найди уменьшаемое, если вычитаемое равно 18.
а) 6
6)16
в) 20
г) 30
8. На сколько 8 меньше 44?
а) на 36
б) на 39
в) на 54
9. Найдите неизвестное число: 16 - □ = 7
а) 19
6)9.
в) 11
г) 23
10*. Решите задачу:
Ученикам раздали 8 открыток по 2 открытки каждому. Сколько учеников получили открытки?
а) 3 ученика
в) 8 учеников
б) 2 ученика
г) 4 ученика
Тест № 2.
Умножение и деление
I вариант
1. Найди выражение, где сложение можно заменить умножением
а) 5 + 3 + 5 + 5
В) 4 + 4 + 4 + 4
6)12 + 21
г) 8-2-2-2
2. Найди неизвестное число: 14 + 14 + □ =14-3
а) 14
6)16
в)3
3. Найди выражение, которое равно 7 • 4
а) 7 + 7 + 7 6)7 + 4'
в) 7-3 + 3
г) 7-3 + 7
4. Поставьте знак арифметического действия, чтобы равенство стало верным:
5 • 4 = 4 ... 5
а)б)+
в)г):
5. Вставь число, чтобы равенство стало верным:
7: = 1
а) 1
б) 7
в) 5

6. Сравните: 5 • 2 ... 5 + 2.
а) <
б) >
в) =
7. Сварили 5 банок варенья. В каждой банке по 3 литра варенья. Сколько варенья всего
сварили?
а) 15
6)25
в) 10
8. 12 тетрадей раздали поровну 4 ученикам. Сколько тетрадей получил каждый ученик?
а) 2
6)4
в)3
9. В лодке 2 весла. Сколько весел в 3 таких лодках?
а)3 весла
б)6 весел
в)4 весла

Тест № 2.

10*. Вставь в «окошко» такое число, чтобы неравенство стало верным:
5 + 3-5 + 5<5- □
а) 6
б)3.
в) 5

Умножение и деление
II вариант
1. Найди выражение, где сложение можно заменить умножением
а) 6 + 4 + 6 + 6
в) 7-2-2-2
б) 5 + 5 + 5 + 5
г) 24 + 42
2. Найди неизвестное число: 12 + 12 + □ = 12 • 3
а)3
6)12
в) 10
3. Найди выражение, которое равно 8 • 3
а) 8 + 3
в) 8-2 + 3
б) 8-2 + 8
г) 8 + 8 + 8 + 8

=1

4. Поставьте знак арифметического действия, чтобы равенство стало верным:
6 • 3 = 3 ... 6
а) б) +
в) •
г) :
5. Вставь число, чтобы равенство стало верным: 8:
а) 1
б) 4
в) 8
6. Сравните: 7 • 2 ... 7 + 2.
а) <
б) >
в) =
7. От пристани отплыли 4 лодки. В каждой - по 3 человека. Сколько человек отплыли от
пристани?
а) 7
6)11
в) 12
8. В вазы поставили 12 астр, по 3 астры в каждую вазу. Сколько потребовалось ваз?
а) 9
б) 5
в) 4
9. Сколько ушей у четырех мышей?
а) 4
6)10
в) 8

10*. Вставь в «окошко» такое число, чтобы неравенство стало верным:
7 + 7*4 + 7<7* □
а) 6
б)5
в) 7

Входная контрольная работа №1
Вариант 1
1.
Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько
яблок осталось?
2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12=
80-24=
48+11=
16+84=
62-37=
34+17=
3.
Решите уравнения:
65-Х=58
25+Х=39

Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

4.
Сравните:
4см 2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч … 60 мин
5.

6.
* Задача на смекалку
В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16
комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько
комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?
Вариант 2
1.
Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток.
Сколько курток осталось продать?
2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11=
70-18=
48+31=
37+63=
94-69=
66+38=
3.
Решите уравнения:
Х-14=50
Х+17=29
4.
Сравните:
5см 1мм…50мм

Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.

2м 8дм…3м
1ч … 70 мин
5.
6.
* Задача на смекалку
Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна
лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?
Контрольная работа №2
Вариант 1
1.
Решите задачу:
Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось
прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

82-66=
49+26=
28+11=
94-50=

2.
Решите задачу:
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?
3.
Решите примеры:
(17-8) х 2=
(21-6) : 3=
18 : 6 х 3=
8 х 3 – 5=
7+7+7+7 … 7+7+7

Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..

4.
Сравните:
38+12 … 12+39
5.

13

6.
* Задача на смекалку
Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по
диагонали была равна 33.
8
14
Вариант 2
1.
Решите задачу:
В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им
осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?

87-38=
26+18=
73+17=
93-40=

2.
Решите задачу:
В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?

Сравните:

3.
Решите примеры:
(24-6) : 2=
(15-8) х 3=
12 : 6 х 9=
3 х 7 – 12=
4.

5+5+5 … 5+5

Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.

46+14 … 46+15
5.
6.
* Задача на смекалку
Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по
диагонали была равна 33.

11

13
12

Контрольная работа №3
Вариант 1
1.
Решите задачу:
В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую.
Сколько метров ткани осталось в куске?
2.
Решите примеры:
28 : 7 х 4=
15 : 3 х 9=
24 : 4 х 5=
36 : 9 х 8=
30 : 5 х 5=
14 : 2 х 4=
3.
Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 - 6 х4 + 29=
5 х (62-59)=

Начертите квадрат со стороной 4 см. Найдите его периметр.

4.
Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
8 * 4 * 9 = 18
4 * 4 * 1 = 16
5.

Вариант 2
1.
Решите задачу:
Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя
на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?
2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
21 : 3 х 4=
45 : 5 х 3=
28 : 4 х 2=
32 : 8 х 5=
24 : 6 х 3=
27 : 3 х 2=
3.
Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 – 2 х 5 + 26=
6 х (54 – 49)=
4.
Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
6 * 3 * 9 = 18
3*3*1=9

5.

Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.

36 + (50 - 13) =
25 : 5 х 9 =
72 : 9 х 4 =

Контрольная работа №4
Вариант 1
1.
Решите задачу:
В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в
амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
2.
Решите примеры:
72 - 64 : 8 =
(37 + 5) : 7 =
63 : 9 х 8 =

Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8м, а ширина 5м.

3.
Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
8 х 4; 40-5;
4х8; 40-8.
4.
5.
Вставьте числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = * х 3
4х*=6х6
8х3=4х*
* : 9 = 10 : 5
6.
* Задача на смекалку
Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек
получил каждый мальчик?

81 : 9 х 5 =
42 : 7 х 3 =
64 : 8 х 7 =

Вариант 2
1.
Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой.
Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
2.
Решите примеры:
75 - 32 : 8 =
8 х (92-84) =
(56 + 7) : 9 =

Найдите площадь цветника прямоугольной формы, если длина 4м, а ширина 3м.

3.
Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
3х7;
30-9;
7х3;
30-3.
4.

5.
Вставьте числа так, чтобы записи были верными:
30 :5 = 24 : *
6х4=*х3
* : 8 = 12 : 2
*х3=9х2
6.
* Задача на смекалку
Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей
было на каждой тарелке?

Контрольная работа №5
Вариант 1
1. Решите задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9
страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3
календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?

4х8=
40:5=
63:9=

2. Решите задачу
Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон
доставил журналов, чем газет?
3. Выполните вычисления:
6 х (9 : 3)=
21х1=
56 : 7 х 8=
0:5=
9 х (64 : 8) =
18:18=
4. Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм 2 см = … см
35 мм = … см … мм
5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на
четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.
6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких
пучков редиски?
Вариант 2
1. Решите задачу:
На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3
грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на
этих грядках?

56:7=
7х6=
8х9=

2. Решите задачу:
Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем
Вася?
3. Выполните вычисления:
3 х (14 : 2)=
0х4=
42 : 6 х 5=
0:1=
8 х (48 : 8)=
5х1=
4. Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2
5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм

5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите
прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.
6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно
купить на 20 рублей?

72-96:8=
36+42:3=

Контрольная работа №6
Вариант 1
1. Решите задачу:
На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод
уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?

42 : Х = 63: 3

2. Найдите значение выражений:
26+18х4=
80:16х13=
31х3-17=
57:19х32=
3. Решите уравнения:
72 : Х = 4
4. Сравните выражения:
6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3
5 х 12 …5 х (10 + 2)
5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.
Вариант 2
1. Решите задачу:
72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6
подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?
72:18+78=
86-78:13=

75 : Х = 17 +8

2. Найдите значение выражений:
11х7+23=
56:14х19=
23+27х2=
60:15х13=
3. Решите уравнения:
Х : 6 = 11
4. Сравните выражения:
(20 + 8) х 2 … 28 х 3
(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4

5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.
Контрольная работа № 7
Вариант 1
1. Реши задачу
У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки
дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они
должны поставить на каждый стол?
2. Выполните деление с остатком и проверь:

100:30=

50:15=

64:7=
8х12=
26х3=
12=2х3х[ ]
30=3х2х[ ]

3. Найдите значение выражений
57:3=
44:22=
66:6=
72:12=
4. Заполните пропуски:
42=2х3х[ ]
70=2х[ ]х5
5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:
52:4=[ ](ост.4)
27:6=[ ](ост.3)
83:7=[ ](ост.9)
6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5

90:20=

Вариант 2
1. Реши задачу
У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых
тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

6х14=
32х2=
18=2х3х[ ]
40=3х2х[ ]

2. Выполни деление с остатком и проверь:
40:9=
80:12=
3. Найди значение выражений.
55:5=
75:25=
87:3=
52:13=
4. Заполни пропуски
48=2х3х[ ]
60=2х[ ]х5

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства
43:8=[ ](ост.8)
31:7=[ ](ост.3)
62:5=[ ](ост.8)

Контрольная работа № 8

6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6
Вариант 1

48:9
39:5

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
85+35:5=
96-72:12+15=
8х8-9х4=
(92-87)х9=
7х(63: 9-7)=
45:15=
2. Найдите частное и остаток:
17:6
20:3
57:6
43:8

3. Решите задачу.
В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз
меньше, чем красных?
4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м 14 см = 714 см
250 см = [ ]м [ ]см

8 м 5 см = [ ] см
400 см = [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и
площадь этого прямоугольника.
6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков.
Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька
осталось. Сколько было гостей?

Вариант 2

71:9
49:5

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
78+42 :7=
78-19х2+34=
9х8-6х7=
(65-58)х8=
5х(81:9-8)=
96:24=
2.Найдите частное и остаток:
47:5
39:6
19:6
63:8
3. Решите задачу.
В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок
положили в сумку, чем в пакет?
4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м16 см = 916 см
4 м 3 см = [ ] см
370 см = [ ]м [ ]см
700 см = [ ] дм
5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и
площадь этого прямоугольника.

Контрольная работа № 9

6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг.
Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки - 550
кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Вариант 1
1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей.
Сколько денег стало в кассе к концу дня?
2. Запишите число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.
3. Решите примеры, записывая в столбик:
354+228=
505+337=
867-349=
650-370=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 17
27 * 3 * 7 = 16
27 * 3 * 7 = 23
5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.
5ч … 400 мин
91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм … 5м 4дм
687 +1 … 687 х 1

Вариант 2
1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в
третьем доме?
2. Запишите число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.
3. Решите примеры, записывая в столбик:
744+180=
623+79=
925-307=
136-98=
4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 6
27 * 3 * 7 = 37
27 * 3 * 7 = 2

Контрольная работа № 10

5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.
6ч … 600 мин
78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм … 8м 7дм
259 - 1 … 259 : 1

Вариант 1

4х6 … 9х3
27:3 … 56:8
170+320-200=
480:6+780=

1. Решите задачу:
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в
каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?
2. Сравните выражения:
7х8 … 6х9
36:9 … 42:7

3. Выполните вычисления:
70:14х13=
92: (46:2)х2=
54: (90:5)=
(610+20):7:90=

4. Запишите числа в порядке возрастания:
276, 720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5. Геометрическая задача:
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого
прямоугольника и площадь.
6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение
недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?
Вариант 2

3х8 .. 2х9
24:3 … 36:6
250+430-300=
420:7+590=

1. Решите задачу:
Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины
украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили
красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?
2. Сравните выражения:
6х7 .. 9х4
48:6 … 54:9
3. Выполните вычисления:
80:16х2=
84:(42:2)х3=
57:(76:4)=
(530+10):9:60=
4. Запишите числа в порядке убывания:
513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.
5. Геометрическая задача:
Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр
этого прямоугольника и площадь.

56 -37

35 - 19

53 – 38

75+15

Самостоятельная работа №1

6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два
раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько
сгущенки съел?

1 вариант

43-2 9

I . Решите примеры:

2. Выразите:
53мм=…см…мм
12см=…дм…см
8дм=…см
40мм=…см

Составьте задачу по рисунку и решите ее.

3.
Решите уравнение:
8 + х = 12
4.

1 — 4 0 литров
2 – 25 литров
3-?
95л.

Проверьте решение схеме:
40 + 25 + … = 95

11 вариант
1 . Решите примеры:
67-29
72 -53
93-65 62+29

2.
Выразите:
80 см = ... дм
5 см = ... мм
63 см = ...дм ... см
24 м м = ... см ... мм
3.
Решите уравнение:
4 + х=24

21+59

Самостоятельная работа№2

4.
Составьте условие и решите задачу.
Было - 40 и 25 литров
Взяли - ?
Осталось — 52 литра

Проверьте решение по схеме
52+ ...= 40+25

I вариант

Запишите произведение в виде суммы, и выполните сложение:
30-2= 6-4 =

1 . Замените, где это возможно умножением, вычислите:
8+8+8=
9+9+9+9=
4 + 4 + 5=
20 + 20 + 20 =
2+2+2+3+2+2=
2.
5-7=

Не вычисляя, сравните выражения (поставьте >, <, =):
10:2... 1 0 : 5

3.
12-5... 1 2 - 4

Решите уравнение:

38 + 24 ... 38 + 26

4.
х - 2 6 = 14

5.
Задача на смекалку:
Курочка Ряба снесла несколько золотых яиц. Дед с бабкой стали их делить. Дед говорит: «Если мы возьмём потри яичка, то
одно останется». А баба ответила: «Если захотим по четыре, то одного не хватит». Пришла внучка и говорит: «У вас 8 яиц».
Права ли внучка? Сколько яиц снесла курочка Ряба?

^

II вариант
/ . Замените сумму, где это возможно, умножением, вычислите:
9 + 8 + 8 + 8= 12+12+12+12 =
7+7+7+7+7= 4+4+4+3+4=
3+3+3+3+3+3+3=

8-5=

2.

Не вычисляя, сравните выражения (поставьте >, <, =):

14-3= 9-4 =

Запишите произведение в виде суммы и выполните сложение:

20:5... 2 0 : 4

3.
48- 22 ...48 - 2 4
14-6... 1 4 - 8
4.
Решите уравнение:
2 6 - х = 14

Решите уравнения:

вариант

Самостоятельная работа №3

5.
Задача па смекалку:
При постройке забора на квадратном участке в деревне Простоквашино пёс Шарик и кот Матроскин и галчонок Хватайка вкапывали стол
бики. С каждой стороны участка нужно по 6 столбиков. Сколько столбиков понадобилось коту Матроскину, Шарику и

I

Хватайке для пос тройки забора?

1.

Укажите порядок действий, найдите значения выражений:

х • 5 = 15 2 4 : а = 3
2.

6•2

2•6

Сравните, не считая, поставьте «>», «<», «=»:

39 + 3 • 7 - 1 8 = 4 • 6 - 3 • 7 =
27: (45 - 3 6 ) + 4 7 =
64 + 9 • (23 - 19) =
3.
9•4
5•9
27:9
27:3
21•3 21:3

=
15

4*. Вставьте число, чтобы равенство было верным.

вариант

66 + 4-(29-20) + 3-(44 + 6) +

II
1. Решите уравнения:

Укажите порядок действий, найдите значения выражений:

6•а=18 b:3 = 7
2.
9•4- 3•6 =
85 - 8 •(11 - 8) =

Сравните, не считая, поставьте «>», «<», «—»:

18: (27:3)+ 89=
35 - 5 • 3 + 1 4 =
3.
5•4
4•6
21: 21:3
18•2 18:2
4•3
3•4

=

10

4*. Вставьте число, чтобы равенство было верным.
7 + 8 + 20-(13-9)-(12-8)-‫ﱡﱡ‬

Самостоятельная работа№4

задачу:

I вариант
1. Решите

В библиотеке 84 книги. 20 книг выдали первоклассникам. Остальные , книги раздали ученикам второго класса поровну.
Сколько книг получил каждый ученик, если в классе 16 человек.
2. Сравните:
1 4 • 3 + 1 4 ... 14 • 5
80 - 20:4...80 - 2 0 - 2

63

9 =

21

З

3. Поставьте знаки действий так, чтобы равенства стали верными:

2 =

54 6 = З З
4 4
8

I вариант

4. Длина прямоугольника 8 см, ширина на 4 см меньше. Найдите площадь

I

Решите задачу:
В книге 100 страниц. Дима прочитал в первый день 20 страниц. Остальные страницы он читал несколько дней, по 16 страниц
каждый день. Через сколько дней Дима дочитает книгу?
Сравните:
6 . ..75- 3 0 : 2

13•4... 13•3-13

75- 3 0 :

6

6=27

З =

З

4=4
2

вариант

Самостоятельная работа № 5

Ширина прямоугольника 2 см, длина на 4 см больше. Найдите площадь.

2

Поставьте знаки действий так, чтобы равенства стали верными:
54

4

.

32
,
4.

I
1 . Вычислите удобным способом:

672
− 237

(267+ 398)-67

Решите примеры:

712-(59+ 612)
2.
324
− 163

Решите задачу:

726
59

+

395
143
+

3.

В 3 чайных ложках 15г соли. Сколько чайных ложек составят 25 граммов соли.

Сориентируйтесь по времени:

4.
Составьте все трехзначные числа из цифр 2, 5, 9 так, чтобы цифры
в записи числа не повторялись.
5.

Автобус пришел на конечную остановку в 10 часов 12 минут с опозданием на 10 минут. По расписанию весь маршрут
занимает 2 часа 14 минут. Определите в какое время начал автобус свой маршрут, если он выехал вовремя.

II

вариант

812
− 409

875
−539

(563 + 389) – 89

Вычислите удобным способом:
946 - (646 + 87)

276
+
692

Решите примеры:
567
+
323
Решите задачу:
В 6 чайных ложках 48 граммов манной крупы. Сколько чайных ложек составят 16 граммов манной крупы.
Составьте все трехзначные числа из цифр 3, 6, 8 так, чтобы цифры
в записи числа не повторялись.
Сориентируйтесь по времени:
За учебную неделю Игорь проводит в школе 28 часов и 25 минут. Определите, как долго Игорь находится в школе каждый
день.

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 3 класса
разработана на основе авторской программы под редакцией
Плешакова А.А. Окружающий мир. 3 класс и соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования (ФГОС НОО).
В соответствии с учебным планом школы на 2019-2020учебный год
рабочая программа рассчитана на 68 часов в год 2 час а в неделю.
Тип программы: базовая программа по курсу «Окружающий мир

Цель:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта
общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Задачи:

№

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
3)формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
4)формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Планируемые результаты (предметные)

Человек.

Природа.
Ценность
природы для
людей

Учащиеся научатся находить пути реше ния
поднимаемой проблемы, работать в

Учащиеся научатся отличать человека от
других живых существ, различать
внешность человека и его внутренний мир;
узнают о ступенях познания; научатся
аргументировано отвечать, доказывать
своё мнение.

Учащиеся познакомятся с разнообрази ем
природы; научатся классифици ровать
объекты природы, устанавливать связи
между живой и неживой природой сознают
ценность природы для людей; научатся
договариваться и приходить к общему
решению.

Характеристика деятельности
Познаватель

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевые
высказывания.

У
с
в
д

Личностные УУД

Формирование мотива,
реализующего потребн в
социально-значимой и
социально оценивае мой
деятельности. Раз витие
готовности к сот
рудничеству и дружбе.

П
в
р
н
о
п

ные УУД

Развитие готовности к
сотрудничеству.

Распознавание
объектов, выде
ление существ
признак и их
синтез.

С
в

Формирование
адекватной и позитивной

Умение рассма
тривать, сравни

К
т

Планируемые результаты (личностные и метапре

Ценностные ориентиры содержания занятий.
Содержание программы по «Окружающему миру» создает
возможность для воспитания у ученика любви к родине, народу, в
осознанном желании служить Отечеству. У ученика развивается
память, внимание, воображение и, что особенно важно,
воспитывается человек, осознающий себя, как член общества, народа,
представителя страны и государства
Тема урока

Содержание урока
Ученик должен знать

Наши проекты:
«Богатства,

Как устроен мир. 7 часов.
1.

2.

3.

Общество.

отданные
людям».

Учащиеся научатся обнаруживать взаи
мосвязи в природе, между природой и
человеком и изображать их с помощью
моделей; узнают, чем занимается наука
экология, что называют окружающей
средой; научатся анализировать

Учащиеся научатся определять место
человека в окружающем мире; узнают, что
такое общество, из каких частей оно
состоит; научатся аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение.

группе, сравнивать, обобщать, делать
выводы на основе полученной информа
ции, пользоваться результатами
собственной деятельности.

Формирование мотива,
реализующего потреб
ность в социально-зна
чимой и социально-оце
ниваемой деятельности.

Развитие готовности к
сотрудничеству.

Формирование мотива,
реализующего потреб
ность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности;
потребности в учении.

самооценки.

Поиск и выделе
ние необходим
информации.

Подведение под
понятие –
распознавание
объектов, выде
ление существе
нных признако

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание.

вать, классифи
цировать, струк
турировать.

У
ш
п
л

У
а
а
п
,
у

У
а
а
п
.
у

и

4.

Что такое
экология.

Учащиеся научатся осознавать необхо
димость ответственного отношения к
природе; узнают о Красной книге; позна
комятся с влиянием человека на природу.

5.

6.

Природа в
опасности!
Охрана
природы.

П
в
р
п
т
н
б
в

7.

Поиск и
выделение
нужной
информации.

П
в
р
п
ч
к
в
п
У
х
щ

Формирование
адекватной и позитивной
самооценки.

Ориентация в
своей системе
знаний: в
учебнике на
развороте, в
оглавлении, в
словаре.

С
в
и

Учащиеся научатся делать сообщения в
устной форме, работать в группах,
использовать знания по новой теме в новых
условиях, аргументировано отвечать,
делать выводы, оценивать свои знания.

Тела, вещества,
частицы.

Учащиеся научатся различать тела,
вещества, частицы, описывать изученные
вещества, доказывать предположения,
делать выводы.

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности;
потребности в учении.

Формирование
адекватной и позитивной
самооценки.

Умение рассма
тривать, сравни
вать, классифи
цировать, струк
турировать.

Обобщение
знаний по теме
«Как устроен
мир».
Проверочная
работа.

8.

9.

Разнообразие
веществ

Учащиеся научатся различать вещества, их
свойства, описывать изученные ве щества,
проводить наблюдения и ста вить опыты,
анализировать, доказывать
предположения, делать выводы.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Учащиеся научатся с помощью опытов
исследовать свойства воздуха,
анализировать, доказывать
предположения, делать выводы,
использовать тексты и иллюстрации
учебника для поиска ответов на вопросы.

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности;
потребности в учении.

Формирование мотива,
реализующего потреб
ность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание.

Определение и
формулировани
е цели
деятельности на
уроке с
помощью
учителя.
У
а
а
п
.
у

У
ш
п
л
г
с
н

Воздух и его
охрана.

Учащиеся научатся с помощью опытов
исследовать свойства воды, анализировать,
доказывать предположения, делать
выводы, использовать тексты и
иллюстрации учебника для поиска ответов
на вопросы.

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности;
потребности в учении.

Вода.

Превращения и
круговорот
воды.

Учащиеся научатся увязывать круговор
воды с её свойствами, моделировать кру
говорот воды, использовать тексты и ил
люстрации учебника для поисков ответа на
вопросы, доказывать предположения,
делать выводы, готовить устные сообще

П
в
р
н
о
г
п
н
м
р
т
н
б
и

Берегите воду!

С
в
и

Учащиеся научатся обнаруживать
взаимосвязи между живой и неживой
природой, моделировать их и использовать
для объяснения необходимости бережного
отношения к природе.

Учащиеся научатся с помощью опытов
исследовать основные свойства почвы,
выдвигать гипотезы и доказывать их,
исследовать почву с помощью опытов,
моделировать связи почвы и растений.

Формирование
Анализ
адекватной и
объектов.
объективной самооценки. Умение
классифицирова
ть,
структурировать
знания.

У
о
с
в
п
р

Подведение под
понятие –
распознавание
объектов,
выделение
существенных
признаков и их
синтез. Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифицирова
ть,
структурировать.

Что такое
почва.

Разнообразие
растений.

Учащиеся научатся классифицировать
растения, определять их с помощью атласаопределителя, аргументировано отвечать,
доказывать своё мнение.

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности;
потребности в учении.

Поиск и выделе
ние необходи
мой информа
ции. Классифи
кация объектов
Умение осозна
нно и произво
льно строить
своё предложен
Учащиеся научатся обнаруживать
взаимосвязи между неживой природой,
растениями и человеком, моделировать их
и использовать для объяснения
необходимости бережного отношения к

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

растениям.

Размножение и
развитие
растений.

Учащиеся научатся объяснять, что такое
опыление, как распространяются плоды и
семена, обнаруживать взаимосвязи в
живой природе, моделировать их и
использовать для объяснения
необходимости бережного отношения к
природе.

Солнце,
растения и мы с
вами.

Охрана
растений.

Учащиеся научатся объяснять, почему
многие растения стали редкими и как
нужно охранять растения, оценивать
поступки людей по отношению к природе,
формулировать правила друзей природы,
анализировать, делать выводы.

Кто что ест.

Учащиеся научатся обнаруживать взаи
мосвязи между живой и неживой при
родой, пользоваться атласом-определи
телем для распознавания природных
объектов, использовать учебник, другие
источники информации для получения
ответов на вопросы, объяснений,
подготовке собственных сообщений.

Учащиеся научатся классифицировать
животных по типу питания, моделиро вать
цепи питания, обнаруживать признаки
приспособляемости животных к
добыванию пищи и защите от врагов.

Разнообразие
животных.

Наши проекты:
«Разнообразие
природы
родного края».

Учащиеся научатся изображать процесс
развития животных с помощью моделей,

Учащиеся научатся классифицировать
животных по их групповым признакам,
определять их с помощью атласаопределителя, аргументировать, делать
выводы.

Размножение и
развитие

Ценностно-смысловая
ориентация учащихся.
Формирование
адекватной и позитивной
самооценки.

Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом. Формирование
ценности «любовь» к
природе.

Поиск и выделе
ние необходи
мой информа
ции. Классифи
кация объектов

Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифицирова
ть,
структурировать
знания.

Подведение под
понятие –
распознавание
объектов, выде
ление существе
нных признак и
их синтез.
У
с
в
д

С
в
и

Формирование мотива,
реализующего потреб
ность в социально-зна
чимой и социально-оце
ниваемой деятельнос ти;
потребности в учении.

Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
предложение.

Определение и
формулировани
е цели
деятельности на
уроке с
помощью
учителя.

С
в

У
а
а
п
.

У
ш
п
л
г
с
н

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности.

У
а
а
п
.
С
в
и

Формирование
адекватной и позитивной
самооценки. Ценностносмысловая ориентация
учащихся.

Подвед. под
понятие-распоз

Знаковосимволическое
моделирование

Установление связи
между целью уч. дея

23.

24.

25.

26.

27.

животных.

Охрана
животных.

В царстве
грибов.

Великий
круговорот
жизни.

Обобщение
знаний по теме:
«Эта
удивительная
природа».
Проверочная
работа.

Организм
человека.

Формирование мотива,
реализующего потреб
ность в социально-зна
чимой и социально-оце
ниваемой деятельности.

Осознание ответствен
ности человека за благо
состояние общества, ра
звитие доброжелатель
ности, доверия и внима
тельности к людям, го

тельности и её мотивом
Формирование ценнос ти
«любовь» к природе.

Поиск и
выделение
нужной
информации.
Установление
связи между
целью учебной
деятельности и
её мотивом.

Поиск и выде
ление необходи
мой информа
ции. Нахожде
ние ответов на
вопросы, испо
льзуя учебник

Поиск и
выделение
нужной
информации.

навание объек
тов, выделение
существенных
признаков и их
синтез.

Ф
е
н
и
У
д
с
п
о
р

С
в
и

О
с
в
п
р

П
в
р
о
д
о
ж

и

обнаруживать взаимосвязи в живой
природе; узнают, как развиваются и
размножаются животные.

Осознание ответствен
ности человека за благо
состояние общества, ра
звитие доброжелатель
ности, доверия и внима
тельности к людям, го
товности к сотрудничес
тву и дружбе, оказанию
помощи тем, кто в ней
нуждается

Использование
знаково-симво
лических средс
тв, в том числе
схем и моделей
Ориентация на
разнообразие
способов реше
ния поставлен
ных задач.

У
в
п
у

Учащиеся научатся объяснять строение
грибов, их значение в природе и в жизни
людей, различать съедобные и
несъедобные грибы, правильно собирать
грибы.

Учащиеся научатся объяснять, почему
многие животные стали редкими, как
нужно охранять животных, оценивать
поступки людей по отношению к природе,
формулировать правила друзей природы,
анализировать, делать выводы.

Учащиеся научатся объяснять участие
каждого живого существа в едином
круговороте веществ, моделировать
круговорот веществ и использовать модель
для объяснения необходимости бережного
отношения к природе.

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности.

Поиск и
выделение
необходимой
информации.

товности к сотрудничес
тву и дружбе, оказанию
помощи тем, кто в ней
нуждается

Учащиеся научатся делать сообщения в
устной форме, работать в группах,
использовать знания по теме в новых
условиях, аргументировано отвечать,
делать выводы, оценивать свои знания.

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социально-

Учащиеся научатся объяснять, что такое
органы и системы органов человека,
устанавливать связь между их строением и
работой.

28.

29.

30.

31.

Органы чувств.

Надёжная
защита
организма.

Опора тела и
движение.

Наше питание.

Учащиеся научатся рассказывать об органах
чувств по плану, использовать тексты и
иллюстрации учебника, другие источники
информации для поиска ответов на
вопросы, подготовки собственных
сообщений, применять знания о строении и
жизнедеятельности организма человека
для сохранения и укрепления здоровья.

Учащиеся научатся объяснять что такое
кожи работа кожи, оказывать первую
помощь при небольших повреждениях
кожи, анализировать, делать выводы,
обобщать.

оцениваемой
деятельности.

у
У
в

У
р
д
т
р
н
л
д
л
ц
н

Умение
осознанно и
произвольно
строить свое
предложение.

Формирование
устойчивой учебнопознавательной
мотивации учения.

Умение осозна
нно и произво
льно строить
своё предложе
ние. Умение ос
уществлять вы
бор наиболее
эффективных
способов реше
ния практичес
ких задач.
У
ш
п
л
н
н
з
о
в
п

н
щ

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности.

Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание.

С
в
и

Учащиеся научатся объяснять строение и
принципы работы опорно-двигательной
системы человека, держать правильную
осанку, анализировать, делать выводы.

Подведение под
понятие на
основе распозн
объект выделе
ния существен
ных признаков и
их синтеза.

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности.

Поиск и выделе
ние необходи
мой информа
ции. Классифи
кация объектов

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности.

У
а
а
п
.
С
в
и

Учащиеся научатся объяснять строение и
принципы работы пищеварительной
системы, выполнять правила
рационального питания, понимать
необходимость здорового образа жизни и
соблюдать соответствующие правила,
анализировать, делать выводы.

Знаковосимволическое
моделирование

32.

33.

34.

35.

36

37.

38

Наши проекты:
«Школа
кулинаров».

Учащиеся научатся делать сообщения в
устной форме, работать в группе,
использовать знания по теме в новых
условиях, аргументировано отвечать,
делать выводы, оценивать свои знания.

Формирование установки
на здоровый и
безопасный образ жизни.

Формирование установ
ки на здоровый и безо
пасный образ жизни.
Формирование мотива,
реализующего потреб
ность в социально-зна
чимой и социально-оце
ниваемой деятельности.

Формирование
адекватной и позитивной
самооценки. Ценностносмысловая ориентация
учащихся.

Формирование
адекватной и позитивной
самооценки. Ценностносмысловая ориентация
учащихся.

Формирование
адекватной и позитивной
самооценки. Ценностносмысловая ориентация
учащихся.

Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.

Поиск и выделе

Поиск и выделе
ние необходи
мой информа
ции. Нахожде
ние ответов на
вопросы, испо
льзуя учебник.

Поиск и выделе
ние необходи
мой информа
ции. Нахожде
ние ответов на
вопросы,
используя
учебник.

Поиск и выделе
ние необходи
мой информа
ции. Умение
осознанно и
произвольно
строить рече вое
предложен

Поиск и выделе
ние необходи
мой информа
ции. Умение
осознанно и
произвольно
строить рече вое
предложен

Поиск и выделе
ние необходи
мой информа
ции.

Подведение под
понятие –
распознавание
объектов, выде
ление сущест
венных призна
ков и их синтез

П

О
с
в
п
р

О
с
в
п
р

У
а
а
п
.

У
а
а
п
.

У
а
а
п
.

С
в
и

Учащиеся научатся выполнять правила
рационального питания, использовать
учебник, другие источники информации
для поисков ответов на вопросы,
объяснений, подготовки собственных
сообщений.

Учащиеся научатся правильно действовать
при пожаре, аварии водопроводов, утечке
газа, использовать текст и иллюстрации
учебника для поиска ответов на вопросы,
подготовки собственных сообщений.

Формирование установки

Учащиеся научатся соблюдать правила

Учащиеся сформируют правила здорового
образа жизни, научатся их выполнять.

Учащиеся научатся закаливать организм,
предупреждать болезни.

Дыхание и
Учащиеся научатся объяснять строение и
кровообращени принципы работы дыхательной и
е.
кровеносной систем, узнают о роли крови в
организме, научатся измерять пульс.

Умей
предупреждать
болезни.

Здоровый
образ жизни.

Обобщение
знаний по теме
«Мы и наше
здоровье».
Проверочная
работа.

Огонь, вода и
газ.

Чтобы путь был

39.

40.

41.

42.

43.

44.

счастливым.

Дорожные
знаки.

безопасного поведения пешехода,
велосипедиста, пассажира, работать в
группах, высказывать своё мнение.

Наши проекты:
«Кто нас
защищает».
Учащиеся научатся брать интервью, уз нают
о родственниках, воевавших на фронтах В.О
войны, и служащих в орга нах,
защищающих и спасающих людей, работать
с разными источниками инфор мации,
делать сообщения в уст. и письм форме,
анализировать, делать выводы.

Учащиеся научатся различать дорожные
знаки разных групп, следовать из
указаниям, анализировать, сравнивать,
обобщать.

Опасные места.

Учащиеся научатся правильно вести себя в
квартире, доме и ближайших окрестностях,
использовать текст и иллюстрации
учебника для поиска ответов на вопросы,
подготовки собственных сообщений.

Учащиеся научатся соблюдать правила
экологической безопасности в повсед
невной жизни, обнаруживать взаимосвя зи
между живой и неживой природой,
моделировать их и использовать для
объяснения необходимости бережного
отношения к природе, высказывать своё
мнение, доказывать его.

Природа и
наша
безопасность.

Экологическая
безопасность.

Учащиеся научатся делать сообщения в
устной форме, работать в группах,
использовать знания по теме в новых

Учащиеся научатся правильно вести себя во
время грозы, распознавать ядовитые
растения и грибы, избегать опасности при
встречах и общении с животными,
аргументировано отвечать, доказывать
своё мнение.

Обобщение
знаний по теме
«Наша

Формирование
адекватной и позитивной
самооценки. Ценностносмысловая ориентация
учащихся.

Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.

Формирование установки
на здоровый и
безопасный образ жизни.

Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.

на здоровый и
безопасный образ жизни.

Подведение под
понятие –
распознавание

Поиск и выделе
ние необходи
мой информа
ции. Умение
осознанно и
произвольно
строить рече вое
предложен

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
предложение.

Сам-ое выделе
ние и формули
рование позна
вательной цели
Структурировани
е знаний.

Поиск и выделе
ние необходи
мой информа
ции. Нахожде
ние ответов на
вопросы, испо
льзуя учебник.

Сам-ое выделе
ние и формули
рование позна
вательной цели
Структурировани
е знаний.

ние необходим
ой информаци
Нахождение от
ветов на вопро
сы используя
учебник.

У
ш
п

У
а
а
п
.

С
п
р
н
т
п
ж
д

П
е
р
у
с

О
с
в
п
р

П
е
в
и
н

е
с
в
и
с
.

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социально
значимой и социально
оцениваемой
деятельности.

Нравственно-этическая
ориентация.

Нравственно-этическая
ориентация.

Установление связи
между целью учебной
деятельности и её

45.

46.

47.

48.

49.

объектов,
выделение
существенных
признаков и их
синтез.

У
м
с
ж
д
с

П
в
р
з
о
в
п

мотивом.

Ориентация в
своей системе
знаний: отличи
нового от уже
известного с по
мощью учителя

условиях, аргументировано отвечать,
делать выводы, оценивать свои знания.

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социально
значимой и социально
оцениваемой
деятельности.

безопасность».
Проверочная
работа.

Для чего нужна
экономика.

Учащиеся научатся раскрывать роль
экономики в нашей жизни, объяснять, что
такое потребности человека, товары и
услуги, анализировать, обобщать, делать
выводы.
Формирование
адекватной и позитивной
самооценки.

С
в
и
У
а
а
п
,
у

Природные
богатства и
труд людей –
основа
экономики.

Подведение под
понятие –
распознавание
объектов,
выделение
существенных
признаков и их
синтез.

У
ш
п
П
в
р
з
о
в
п

Ориентация в
своей системе
знаний: отличие
нового от уже
известного с
помощью
учителя.

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
предложение.

У
а
а
п
,
С
в
и

Учащиеся научатся раскрывать роль
природных богатств и труда людей в
экономике, осознавать значение
природных богатств в хозяйственной
деятельности человека, необходимость
бережного отношения к природным
богатствам, использовать тексты из разных
источников информации для подготовки
сообщений.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Нравственно-этическая
ориентация.

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности.

С
в
и
м
м
с
ж

Полезные
ископаемые

Учащиеся научатся сравнивать культурные
растения и описывать их по плану,
объяснять, что такое растениеводство и для
чего люди им занимаются, работать в
парах, анализировать, делать выводы,
обобщать полученные знания.

Формирование
адекватной и позитивной
самооценки.

Ориентация в
своей системе
знаний: отличие
нового от уже
известного с
помощью

Учащиеся научатся различать важные
полезные ископаемые, объяснять их
значение в экономике, осознавать значение
природных богатств в хозяйственной
деятельности человека, необходимость
бережного отношения к природным
богатствам, анализировать, делать выводы.

Растениеводств
о.

Животноводств
о.

Учащиеся научатся классифицировать
домашних животных, объяснять, что такое
животноводство и для чего люди им
занимаются, работать в парах,
анализировать, делать выводы, обобщать
полученные знания.

50.

51.

Какая бывает
промышленнос
ть.

Наши проекты:
«Экономика
родного края».

Учащиеся научатся различать отрасли
промышленности, обнаруживать
взаимосвязи между ними, различать
продукцию каждой отрасли
промышленности, сравнивать, обобщать,
делать выводы.

Учащиеся научатся раскрывать роль
экономики в жизни родного края,
осознавать значение природных богатств в
хозяйственной деятельности человека,
необходимость бережного отношения к
природным богатствам, работать в группах,
делать сообщения в устной и письменной
форме.

52.

Учащиеся научатся понимать роль денег в
экономике, объяснять, что такое деньги,
различать денежные единицы некоторых
стран, анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы.

Что такое
деньги.

53.

Семейный
бюджет.

Учащиеся научатся объяснять, что такое
семейный бюджет, из чего он
складывается, как ведётся хозяйство семьи,
анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы.

Государственны Учащиеся научатся объяснять, что такое
й бюджет.
государственный бюджет, из чего он
складывается, осознавать необходимость
уплаты налогов гражданами страны,
анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы.

54.

55.

Экономика и
экология.

Уч-ся научатся обнаруживать связи меж ду
экономикой и экологией, строить про
стейшие экологические прогнозы, осозн

Формирование ценнос ти
«любовь» к природе.

Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.

Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности.

Формирование
адекватной и позитивной
самооценки. Ценностносмысловая ориентация
учащихся.

Поиск и
выделение
нужной
информации.

Подведение под
понятие –
распознавание
объектов,
выделение
существенных
признаков и их
синтез.

Умение осозна
нно и произво
льно строить
речевое
высказывание.

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
предложение.

Поиск и выделе
ние необходи
мой информац
ии. Умение осо
знанно и произ
вольно строить
речевое
предложение

учителя.

У
р
ь

У
ш
п
П
в
р
з
о
в
п

С
в
и
У
а
а
п
,
у

У
с
в
д

У
ш
п
о
и
с
е
о
в
п

У
а
а
п
.

д

Умение объяснять с
позиций
общечеловеческих
нравственных ценностей,
почему конкретные
поступки можно оценить,
как хорошие и плохие.

Умение
осознанно и
произвольно

Формирование
адекватной и позитивной
самооценки. Ценностно-

56.

Обобщение
знаний по теме
«Чему учит
экономика».
Проверочная
работа.

авать значение природных богатств в хо
зяйственной деятельности человека,
необходимость бережного отношения к
природным богатствам, анализировать,
сравнивать, сравнивать, обобщать, делать
выводы.
Учащиеся научатся делать сообщения в
устной форме, работать в группах,
использовать знания по теме в новых
условиях, аргументировано отвечать,
делать выводы, оценивать свои знания.

Наши проекты:
«Музей
путешествий»
Учащиеся научатся находить и показыв ать
на карте города, приводить примеры
достопримечательностей этих городов,
осознавать необходимость бережного от
ношения к памятникам истории и куль
туры, работать с разными источниками
информации, делать сообщения в устной и
письменной форме.

Золотое кольцо
России.

Наши
ближайшие
соседи.

Учащиеся научатся находить и показыв ать
на карте страны и их столицы, прив одить
примеры достопримечательносте разных
стран, ценить уважительные, до
брососедские отношения между страна ми
и народами, использовать справочны
издания, детскую литературу для поис ка
информации о человеке и обществе.

Учащиеся научатся находить на карте
города Золотого кольца России, приводить
примеры достопримечательностей этих
городов, осознавать необходимость
бережного отношения к памятникам
истории и культуры, анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы.

На севере
Европы.

5759.

60.

61.

62.

Учащиеся научатся рассказывать о стране
по физической и политической картам,
дополнять эти сведения информацией из
других источников, работать в группах,
анализировать, сравнивать, делать выводы.

Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.

Формирование
моральной самооценки,
ценностно-смысловая
ориентация учащихся.

Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.

Поиск и
выделение
необходимой
информации.

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание.

Подведение под
понятие –
распознавание
объектов,
выделение
существенных
признаков и их
синтез.

Ориентация в
своей системе
знаний: отли чие
нового от уже
известного с
помощью
учителя.

строить речевое
предложение.

С
в
и
м
м
с
ж
д

У
с
в
д

С
в
и
м
м
с
ж
д

У
м
с
ж
д
н
с

к
о
с
а

смысловая ориентация
учащихся.

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности.

Знаковосимволическое
моделирование.
Поиск и
выделение
нужной
информации.

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности.

У
а
а
п
,
С
в
и

63.

64.

65.

66.

67.

68.

Что такое
Бенилюкс.

В центре
Европы.

По Франции и
Великобритани
и.

На юге Европы.

По знаменитым
местам мира.

Обобщение
знаний по теме
«Путешествие
по городам и
странам».
Проверочная
работа.

Формирование мотива,
реализующего потреб
ность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности.
Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифицирова
ть,
структурировать
знания.

Знаково-симво
лическое моде
лирование. По
иск и выделе
ние необходи
мой информац

Поиск и
выделение
необходимой
информации.

С
в
и
м
м
с
ж
д

У
а
а
п
,
С
в
и

С
в
и

У
а
а
п
.
С
в
и

Учащиеся научатся ценить памятники
истории и культуры, осознавать
необходимость бережного отношения к
ним, анализировать, сравнивать, делать
выводы.

Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.

Учащиеся научатся рассказывать о стране
по физической и политической картам,
дополнять эти сведения информацией из
других источников, работать в группах,
анализировать, сравнивать, делать выводы.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности.

Выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач.
Умение
структурировать
знания.

Учащиеся научатся рассказывать о странах
по физической и политической картам,
дополнять эти сведения информацией из
других источников, работать в группах,
анализировать, сравнивать, делать выводы.

Учащиеся научатся рассказывать о стране
по физической и политической картам,
дополнять эти сведения информацией из
других источников, работать в группах,
анализировать, сравнивать, делать выводы.

Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.

Поиск и
выделение
необходимой
информации.

С
в
и
м
м
с
ж
д

Учащиеся научатся рассказывать о стране
по физической и политической картам,
дополнять эти сведения информацией из
других источников, работать в группах,
анализировать, сравнивать, делать выводы.

Формирование мотива,
реализующего
потребность в социальнозначимой и социальнооцениваемой
деятельности.

У
а
а
п
.

Учащиеся научатся делать сообщения в
устной форме, работать в группах,
использовать знания по теме в новых
условиях, аргументировано отвечать,
делать выводы, оценивать свои знания.

Формирование
адекватной и позитивной
самооценки. Ценностносмысловая ориентация
учащихся.

Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое

предложение.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе
Примерной программы начального общего образования по литературному чтению,
соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС),
утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской
программы авторов Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, УМК «Школа
России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва.
Просвещение, 2014 год.
Содержание:
I. Пояснительная записка
1. Статус документа
2. Нормативная база
3. Реализация учебной программы
4. Цели рабочей программы
5. Задачи реализации программы
II. Общая характеристика учебного предмета, курса
1. Раздел «Круг детского чтения»
2. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
3. Раздел «Опыт творческой деятельности»
III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
V. Результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты предмета
Метапредметные результаты предмета
Предметные результаты предмета
VI. Содержание тем учебного предмета, курса
1. Введение
2. Самое великое чудо на свете
3. Устное народное творчество
4. Поэтическая тетрадь 1
5. Великие русские писатели
6. Поэтическая тетрадь 2
7. Литературные сказки
8. Были и небылицы
9. Поэтическая тетрадь 1
10. Люби живое
11. Поэтическая тетрадь 2
12. Собирай по ягодке — наберешь кузовок
13. По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»
14. Зарубежная литература
VII. Тематическое планирование
VIII. Календарно – тематическое планирование
IX. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Учебно-методический комплект
2. Электронные ресурсы
3. Оборудование
4. Интернет – ресурсы

5. Таблицы
X. Список использованной литературы

I. Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования
по литературному чтению, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004
г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В.
Головановой, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение,
2014 год.
Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МОУ «СОШ № 41»
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных
часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных связей, логики представления
учебного материала, возрастных особенностей учащихся.
Нормативная база
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
 Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);
 Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения
общеобразовательных учреждений»;
 Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;
 Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
 Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
 Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 № 373».;
 Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности
при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»)
 Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
 Учебный план школы на 2014-2015 учебный год.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы,
которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного
(необязательного) содержания.
Реализация учебной программы обеспечивается:
1. Рабочая программа Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» М., Просвещение 2014 год
2. Учебник по чтению «Литературное чтение» в двух частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, М.: Просвещение, 2014 г. с
логотипом ФГОС
3. Рабочая тетрадь по литературному чтению М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС
4. Методическое пособие с поурочными разработками Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецким, М.В. Головановой.
В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 136
часов в год (4 часа в неделю).
Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении
основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова), составленной в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта, утверждённым в 2004 г.
приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных
часов по разделам курса и последовательность изучения разделов литературного чтения с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся Программа соответствует ООП НОО и учебному
плану МОУ СОШ № 41
Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений,
соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых
читательских компетенций и личностных качеств.
Цели рабочей программы:
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших
школьников;
 совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и
честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи реализации программы:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться
на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее
воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность».
Выбор данной программы был обусловлен тем, что курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим
диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года
обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Логика изложения, содержание обучения, перечень практических работ рабочей программы в полном объеме совпадают с авторской
программой по предмету, поэтому в программу не внесено изменений.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и
умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его
духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:





— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения
предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной
информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические
высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно
пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное
мнение на основе прочитанного и услышанного.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения
определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение
сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных
средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведения.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя,
решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает
основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий
героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию
адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание
которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих

национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои
поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они
овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для
расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять
диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным
читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя
обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность
словесного искусства.
II. Общая характеристика учебного предмета, курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения
классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни
сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический
опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником
различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать,
слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных
(синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного
объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением
содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного,

орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное,
ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать
смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются
умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы
речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей
проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный
запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые
(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают
такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной
информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме,
идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение,
сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и
выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и
научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения
словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного
образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность
художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений),
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его
характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно
воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со

словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в
процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает
полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся
выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли
актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к
литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного
искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение
пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу. От качественного обучения в
это период во многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту
поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной
литературы.
Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя,
который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом
обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов,
заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в
изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона
текста. Внимание юного читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение
автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих
принципов: художественно - эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли
преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами
искусства.
Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Этот принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы,
басни, драматические произведения.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников ещё нет
достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие речевых навыков,
главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как

вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя. Развитие навыка чтения на втором году обучения
предполагает постепенное введение чтения про себя. Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части,
озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения,
решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приёмов
выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов,
уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
При обучении детей чтению их знания пополняются элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими
сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка,
пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного
искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит
опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются
представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом
определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Основными формами организации образовательного процесса по литературному являются:
- традиционный урок;
- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, уроквикторина и др.)
- экскурсия;
- другие.
В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:
- технология формирования учебной самооценки;
- технология продуктивного чтения;
- технология формирования критического мышления;
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- проектная технология;
- технологии личностно-ориентированного обучения и др.
Виды и формы контроля
- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, графическая работа, проект, сочинение);
- промежуточный (тематический) контроль (контрольные и проверочные работы, тестирование, защита проектов, контрольное чтение и т.д.);
- промежуточный контроль по итогам года
III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология».
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 438 часов для обязательного
изучения литературного чтения на ступени начального образования. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов, во 2 –
4 классах по 136 ч ( 4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе ).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.
Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и
развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и
способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности.
Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью,
правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность.
Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные
качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это
ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность –
одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у

ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к
труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и
будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (личностные, метапредметные и предметные)
Личностные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;


4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;


7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и
художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста
по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
3 класс
 делить текст на части, озаглавливать части;
 выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
 размышлять о характере и поступках героя;
 относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
 находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
 относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, героипомощники, нейтральные персонажи);
 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
 осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и
приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
 осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их
специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения,
отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
 оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с
опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
 вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
 работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой
активный словарный запас;

 читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
 читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
 ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы,
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
 ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической
деятельности;
 использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
 использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали
сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием
текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем
информацию, но и на жанр, структуру, язык;
 передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного
текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
 коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
 ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и
целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
 составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному
образцу;
 самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
 воспринимать художественную литературу как вид искусства;
 осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
 осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
 определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
 доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
 на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение –
письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
 писать отзыв о прочитанной книге;
 работать с тематическим каталогом;
 работать с детской периодикой.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

 читать по ролям литературное произведение;
 использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи,
последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
 создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
 творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
 создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
 работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
 способам написания изложения
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
 сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
 отличать прозаический текст от поэтического;
 распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная
и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора);
 определять позиции героев и автора художественного текста;
 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной
выразительности (в том числе из текста).
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
 наизусть не менее 15 стихотворений;
 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
 элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
 повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
 соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
 определять тему и главную мысль произведения;
 воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
 подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
 отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

 раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова
соответствующие им;
 делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
 сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи
многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
 ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение
пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
 читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
 различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
 приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
 овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого
текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 самостоятельного чтения книг;
 высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
 самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
 работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
VI. Содержание тем учебного предмета, курса
Литературное чтение
Класс 3
Программа «Школа России»
Автор учебника: Л.Ф. Климанова
Введение (1 ч)
 Знакомство с учебником.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
 Знакомство с названием раздела.
 Рукописные книги древней Руси.
 Первопечатник Иван Федоров.
 Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.
Обучающиеся должны знать:
 историю создания книги,
 имя русского первопечатника Ивана Федорова
Обучающиеся должны уметь:

 обобщить полученную информацию по истории создания книги;
 осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего;
 придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
Устное народное творчество (14 ч)
 Знакомство с названием раздела.
 Русские народные песни.
 Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
 Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
 Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
 Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
 Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
 Русская народная сказка «Сивка-бурка».
 Русская народная сказка «Сивка-бурка».
 Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.
 КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).
 Проект «Сочиняем волшебную сказку. Оценка достижений.».
Обучающиеся должны знать:
 различные произведения устного народного творчества (пословицы ,загадки, песни, сказки)
Обучающиеся должны уметь:
 различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры
 приводить примеры произведений фольклора ( пословицы ,загадки, песни, сказки)
 отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности
 определять тему и главную мысль произведения;
 пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;
 делить текст на смысловые части;
 составлять его простой план
 участвовать в диалоге при обсуждении произведения;
 выражать личное отношение к прочитанному.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
 Знакомство с названием раздела.
 Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).
 Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».

 Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
 А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».
 И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».
 И. Никитин «Встреча зимы».
 И. З. Суриков. «Детство».
 И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
 Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).
 Оценка достижений.
Обучающиеся должны знать:
 произведения выдающихся представителей русской литературы (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, И. С. Никитин. И. З. Суриков)
 названия, основное содержание изученных литературных произведений;
 имена, фамилии их авторов
 выразительные средства( эпитеты ,метафоры, сравнения)
Обучающиеся должны уметь:
 читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
 осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией
Великие русские писатели (24 ч)
 Знакомство с названием раздела.
 А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».
 А. Пушкин. Лирические стихотворения.
 А. Пушкин «Зимнее утро».
 А. Пушкин «Зимний вечер».
 А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
 А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
 А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
 А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
 Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
 И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
 И. Крылов «Мартышка и очки».
 И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
 И. Крылов «Ворона и Лисица».
 М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
 М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
 М. Лермонтов «Утёс», «Осень».

 Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.
 Л. Толстой «Акула».
 Л. Толстой «Прыжок».
 Л. Толстой «Лев и собачка».
 Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.
 Оценка достижений.
 Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели).
Обучающиеся должны знать:
 произведения выдающихся представителей русской литературы (И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой);
 классиков советской детской литературы;
 произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы,
доступные для восприятия младшими школьниками.
Обучающиеся должны уметь:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию
 последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос
 читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
 читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
 определять тему и главную мысль произведения;
 пересказывать текст;
 приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
 Знакомство с названием раздела.
 Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».
 Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
 К. Бальмонт «Золотое слово».
 И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение.
 Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.
Обучающиеся должны знать :
 произведения выдающихся представителей русской литературы (Н. А. Некрасов К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин )
 названия, основное содержание изученных литературных произведений;
 имена, фамилии их авторов.

 выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)
Обучающиеся должны уметь :
 отвечать на вопросы по содержанию произведения,
 характеризовать выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)
 заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов,
 выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)
 составлять отзыв о понравившемся произведении
Литературные сказки (8 ч)
 Знакомство с названием раздела.
 Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).
 Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
 В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
 В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
 В. Одоевский «Мороз Иванович».
 В. Одоевский «Мороз Иванович».
 Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).
Обучающиеся должны знать :
 жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные -жанры, народная сказка, литературная сказка,
рассказ, повесть, стихотворение, басня
 особенности литературной сказки
 названия, основное содержание изученных литературных произведений
 имена, фамилии их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
 составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
 создавать небольшой устный текст на заданную тему;
 различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные
Были и небылицы (10 ч)
 Знакомство с названием раздела.
 М. Горький «Случай с Евсейкой».
 М. Горький «Случай с Евсейкой».
 К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
 К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
 К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
 А. Куприн «Слон».

 А. Куприн «Слон».
 А. Куприн «Слон».
 Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.
Обучающиеся должны знать:
 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
 последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос;
 воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров передавать их содержания по вопросам.
 осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
 Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».
 С. Чёрный «Воробей», «Слон».
 А. Блок «Ветхая избушка».
 А. Блок «Сны», «Ворона».
 С. Есенин «Черёмуха».
 Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.
Обучающиеся должны знать:
 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
 имена поэтов ( Саша Черный, А.А. Блок, С.А.Есенин)
Обучающиеся должны уметь:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
 читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию читать стихотворные произведения наизусть;
 безошибочно читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения;
 не допускать искажения ударений
Люби живое (16 ч)
 Знакомство с названием раздела.
 М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.
 И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
 И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
 В. Белов «Малька провинилась».
 В. Белов «Ещё раз про Мальку».
 В. Бианки «Мышонок Пик».
 В. Бианки «Мышонок Пик».
 Б. Житков «Про обезьянку».

 Б. Житков «Про обезьянку».
 Б. Житков «Про обезьянку».
 В. Дуров «Наша Жучка».
 В. Астафьев «Капалуха».
 В. Драгунский «Он живой и светится».
 Урок-конференция «Земля-наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).
 Оценка достижений.
Обучающиеся должны знать:
 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных
суждений о прочитанном произведении (герое, событии)
 выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения
 пересказывать текст, последовательно воспроизводить содержание рассказа, кратко пересказывать произведение ( эпизод)
 составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
 оценивать события, героев произведения
 создавать небольшой устный текст на заданную тему
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
 Знакомство с названием раздела.
 С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».
 А. Барто «Разлука».
 А. Барто «В театре».
 С. Михалков «Если». «Рисунок».
 Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
 «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).
 Оценка достижений.
Обучающиеся должны знать:
 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Обучающиеся должны уметь:
 выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)
 читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)
 Знакомство с названием раздела.
 Б. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.

 А. Платонов «Цветок на земле».
 А. Платонов «Цветок на земле».
 А. Платонов «Ещё мама».
 А. Платонов «Ещё мама».
 М. Зощенко «Золотые слова».
 М. Зощенко «Великие путешественники».
 Н. Носов «Федина задача».
 Н. Носов «Телефон».
 В. Драгунский «Друг детства».
 Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений.
Обучающиеся должны знать:
 основное содержание текста.
 героев произведения;
Обучающиеся должны уметь:
 составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
 оценивать события, героев произведения;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных
суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8 ч)
 Знакомство с названием раздела.
 Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
 Ю. Ермолаев «Проговорился».
 Ю. Ермолаев «Воспитатели».
 Г. Остер «Вредные советы».
 Г. Остер «Как получаются легенды».
 Р. Сеф «Весёлые стихи».
 Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.
Обучающиеся должны знать:
 основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
 героев произведения;
Обучающиеся должны уметь:
 находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме;
 готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию;
 читать осознанно текст художественного произведения «про себя» ;
 создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;
 участвовать в литературных играх
Зарубежная литература (8 ч)
 Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.
 Мифы Древней Греции.
 Мифы Древней Греции.
 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
 Развивающий час по теме «Зарубежная литература».
 «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).
Обучающиеся должны знать:
 изученные произведения зарубежной литературы,
 их авторов;
 героев произведения;
Обучающиеся должны уметь:
 находить в мифологическом тексте эпизоды рассказывающие о представлениях древних людей о мире;
 сравнивать сказки разных народов,
 сочинять свои сказки
 делить текст на смысловые части, составлять его простой план
 выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;
 четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы
Виды речевой и читательской деятельности
Слушание (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научнопознавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского
стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и
навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения,


позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение
самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и
паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Определение целей создания
этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения
героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы
по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало
книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный
пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ
всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебными и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного
текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к
собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в
процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного,
учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного

искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на
заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения), в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение). Рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и
волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П.
Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями
современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия
младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о
защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая
литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,
честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки):
узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация,
устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в
устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Виды учебной деятельности
Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
 Словесные, наглядные, практические.
 Индуктивные, дедуктивные.
 Репродуктивные, проблемно-поисковые.
 Самостоятельные
Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
 Стимулирование и мотивация интереса к учению.
 Стимулирование долга и ответственности в учении.
Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в
определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста,
последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание
литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки,
стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста,
пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на
вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.
Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят
как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения
«про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения
учитель пользуется соответствующей схемой.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет
раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и
раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
1-й класс
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению
целыми словами.
2-й класс
Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное,
выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
3-й класс
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей
строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
4-й класс
Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности
устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
–
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
–
неправильная постановка ударений (более 2);
–
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
–
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

–
–

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание
основного содержания прочитанного;
–
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
–
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения;
– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Техника чтения
Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.
В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и
более слов быстрее, чем при чтении вслух.
II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и
громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.
Критерии оценки по технике чтения в 3 классе
отметки
«5»
«4»
класс
I полугодие II полугодие I полугодие
II полугодие
III

не менее 60
слов

не менее 75
слов

не менее 55
слов

не менее 70
слов

«3»
I полугодие II полугодие

I полугодие

«2»
II полугодие

не менее 50
слов

не менее 35
слов

не менее 50
слов

не менее 65
слов

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее: - в третьем классе – 1/3 страницы.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
 читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов
в минуту;
 во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью
интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;
 полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;

 самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии,
герое);
 знает и читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
 читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
 темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;
 делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
 составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
 самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
 читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
 читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;
 во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5
ошибок;
 передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя;
 воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
 читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и
др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает
более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;
 пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
 не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов
учителя;
 при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Чтение наизусть
Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
 Правильная постановка логического ударения

 Соблюдение пауз
 Правильный выбор темпа
 Соблюдение нужной интонации
 Безошибочное чтение
Оценка "5" – выполнены правильно все требования
Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования
Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
 Своевременно начинать читать свои слова
 Подбирать правильную интонацию
 Читать безошибочно
 Читать выразительно
Оценка "5" – выполнены все требования
Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на
вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.
Образовательный минимум по литературному чтению в 3 -х классах
Авт. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.
Литературное чтение 3 кл. в 2-х частях
VII. Тематическое планирование
№ п/п

Разделы

Количество

Темы уроков

часов
1

Вводный урок

1ч

1. Знакомство с учебником.

2

Самое великое
чудо на свете

4ч

2. Знакомство с названием раздела.
3. Рукописные книги древней Руси.
4. Первопечатник Иван Федоров.
5. Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

3

Устное народное
творчество

14 ч

6. Знакомство с названием раздела.
7. Русские народные песни.
8. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
9. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская
игрушка.
10. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
11. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
12. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
13. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
14. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
15. Русская народная сказка «Сивка-бурка».
16. Русская народная сказка «Сивка-бурка».
17. Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.
18. КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).

19. Проект «Сочиняем волшебную сказку. Оценка достижений.
4

Поэтическая
тетрадь 1

11 ч

20. Знакомство с названием раздела.
21. Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).
22. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».
23. Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
24. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».
25. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».
26. И. Никитин «Встреча зимы».
27. И. З. Суриков. «Детство».
28. И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом
стихотворении.
29. Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).
30. Оценка достижений.

5

Великие русские
писатели

24 ч

31. Знакомство с названием раздела.
32. А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».
33. А. Пушкин. Лирические стихотворения.
34. А. Пушкин «Зимнее утро».
35. А. Пушкин «Зимний вечер».
36. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
37. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

38. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
39. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
40. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
41. И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
42. И. Крылов «Мартышка и очки».
43. И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
44. И. Крылов «Ворона и Лисица».
45. М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
46. М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
47. М. Лермонтов «Утёс», «Осень».
48. Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.
49. Л. Толстой «Акула».
50. Л. Толстой «Прыжок».
51. Л. Толстой «Лев и собачка».
52. Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.
53. Оценка достижений.
54. Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели).
6

Поэтическая
тетрадь 2

6ч

55. Знакомство с названием раздела.
56. Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

57. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
58. К. Бальмонт «Золотое слово».
59. И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение.
60. Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.
7

Литературные
сказки

8ч

61. Знакомство с названием раздела.
62. Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).
63. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
64. В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
65. В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
66. В. Одоевский «Мороз Иванович».
67. В. Одоевский «Мороз Иванович».
68. Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

8

Были-небылицы

10 ч

69. Знакомство с названием раздела.
70. М. Горький «Случай с Евсейкой».
71. М. Горький «Случай с Евсейкой».
72. К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
73. К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
74. К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
75. А. Куприн «Слон».

76. А. Куприн «Слон».
77. А. Куприн «Слон».
78. Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.
9

Поэтическая
тетрадь 1

6ч

79. Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».
80. С. Чёрный «Воробей», «Слон».
81. А. Блок «Ветхая избушка».
82. А. Блок «Сны», «Ворона».
83. С. Есенин «Черёмуха».
84. Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

10

Люби живое

16 ч

85. Знакомство с названием раздела.
86. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе
художественного текста.
87. И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
88. И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
89. В. Белов «Малька провинилась».
90. В. Белов «Ещё раз про Мальку».
91. В. Бианки «Мышонок Пик».
92. В. Бианки «Мышонок Пик».
93. Б. Житков «Про обезьянку».
94. Б. Житков «Про обезьянку».

95. Б. Житков «Про обезьянку».
96. В. Дуров «Наша Жучка».
97. В. Астафьев «Капалуха».
98. В. Драгунский «Он живой и светится».
99. Урок-конференция «Земля-наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).
100. Оценка достижений.
11

Поэтическая
тетрадь 2

8ч

101. Знакомство с названием раздела.
102. С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».
103. А. Барто «Разлука».
104. А. Барто «В театре».
105. С. Михалков «Если». «Рисунок».
106. Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
107. «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).
108. Оценка достижений.

12

Собирай по
ягодке наберёшь
кузовок

12 ч

109. Знакомство с названием раздела.
110. Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.
111. А. Платонов «Цветок на земле».
112. А. Платонов «Цветок на земле».
113. А. Платонов «Ещё мама».

114. А. Платонов «Ещё мама».
115. М. Зощенко «Золотые слова».
116. М. Зощенко «Великие путешественники».
117. Н. Носов «Федина задача».
118. Н. Носов «Телефон».
119. В. Драгунский «Друг детства».
120. Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений.
13

По страницам
детских
журналов

8ч

121. Знакомство с названием раздела.
122. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
123. Ю. Ермолаев «Проговорился».
124. Ю. Ермолаев «Воспитатели».
125. Г. Остер «Вредные советы».
126. Г. Остер «Как получаются легенды».
127. Р. Сеф «Весёлые стихи».
128. Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка
достижений.

14

Зарубежная
литература

8ч

129. Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.
130. Мифы Древней Греции.
131. Мифы Древней Греции.
132. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

133. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
134. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
135. Развивающий час по теме «Зарубежная литература».
136. «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).
Итого

№
п/п

1

Тема урока

136 ч

Решаемые
проблемы

Введение.
Зачем нужен
Знакомство
по
с учебником. литературном
у чтению
учебник?

VIII. Календарно – тематическое планирование
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Характеристика
деятельности
ученика
Предметные
Метапредметные
Личностные
I четверть (35 ч)
Вводный урок (1ч)
Участвовать в
Работа с
-Ориентироваться Целостное
в учебнике;
отношение к
диалоге: понимать
учебником,
- поиск и
книге.
вопросы
(знакомство с
условными
выделение
собеседника и
необходимой
отвечать на них в
обозначениями,
содержанием
информации(прим
соответствии с
енение систему
правилами
учебника,
условных
речевого
словарем).
обозначений при
общения.
выполнении
заданий, находит
нужную главу и
нужное
произведение в
содержании
учебника,
пользоваться
словарем в конце

Дата
план.

Домашнее
задание

факт.
Принести
книгу,
прочитанн
ую летом.

2

Знакомство
с названием
раздела.

Какое чудо
считаете
самым
удивительны
м?

3

Рукописные
книги
древней
Руси.
Подготовка
сообщения.

Какие книги
называют
рукописными
?

учебника);
- задавать
вопросы,
обращаться за
помощью.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Овладение
Формирование
Уметь:
– объяснять
способностью
чувства гордости
принимать и
за свою Родину, её
авторское и
сохранять цели и
историю,
собственное
отношение к
задачи учебной
российский народ,
персонажам;
деятельности,
становление
– определять тему поиска средств её гуманистических
и главную мысль
осуществления.
и депроизведения.
мократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.
Овладение
Формирование
Уметь:
– объяснять
способностью
чувства гордости
авторское и
принимать и
за свою Родину, её
собственное
сохранять цели и
историю,
задачи учебной
российский народ,
отношение к
персонажам;
деятельности,
становление
– работать с
поиска средств её гуманистических
иллюстрациями;
осуществления.
и
– определять тему
демократических
и главную мысль
ценностных
произведения;
ориентации
многонациональн
– делить текст на
ого российского
смысловые части,
общества.

Участвовать в
диалоге: понимать
вопросы
собеседника и
отвечать на них в
соответствии с
правилами
речевого
общения.

Подготови
ть рассказ,
как искали
книгу в
библиотек
е.

Участвовать в
диалоге: понимать
вопросы
собеседника и
отвечать на них в
соответствии с
правилами
речевого
общения.

Читать, с.
6-7 .

4

Первопечатн
ик Иван
Фёдоров.

Как
создавалась
первая
русская
печатня?
Почему царь
Иван
Васильевич
решил
построить
печатный
двор?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

5

Урокпутешествие
в прошлое.
Тест № 1 по
теме «Самое
великое чудо
на свете».
Оценка
достижений.

Почему книгу
называют
великим
чудом?

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;
– делить текст на
смысловые части.

6

Знакомство
с названием

Что такое
народное

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.

Формирование
Воспитание
умения
художественнопланировать,
эстетического
контролировать и вкуса, эстетичеоценивать
ских
учебные действия потребностей,
в соответствии с
ценностей и
поставленной
чувств на основе
задачей и
опыта слушания и
условиями её
заучивания
реализации,
наизусть
определять
произведений
наиболее эфхудожественной
фективные
литературы.
способы
достижения
результата.
Устное народное творчество (14 ч)
Овладение
Формирование
Уметь:
– анализировать
способностью
чувства гордости

Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Воспринимать и
различать на слух
произведения
разных жанров в
исполнении
учителя,
учащихся,
мастеров
художественного
слова, оценивать
свои
эмоциональные
реакции.

Подготови
ть рассказ
о первых
книгах.

Ориентироваться
в основном и

Принести
книги по

Подготови
ть
сообщени
е об
изученном
на уроке

раздела.

творчество?
Как слагались
народные
песни?

взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

7

Русские
народные
песни.

Когда пелись
колыбельные
песни?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения

Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

8

Докучные
сказки.
Сочинение
докучных
сказок.

Какие сказки
называются
докучными?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

за свою Родину, её
историю,
российский народ,
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.
Формирование
чувства гордости
за свою Родину, её
историю,
российский народ,
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии

второстепенном
плане (действия,
события, герои),
характеризовать
особенности
поэтических и
прозаических
произведений.

теме
раздела.

Ориентироваться
в основном и
второстепенном
плане (действия,
события, герои),
характеризовать
особенности
поэтических и
прозаических
произведений.

Выучить
любую
песню
наизусть

Интонировать
предложения на
основе знаков
препинания.

Сочинить
докучную
сказку.

9

Произведени
я
прикладного
искусства:
гжельская и
хохломская
посуда,
дымковская
и
богородская
игрушка.

Где возникли
эти народные
промысла?
Откуда
получили
такое
название?

10

Русская
народная
сказка
«Сестрица
Алёнушка и
братец
Иванушка».

Зачем народ
придумал эту
сказку? В
чем смысл
сказки?
Чему научила
вас эта
сказка?

– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;

природы, народов,
культур и
религий.
Формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.
Формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха.

Воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.

Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.

Читать
произведе
ния малых
жанров
устного
народного
творчества
.

Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

Наблюдать:
проводить
разметку текста,
определять
логические
ударения, слова
для выделения
голосом, паузы –
логические и
психологические
с помощью
учителя и

Выразител
ьно читать
сказки.

11

Русская
народная
сказка
«Сестрица
Алёнушка и
братец
Иванушка».

Почему так
ласково
говорит
сочинитель о
своих героях?
Как героям
удалось
одержать
победу над
ведьмой?

12

Русская
народная
сказка
«Иван
царевич и
серый волк».

Почему
именно ИванЦаревич
приобрел
счастье , а не
его братья?

13

– делить текст на
смысловые части.
Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
Русская
Почему
Уметь:
народная
важна
– определять
сказка
последователь эмоциональный
«Иван
ность
тон персонажа;
царевич и
событий в
– проводить
серый волк». сказке?
лексическую

самостоятельно.
Использование
знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

Пересказывать
произведение
кратко (сжато, с
выделением
основных
сюжетных линий).

Читать,
задание
№9, с.27.

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов,
выработка умения
терпимо
относиться к
людям иной
национальной
принадлежности.
Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

При пересказе
учитывать
жанровые
особенности
произведения,
уделять внимание
месту и времени
действия, главным
и второстепенным
героям.

Читать
сказку,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

Использование
различных
способов поиска
учебной информации в
справочниках,

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной

Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать

Выразител
ьно читать
сказку,
нарисоват
ь
иллюстрац

работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

14

Русская
народная
сказка
«Иван
царевич и
серый волк».

Почему
важна
последователь
ность
событий в
сказке?

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;
– делить текст на
смысловые части.

15

Русская
народная
сказка
«Сивкабурка».

Почему конь
стал служить
Ивану?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного

словарях,
энциклопедиях и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативным
ии
познавательными
задачами.
Овладение
навыками
смыслового
чтения текстов в
соответствии с
целями и
задачами,
осознанного
построения
речевого
высказывания в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составления
текстов в устной и
письменной
формах.
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по

деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.

доказательства,
логично и
последовательно
строить
высказывание,
выбирать
выразительные
средства языка.

ию.

Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки
на основе
представлений о
нравственных
нормах общения.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Выписать
пословицу
,
объяснить
её смысл.

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях, умения

Анализировать
соответствие
темы пословице;
выбирать
пословицу,
отражающую
главную мысль

Разделить
на части,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

произведения.

16

Русская
народная
сказка
«Сивкабурка».

Почему
именно
Иванушке, а
не его
братьям
достались
волшебный
конь и Елена
Прекрасная?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

17

Художникииллюстратор
ы В.
Васнецов и
И. Билибин.

Что является
общим для
всех
волшебных
сказок? Какие
элементы

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую

родовидовым
признакам,
установления
причинноследственных
связей,
построения
рассуждений.

избегать конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.
Готовность
Наличие
слушать
мотивации к
собеседника и
творческому
вести диалог, при- труду и
знавать различные бережному
точки зрения и
отношению к
право каждого
материальным и
иметь и излагать
духовным
своё мнение и
ценностям,
аргументировать
формирование
свою точку зрения установки на
и оценку событий. безопасный,
здоровый образ
жизни.
Умение
Формирование
договариваться о
чувства гордости
распределении
за свою Родину, её
ролей в совместисторию,
ной деятельности, российский народ,
осуществлять
становление

произведения.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Найти
сведения о
В.
Васнецове
и И.
Билибине.

Составлять план
текста: делить
текст на части,
определять
микротемы
каждой части,

Принести
книги с
любимым
и
сказками.

18

19

народной
сказки были
использованы
каждой
группы? Чья
сказка
оказалась
наиболее
близка к
фольклорной,
а чьядействительн
о
оригинальной
?
КВН
Какие жанры
(обобщающ УНТ ты
ий урок по
можешь
разделу
назвать?
«Устное
Что означает
народное
понятие
творчество») устное
Тест №2 по народное
теме
творчество?
«Устное
Что такое
народное
сказка? Какие
творчество». сказки
называются
волшебными?
Что такое
зачин,
присказка.
концовка?
Проект
Что является

работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

взаимный
контроль в
совместной
деятельности,
общей цели и
путей её
достижения,
осмысливать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.

гуманистических
и демократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.

озаглавливать их.
Формулировать
вопрос по
фрагменту текста.

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;
– делить текст на
смысловые части.

Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.

Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.

Читать
сказки.

Уметь:

Готовность

Формирование

Конструировать

Работа над

20

«Сочиняем
волшебную
сказку».
Оценка
достижений.

общим для
всех
волшебных
сказок? Какие
элементы
народной
сказки были
использованы
каждой
группы? Чья
сказка
оказалась
наиболее
близка к
фольклорной,
а чья действительн
о
оригинальной
. Имеющий
лишь
отдаленное
сходство с
народными
сказками?

Знакомство
с названием
раздела.

Какие
произведения
входят в
раздел:
стихотворные
или
прозаические
?

– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению.

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
овладение
воспитание
способностью
художественнопринимать и
эстетического
сохранять цели и
вкуса, эстетичезадачи учебной
ских
деятельности,
потребностей,
поиска средств её ценностей и
осуществления.
чувств на основе

монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.

проектом.

Сравнивать
учебный,
художественный и
научнопопулярный
тексты: выделять
особенности
каждого,

Принести
поэтическ
ий
сборник с
любимым
и стихами.

21

Проект «Как
научиться
читать
стихи» (на
основе
научнопопулярной
статьи Я.
Смоленског
о).

Каким
советам
Я.
Смоленского
последуете
при чтении
стихотворени
я?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

22

Тютчев
«Весенняя
гроза»

Как поэт
помог нам
«услышать
грозу?»

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.
воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.
Воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.

устанавливать
общие черты и
различия.

Сравнивать
учебный,
художественный и
научнопопулярный
тексты: выделять
особенности
каждого,
устанавливать
общие черты и
различия.

Подготови
ть проект
по статье
Я.
Смоленск
ого.

Сравнивать
учебный,
художественный и
научнопопулярный
тексты: выделять
особенности
каждого,
устанавливать
общие черты и
различия.

Выучить
стихотвор
ение.

23

Ф. Тютчев
«Листья».
Сочинениеминиатюра
«О чём
расскажут
осенние
листья».

24

А. Фет
«Мама!
Глянь-ка из
окошка…»,
«Зреет рожь
над жаркой
нивой…».

25

И. С.
Никитин
«Полно,
степь моя,

Какие
приметы
осени
описываются
в
стихотворени
и?
О чем
расскажут
осенние
листья?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
Что изобразил Уметь:
Фет в своем
– определять
стихотворени эмоциональный
и? Как
тон персонажа;
передает
– проводить
лексическую
настроение
работу;
лирического
героя?
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

Какие
картины
природы
сменяют друг

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

Выразительно
читать небольшие
стихотворные
произведения.

Выразител
ьно
читать,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию,
задание
№3, с.63.

Формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.
Использование
знаковосимволических
средств представ-

Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов,
выработка умения
терпимо
относиться к
людям иной
национальной
принадлежности.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.
Выразительно
читать небольшие
стихотворные
произведения.

Выучить
любое
стихотвор
ение,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,

Анализировать
особенности
авторских
выразительных

Выучить
отрывок,
нарисоват
ь

26

27

спать
беспробудно
…»

друга в
стихотворени
и Никитина?

И. С.
Никитин
«Встреча
зимы».

Как относится
автор к
родине и к
русскому
человеку?

– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
И.З. Суриков Чем
Уметь:
«Детство».
отличается
– определять
Ваше детство эмоциональный
от описанного тон персонажа;
в
– проводить
стихотворени лексическую
и?
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

ления
информации о
книгах.

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

Использование
различных
способов поиска
учебной информации в
справочниках,
словарях,
энциклопедиях и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативным
ии
познавательными
задачами.

развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки
на основе
представлений о
нравственных
нормах общения.

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать
поступки героев
литературных

средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

иллюстрац
ию.

Наблюдать:
проводить
разметку текста,
определять
логические
ударения, слова
для выделения
голосом, паузы –
логические и
психологические
с помощью
учителя и
самостоятельно.
Выразительно
читать небольшие
стихотворные
произведения.

Выучить
отрывок,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию,
задание
№7, с.71.

Выучить 4
четверост
ишия,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

28

И. Суриков
«Зима».
Сравнение
как средство
создания
картины
природы в
лирическом
стихотворен
ии.

Какие слова
нам помогают
понять, что
наступила
зима?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

29

Путешестви
ев
Литературну
ю страну
(обобщающ
ий урок по
разделу
«Поэтическа
я тетрадь 1»)

Не кажется ли
вам, что ритм
придает
стихам
особую
музыкальност
ь?
Как мелодия
этих
стихотворени
й связана с их
содержанием?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам,
установления
причинноследственных
связей,
построения
рассуждений.
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог, признавать различные
точки зрения и
право каждого
иметь и излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий.

произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.
Формирование
чувства гордости
за свою Родину, её
историю,
российский народ,
становление
гуманистических
и демократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Выразител
ьно читать
стихотвор
ение.

Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные

Читать
стихотвор
ение.

30

Оценка
достижений.

Что нового
узнали в этом
разделе?

31

Знакомство
с названием
раздела.

Какие
произведения
входят в
раздел.

32

А. Пушкин.
Подготовка
сообщения
«Что

Кто такой
А.С.Пушкин?
Что мы знаем
о великом

Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
Великие русские писатели (24 ч)
Готовность
Развитие
Уметь:
– подбирать
конструктивно
этических чувств,
разрешать
доброжелательнос
пословицы и
конфликты
ти и эмопоговорки к
прочитанному
посредством
циональноучёта интересов
нравственной
произведению;
– анализировать
сторон и
отзывчивости,
понимания и
поступки главных сотрудничества.
сопереживания
героев;
– пересказывать с
чувствам других
людей.
опорой на
картинный план;
– делить текст на
смысловые части.
Умение
Воспитание
Уметь:
договариваться о
художественно– определять
распределении
эстетического
эмоциональный
ролей в совмествкуса, эстетичетон персонажа;
Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части

Формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха.

средства языка.
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Задание
№9, с.80.

Наблюдать:
проводить
разметку текста,
определять
логические
ударения, слова
для выделения
голосом, паузы –
логические и
психологические
с помощью
учителя и
самостоятельно.

Принести
поэтическ
ие
сборники,
из
которых
понравили
сь стихи.

Наблюдать:
сравнивать
произведения
разных жанров.

Выразител
ьно читать
стихотвор
ение,

интересного
я узнал о
жизни А.С.
Пушкина».

русском
поэте?

– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

33

А. Пушкин.
Лирические
стихотворен
ия.

Из каких
отдельных
зарисовок
складывается
общая
картина
осени,
созданная
поэтом? Из
каких слов
ясно , что
зима долго не
наступает?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

34

А.С.Пушкин
«Зимнее

Есть ли
разница в

Уметь:
– определять тему

ной деятельности,
осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности,
общей цели и
путей её
достижения,
осмысливать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Умение
договариваться о
распределении
ролей в совместной деятельности,
осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности,
общей цели и
путей её
достижения,
осмысливать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Овладение
способностью

ских
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.

Ориентироваться
в
литературоведчес
ких терминах,
кратко
характеризовать
их.

подготови
ть
сообщени
ео
Пушкине.

Воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.

Наблюдать:
сравнивать
произведения
разных жанров.
Ориентироваться
в
литературоведчес
ких терминах,
кратко
характеризовать
их.

Выучить
любое
стихотвор
ение.

Формирование
уважительного

Выразительно
читать небольшие

Выразител
ьно читать

35

36

утро».

изображении
зимнего
вечера и
зимнего утра
в
стихотворени
и?

и главную мысль
произведения;
– выразительно
читать
произведения
наизусть.

принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

А.С.Пушкин
«Зимний
вечер».

Есть ли
разница в
изображении
зимнего
вечера и
зимнего утра
в
стихотворени
и?

Участие в диалоге
при обсуждении
произведения.
Выражение
личного
отношения к
прочитанному,
аргументация
своей позиции с
привлечением
текста
произведения.

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

А.С.Пушкин
«Сказка о
царе
Салтане …».

Можно ли это
произведение
назвать
сказкой?
Почувствовал
и ли вы
отношение
автора к
своим
героям?

Пересказ текста.
Умение ставить
вопросы по
содержанию
прочитанного,
отвечать на них.

отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов,
выработка умения
терпимо
относиться к
людям иной
национальной
принадлежности.
Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

II четверть
Формирование
Принятие и
умения
освоение
планировать,
социальной роли
контролировать и обучающегося,
оценивать
развитие мотивов
учебные действия учебной
в соответствии с
деятельности и
поставленной
формирование
задачей и
личностного
условиями её
смысла учения.

стихотворные
произведения.

стихотвор
ение.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Выразител
ьно читать
стихотвор
ение.

Наблюдать:
проводить
разметку текста,
определять
логические
ударения, слова
для выделения
голосом, паузы –
логические и
психологические

Читать
сказку.

37

А.С.Пушкин
«Сказка о
царе
Салтане …».

Можно ли
«Сказку о
царе
Салтане… »
сравнить с
народной?

Построение
небольшого
монологического
высказывания о
произведении
(героях,
событиях).

38

А.С.Пушкин
«Сказка о
царе
Салтане …».

Чему сказка
А.С. Пушкина
интересна
современному
читателю?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

реализации,
определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.
формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха.
Использование
знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

с помощью
учителя и
самостоятельно.

развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки
на основе
представлений о
нравственных
нормах общения.

Работать с
учебным текстом,
прочитанным
самостоятельно:
определять его
цель.

Читать
отрывок,
с.102-118.
Разделить
на части.
Нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со

Участвовать в
диалоге: понимать
вопросы
собеседника и
отвечать на них в
соответствии с
правилами
речевого
общения.

Читать со
слов:
«Князь у
синя
моря…».
Разделить
на части.
Нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

39

А.С.Пушкин
«Сказка о
царе
Салтане …».

Чему сказка
А.С. Пушкина
интересна
современному
читателю?

40

Рисунки И.
Что нового
Билибина к
узнали в этом
сказке.
разделе?
Соотнесение
рисунков с
художествен
ным
текстом.

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

Использование
знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать

Умение
договариваться о
распределении
ролей в совместной деятельности,
осуществлять
взаимный
контроль в

своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.
Формирование
чувства гордости
за свою Родину, её
историю,
российский народ,
становление
гуманистических
и де-

Участвовать в
диалоге: понимать
вопросы
собеседника и
отвечать на них в
соответствии с
правилами
речевого
общения.

Выучить
наизусть
отрывок.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Задание
№8, с.129

небольшой
устный текст на
заданную тему.

41

И. Крылов.
Подготовка
сообщения о
И.А.
Крылове на
основе
статьи
учебника,
книг о
Крылове.

Кто такой
А.И. Крылов?
В чем же его
успех?

42

И.А. Крылов Почему
«Мартышка баснописец
и очки».
выбрал для
своей басни
именно
Мартышку?
Если бы не
было морали
в басне, то бы
вы

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с

совместной
деятельности,
общей цели и
путей её
достижения,
осмысливать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

Использование
различных
способов поиска
учебной информации в
справочниках,
словарях,
энциклопедиях и
интерпретации
информации в

мократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.

Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
Формирование
чувства гордости
за свою Родину, её
историю,
российский народ,
становление
гуманистических
и демократических
ценностных

Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Воспринимать и
различать на слух
произведения
разных жанров в
исполнении
учителя,
учащихся,
мастеров
художественного
слова, оценивать

Подготови
ть
сообщени
ео
Крылове.

Выучить
наизусть.

43

44

догадались,
какие
недостатки
людей
высмеиваютс
я?
И.А. Крылов В ком легче
«Зеркало и
найти
Обезьяна».
недостатки: в
себе или в
других?
Чему учит эта
басня?
Чем обезьяна
из басни
«Зеркало и
Обезьяна »
похожа на
Мартышку из
басни
«Мартышка и
Очки»?
И.А. Крылов В чём сила
«Ворона и
басни?
Лисица».
Что
высмеивают,
обличают
басни
Крылова?

опорой на
картинный план;
– делить текст на
смысловые части.

соответствии с
коммуникативным
ии
познавательными
задачами.

ориентации
многонациональн
ого российского
общества.

свои
эмоциональные
реакции.

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

Овладение
навыками
смыслового
чтения текстов в
соответствии с
целями и
задачами,
осознанного
построения
речевого
высказывания в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составления
текстов в устной и
письменной
формах.
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам,
установления

Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.

Выразительно
читать
стихотворные
произведения по
памяти.

Выразител
ьно
читать.

Воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания и
заучивания

Выразительно
читать
стихотворные
произведения по
памяти.

Выучить
наизусть.

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль

произведения;
– делить текст на
смысловые части.
45

М.Ю.
Лермонтов.
Статья В.
Воскобойни
кова.
Подготовка
сообщения о
Лермонтове
на основе
статьи.

Что узнали о
Лермонтове?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

46

М.Ю.
Лермонтов
«Горные
вершины»,
«На севере
диком стоит
одиноко…».

Какую
музыку:
печальную,
грустную,
протяжную,
торжественну
ю- вы могли
бы подобрать
к стих-нию
«Горные
вершины»,?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

причинноследственных
связей,
построения
рассуждений.
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог, признавать различные
точки зрения и
право каждого
иметь и излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий.

наизусть
произведений
художественной
литературы.

Умение
договариваться о
распределении
ролей в совместной деятельности,
осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности,
общей цели и
путей её
достижения,
осмысливать
собственное

Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов,
выработка умения
терпимо
относиться к
людям иной
национальной
принадлежности

Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Выразительно
читать
стихотворные
произведения по
памяти.

Подготови
ть
сообщени
ео
Лермонто
ве.

Выразител
ьно
читать,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

47

М.Ю.
Лермонтов
«Утёс»,
«Осень».

48

Л. Толстой
«Детство»
(из
воспоминан
ий
писателя).
Подготовка
сообщения.

Совпадают
ли по
настроению
стихотворени
еи
содержание
картины И.
Шишкина?
В чём
особенность
стихотворени
я «Утес»?
Какие краски
будут
преобладать в
иллюстрации,
в этих
стихотворени
ях?
Какую тайну
он поведал
своим
братьям?
Какой идеал
он вынес из
детства и
пронес через
всю жизнь?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

поведение и
поведение
окружающих.
Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Выучить
наизусть
любое
стихотвор
ение.

Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки
на основе
представлений о
нравственных
нормах общения.

Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,

Читать,
подготови
ть
сообщени
ео
Толстом.

49

Л.Н. Толстой Можно ли
«Акула».
дать другое
название
рассказа?
Почему с
мальчиками
произошла
беда, едва не
закончившая
трагедией?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

Формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.

50

Л.Н. Толстой Какова
«Прыжок».
основная
мысль
рассказа
«Прыжок»?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

Использование
знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

художественные
средства.
Развитие навыков Характеризовать
сотрудничества со текст:
взрослыми и
предполагать тему
и содержание
сверстниками в
разных
текста по
социальных
заголовку,
ситуациях, умения иллюстрациям,
избегать конаннотации.
фликтов и
Определять жанр,
находить выходы тему.
из спорных
Формулировать
ситуаций, умения главную мысль
сравнивать
текста, его частей.
поступки героев
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.
Характеризовать
Формирование
текст:
чувства гордости
за свою Родину, её предполагать тему
и содержание
историю,
российский народ, текста по
заголовку,
становление
гуманистических иллюстрациям,
аннотации.
и демократических
Определять жанр,
ценностных
тему.
ориентации
Формулировать

Пересказ
текста,
выбрав
любой
план.

Читать,
подготови
ть
пересказ
от имени
мальчика,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

51

Л.Н. Толстой Почему лев
«Лев и
умер?
собачка».

52

Л.Н. Толстой
«Какая
бывает роса
на траве»,
«Куда
девается
вода из
моря?».
Сравнение
текстов.

С какой цель
Толстой
написал эти
рассказы?

53

Оценка
достижений.

Что нового
узнали в этом
разделе?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.
Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

многонациональн
ого российского
общества.
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.
Формирование
чувства гордости
за свою Родину, её
историю,
российский народ,
становление
гуманистических
и демократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в

главную мысль
текста, его частей.
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Пересказа
ть текст,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с

Повторить
прочитанн
ые
произведе
ния.

Читать
произведе
ния
Толстого.

54

Литературн
ый праздник
(обобщающ
ий урок по
разделу
«Великие
русские
писатели»).
Тест № 4 по
теме
«Великие
русские
писатели».

Какой из
прочитанных
рассказов
произвёл на
тебя самое
сильное
впечатление?

55

Знакомство
с названием
раздела.

Как думаете,
что нового
узнаем в этом
разделе?

– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;
– делить текст на
смысловые части.

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

жанром
единстве и
разнообразии
произведения.
природы, народов,
культур и религий

Формирование
Воспитание
умения
художественнопланировать,
эстетического
контролировать и вкуса, эстетичеоценивать
ских
учебные действия потребностей,
в соответствии с
ценностей и
поставленной
чувств на основе
задачей и
опыта слушания и
условиями её
заучивания
реализации,
наизусть
определять
произведений
наиболее эфхудожественной
фективные
литературы.
способы
достижения
результата.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Овладение
Формирование
способностью
чувства гордости
принимать и
за свою Родину, её
сохранять цели и
историю,
задачи учебной
российский народ,
деятельности,
становление
поиска средств её гуманистических
осуществления.
и демократических

Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.

Читать
произведе
ния
русских
писателей.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Принести
поэтическ
ие
сборники,
из
которых
понравили
сь стихи.

56

Н. Некрасов
«Славная
осень!..»,
«Не ветер
бушует над
бором…».

Какое
настроение
возникло у
вас при
чтении этих
произведений
?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

57

Н. А.
Некрасов
«Дедушка
Мазай и
зайцы».

Можно ли
сказать, что в
произведении
изображён не
сказочный, а
реальный
случай из
жизни?
Как относится
поэт к
главному
герою?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

Формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
определять
наиболее эффективные
способы

ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.
Формирование
чувства гордости
за свою Родину, её
историю,
российский народ,
становление
гуманистических
и демократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.
Воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Выучить
стихотвор
ение «Не
ветер
бушует
над
бором…».

Выразительно
читать небольшие
стихотворные
произведения.

Выучить
любой
отрывок.

58

К. Бальмонт
«Золотое
слово».

Почему у
стихотворени
я такое
название?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

59

И. Бунин
«Полевые
цветы»,
«Густой
зеленый
ельник у
дороги».

Почему
автора
привлекают
скромные
полевые
цветы? О чем
стихотворени
е И.А. Бунин
«Густой
зеленый
ельник у
дороги».

60

Развивающи
й час (урокобобщение
по разделу
«Поэтическа
я тетрадь2»).

Какое
стихотворени
е произвело
на тебя
особое
впечатление?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст

достижения
результата.
Использование
знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Выразител
ьно
читать.

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов,
выработка умения
терпимо
относиться к
людям иной
национальной
принадлежности.
Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

Выразительно
читать
стихотворные
произведения по
памяти.

Выучить
стихотвор
ение,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных

Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать

Выучить
любое
стихотвор
ение.

Оценка
достижений.
Тест № 5 по
теме
«Поэтическа
я тетрадь 2»

Как считаешь, художественного
одинаковы
произведения.
они по
настроению?

61

Знакомство
с названием
раздела.

Как думаете,
что нового
узнаем в этом
разделе?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части

62

Д. Мамин Сибиряк
«Алёнушкин
ы сказки»
(присказка).

Где ты
встречался с
присказкой, и
в чём её
особенность?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к

классификации по
родовидовым
признакам,
установления
причинноследственных
связей,
построения
рассуждений.

ситуациях, умения
избегать конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.
Готовность
Наличие
слушать
мотивации к
собеседника и
творческому
вести диалог, при- труду и
знавать различные бережному
точки зрения и
отношению к
право каждого
материальным и
иметь и излагать
духовным
своё мнение и
ценностям,
аргументировать
формирование
свою точку зрения установки на
и оценку событий. безопасный,
здоровый образ
жизни.
Готовность
Наличие
слушать
мотивации к
собеседника и
творческому
вести диалог, при- труду и
знавать различные бережному

доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.

Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,

Принести
книгу со
своей
любимой
сказкой.

Прочитать
сказку
«Про
КомараКомарови

персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
63

Д. МаминСибиряк
«Сказка про
храброго
Зайца Длинные
Уши, Косые
Глаза,
Короткий
Хвост».

Зачем
писатель
придумал
сказку про
храброго
Зайца и
рассказал её
Аленушке?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

64

В. Гаршин
«Лягушкапутешествен
ница».

Докажите, что
«Лягушкапутешественн
ица» - сказка?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст

точки зрения и
право каждого
иметь и излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий.

отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
III четверть (40 ч)
Умение
Формирование
договариваться о
чувства гордости
распределении
за свою Родину, её
ролей в совместисторию,
ной деятельности, российский народ,
осуществлять
становление
взаимный
гуманистических
контроль в
и десовместной
мократических
деятельности,
ценностных
общей цели и
ориентации
путей её
многонациональн
достижения,
ого российского
осмысливать
общества.
собственное
поведение и
поведение
окружающих
Овладение
Воспитание
способностью
художественнопринимать и
эстетического
сохранять цели и
вкуса, эстетичезадачи учебной
ских
деятельности,
потребностей,

научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.

ча».

Читать по ролям:
выбирать
фрагмент для
чтения по ролям,
распределять
роли, отбирать
выразительные
средства (тон,
темп, интонация),
раскрывающие
особенности
произведения.

Подготови
ть
пересказ
от имени
зайца.

Характеризовать
текст:
предполагать тему
и содержание
текста по
заголовку,

Выразител
ьно
читать.

65

В. Гаршин
«Лягушкапутешествен
ница».

66

В.Ф.
Одоевский
«Мороз
Иванович».

Чем похожа
героиня
сказки В. М.
Гаршина на
героев
народных
сказок о
животных и
чем
отличаются
от них?
Какое
название дал
лягушке
автор? Что
нарушило
однажды
спокойную
лягушачью
жизнь?
Чем эта
сказка схожа
и чем
различается с
русской
народной

художественного
произведения.

поиска средств её
осуществления.

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;

Формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и

ценностей и
чувств на основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.
Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному

иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать
главную мысль
текста, его частей.
Читать по ролям:
выбирать
фрагмент для
чтения по ролям,
распределять
роли, отбирать
выразительные
средства (тон,
темп, интонация),
раскрывающие
особенности
произведения.

Придумат
ь сказку к
поговорке
«Хвастовс
тво само
себя
накажет».

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с

Дочитать
сказку.

сказкой
«Морозко»?

67

68

В.Ф.
Одоевский
«Мороз
Иванович».

Можно ли
сказать, что
В. Одоевский
для создания
своего
произведения
использовал
не только
сказку
«Морозко»
но и другие
народные
сказки?
Оценка
В чём
достижений. отличие
Контрольная литературной
работа. КВН сказки от
(обобщающ фольклорной?
ий урок по I В чём
части
сходство?
учебника).
Кому из
сказочных
героев
принадлежать
эти слова?

– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;
– делить текст на
смысловые части.
Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

способности
конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха

коллективу.

жанром
произведения.

Использование
знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.

Составлять план
текста: делить
текст на части,
определять
микротемы
каждой части,
озаглавливать их.
Формулировать
вопрос по
фрагменту текста.

Нарисоват
ь
иллюстрац
ию к
любимой
сказке.

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;
– делить текст на

Овладение
навыками
смыслового
чтения текстов в
соответствии с
целями и
задачами,
осознанного
построения
речевого
высказывания в
соответствии с
задачами

Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ

Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные

Читать
сказки.

смысловые части.

69

Знакомство
с названием
раздела.

Как думаете,
что нового
узнаем в этом
разделе?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

70

М. Горький
«Случай с
Евсейкой».

Как вы
думаете, это
рассказ или
сказка?
Почему автор
поместил этот
рассказ в
разделе
«были и
небылице»

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

коммуникации и
жизни.
составления
текстов в устной и
письменной
формах.
Были-небылицы (10 ч)
Овладение
Формирование
логическими
чувства гордости
действиями
за свою Родину, её
сравнения,
историю,
анализа, синтеза,
российский народ,
обобщения,
становление
классификации по гуманистических
родовидовым
и депризнакам,
мократических
установления
ценностных
причинноориентации
следственных
многонациональн
связей,
ого российского
построения
общества.
рассуждений.
Овладение
Формирование
логическими
чувства гордости
действиями
за свою Родину, её
сравнения,
историю,
анализа, синтеза,
российский народ,
обобщения,
становление
классификации по гуманистических
родовидовым
и депризнакам,
мократических
установления
ценностных
причинноориентации
следственных
многонациональн
связей,
ого российского

средства языка.

Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.

Принести
книги
Горького.

Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные

Читать
текст,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

71

72

73

М. Горький
«Случай с
Евсейкой».

Чего опасался
мальчик?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
К.Г.
Какие
Уметь:
Паустовский вопросы
– подбирать
«Растрёпанн волновали
пословицы и
ый
К. Г.
поговорки к
воробей».
Паустовского прочитанному
?
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;
– делить текст на
смысловые части.
К.Г.
Что могло
Уметь:
Паустовский быть на
– определять тему
«Растрёпанн самом деле, а и главную мысль
ый
что появилось произведения;
воробей».
благодаря
– выразительно

построения
рассуждений.
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог, признавать различные
точки зрения и
право каждого
иметь и излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий.

общества.

средства.

Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Придумат
ь
продолже
ние
сказки.

Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

Характеризовать
текст:
предполагать тему
и содержание
текста по
заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать
главную мысль
текста, его частей.

Читать до
слов:
«Должно
быть,
ворона
воровала».
Принести
материал
о
Паустовск
ом.

Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной

Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,

Дочитать
до конца.

фантазии,
воображению
писателя?

читать
произведения
наизусть.

деятельности,
поиска средств её
осуществления.

Участие в диалоге
при обсуждении
произведения.
Выражение
личного
отношения к
прочитанному,
аргументация
своей позиции с
привлечением
текста
произведения.
Построение
небольшого
монологического
высказывания о
произведении
(героях,
событиях).

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

Уметь:

74

К.Г.
Паустовский
«Растрёпанн
ый
воробей».

Что же
сказочного в
произведении
К. Г.
Паустовского
?
Чем оно
отличается от
народной
сказки?

75

А. Куприн
«Слон».

Как вы
думаете , в
произведении
Куприна
описываются
реальные или
вымышленны
е
фантастическ
ие события?

76

А. Куприн

Можно ли

культуре других
народов,
выработка умения
терпимо
относиться к
людям иной
национальной
принадлежности.
Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

соотносить их с
жанром
произведения.

Составлять план
текста: делить
текст на части,
определять
микротемы
каждой части,
озаглавливать их.
Формулировать
вопрос по
фрагменту текста.

Читать
рассказ
Паустовск
ого.

Формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха.

Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки
на основе
представлений о
нравственных
нормах общения.

Читать,
разделить
на части.

Использование

Развитие навыков

Характеризовать
текст:
предполагать тему
и содержание
текста по
заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать
главную мысль
текста, его частей.
Сравнивать

Пересказа

77

«Слон».

было
предложить,
что девочку
вылечит
живой слон?
Что
необычного в
рассказе А. И.
Куприн
«Слон»?

– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

А. Куприн
«Слон».

Не было ли с
вами или
вашими
близкими,
знакомыми
подобных
невероятных
историй,
которые на
вас произвели
большие
впечатление?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.
Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.

самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.

ть по
составлен
ному
плану.

Составлять план
текста: делить
текст на части,
определять
микротемы
каждой части,
озаглавливать их.
Формулировать
вопрос по
фрагменту текста.

Придумат
ь свою
невероятн
ую
историю с
обычными
вещами.

78

Урокпутешествие
по разделу
«Былинебылицы».
Оценка
достижений.
Тест №7 по
теме «Были–
небылицы».

Какой тебе
больше
рассказ
понравился?
Почему?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения

79

Знакомство
с названием
раздела.
С. Чёрный
«Что ты
тискаешь
утёнка?..».

Что ты
тискаешь
утенка?
Что
объединяет
произведения
С. Черного? О
ком они: о
животных или
людях?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

Овладение
Формирование
навыками
средствами
смыслового
литературных
чтения текстов в
произведений
соответствии с
целостного
целями и
взгляда на мир в
задачами,
единстве и
осознанного
разнообразии
построения
природы, народов,
речевого
культур и
высказывания в
религий.
соответствии с
задачами
коммуникации и
составления
текстов в устной и
письменной
формах
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Овладение
Воспитание
логическими
художественнодействиями
эстетического
сравнения,
вкуса, эстетичеанализа, синтеза,
ских
обобщения,
потребностей,
классификации по ценностей и
родовидовым
чувств на основе
признакам,
опыта слушания и
установления
заучивания
причиннонаизусть
следственных
произведений
связей,
художественной
построения
литературы.
рассуждений.

Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.

Нарисоват
ь рисунок.

Выразительно
читать небольшие
стихотворные
произведения.

Выразител
ьно читать
стихотвор
ение.

80

С. Чёрный
«Воробей»,
«Слон».

Что в
произведении
«Слон»
похоже на
сказку?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему

81

А. Блок
«Ветхая
избушка».

Какие
знакомые
сказки
напомнили
вам
стихотворени
е А. Блока?

82

А. Блок
«Сны»,
«Ворона».

Какие
знакомые
сказки
напомнили
вам
стихотворени
е А. Блока?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.
Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на

Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог, признавать различные
точки зрения и
право каждого
иметь и излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий.
Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

Выразительно
читать небольшие
стихотворные
произведения.

Выучить
наизусть
стихотвор
ение.

Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Выучить
наизусть
стихотвор
ение.

Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.

Выразительно
читать небольшие
стихотворные
произведения.

Выучить
наизусть
стихотвор
ение.

83

С. Есенин
«Черёмуха».

Почему
стихотворени
я поэта
проникнуты
любовью к
природе?

84

Уроквикторина
по разделу
«Поэтическа
я тетрадь 1».
Оценка
достижений.
Тест № 8 по
теме
«Поэтическа

А чём пишут
авторы свои
стихи с
которыми вы
познакомилис
ь в этом
разделе?

картинный план;
– делить текст на
смысловые части.
Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на

Формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.

Формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже
в ситуациях

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.
Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование

Выразительно
читать небольшие
стихотворные
произведения.

Выразител
ьно
читать,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию, читать
другие
стихи.

Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст

Сочинить
загадки о
животных.
Принести
книги о
животных.

я тетрадь 1»

заданную тему.

85

Знакомство
с названием
раздела.

Что, по
вашему
мнению,
объединяет
все
произведения,
включенные в
раздел «Люби
живое»?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

86

М. Пришвин
«Моя
Родина».
Заголовок «входная
дверь» в
текст.
Сочинение
на основе
художествен
ного текста.

С чего
начинает и
чем
заканчивает
своё
произведение
писатель?
Какой смысл
вкладывает
М. Пришвин в
слово
Родина?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

87

И. Соколов-

В чём

Уметь:

неуспеха.

установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
Люби живое (16 ч)
Использование
Формирование
знаковочувства гордости
символических
за свою Родину, её
средств представ- историю,
ления
российский народ,
информации о
становление
книгах.
гуманистических
и демократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.
Использование
Формирование
знаковочувства гордости
символических
за свою Родину, её
средств представ- историю,
ления
российский народ,
информации о
становление
книгах.
гуманистических
и демократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.
Активное
Формирование

(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Характеризовать

Сочинить
текст о
животном.

Придумат
ь рассказ о
том, как
вы были в
лесу. План
записать в
тетради.

Читать

Микитов
«Листопадн
ичек».

своеобразие
сказки
«Листопаднич
ек»? Можно
ли его назвать
познавательн
ой?

– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

88

И. СоколовМикитов
«Листопадн
ичек».

Что писатель
мог
наблюдать в
природе на
самом деле, а
что
подсказали
ему
воображения,
фантазия?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

89

В. Белов
«Малька
провинилась
».

Что узнали о
Мальке?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

текст:
предполагать тему
и содержание
текста по
заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать
главную мысль
текста, его частей.
Формирование
Анализировать
чувства гордости
особенности
за свою Родину, её авторских
историю,
выразительных
российский народ, средств,
становление
соотносить их с
гуманистических жанром
и депроизведения.
мократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.
Сравнивать
Формирование
самостоятельно
средствами
прочитанный
литературных
текст
произведений
(художественный,
целостного
научновзгляда на мир в
популярный,
единстве и
разнообразии
учебный)
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.

рассказ.

Придумат
ь
продолже
ние,
записать в
тетради.

Пересказа
ть от
имени
Мальки.

небольшой
устный текст на
заданную тему.

90

В. Белов
«Ещё раз
про
Мальку».

Что общего в
этих
рассказах?
Над чем тебя
заставили
поразмышлят
ь рассказы о
Мальке?

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;
– делить текст на
смысловые части.

91

В. Бианки
«Мышонок
Пик».

Что писатель
мог
наблюдать в
жизни, а что
придумал,
когда сочинял
историю про
мышонка
Пика?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

Формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.
Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

природы, народов, определять
культур и религий особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Воспитание
Анализировать
художественносоответствие
эстетического
темы пословице;
вкуса, эстетичевыбирать
ских
пословицу,
потребностей,
отражающую
ценностей и
главную мысль
чувств на основе
произведения.
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.

Формирование
чувства гордости
за свою Родину, её
историю,
российский народ,
становление
гуманистических
и демократических
ценностных
ориентации

Характеризовать
текст:
предполагать тему
и содержание
текста по
заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать

Придумат
ь свою
историю
про
Мальку.

Читать
всю
сказку.

92

В. Бианки
«Мышонок
Пик».

93

В. Бианки
«Мышонок
Пик».

94

Б. Житков
«Про
обезьянку».

Чем Бианки
хотел
поделиться с
читателем?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
Чем Бианки
Уметь:
хотел
– объяснять
поделиться с
авторское и
читателем?
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
От чьего
Уметь:
имени ведется – анализировать
рассказ?
взаимоотношения
героев;
– читать

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

многонациональн
ого российского
общества.
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.

главную мысль
текста, его частей.
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Найти эту
сказку и
дочитать
до конца.

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Выполнит
ь все
задания.

Использование
знаковосимволических
средств представления

Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и

Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,

Читать
текст.

95

Б. Житков
«Про
обезьянку».

Почему
мальчику
пришлось
отказаться от
обезьянки?

96

Б. Житков
«Про
обезьянку».

Сожалели ли
окружающие
о том, что
пришлось
отказаться от
обезьянки?

осознанно текст
художественного
произведения.

информации о
книгах.

культуре других
народов,
выработка умения
терпимо
относиться к
людям иной
национальной
принадлежности.

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

Использование
различных
способов поиска
учебной информации в
справочниках,
словарях,
энциклопедиях и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативным

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.

научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.
Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Составлять план
текста: делить
текст на части,
определять
микротемы
каждой части,
озаглавливать их.
Формулировать
вопрос по
фрагменту текста.

Сочинить
историю
про
обезьяну,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

Выбрать
отрывок,
выразител
ьно
читать.

97

В. Астафьев
«Капалуха».

Какую птицу
охотники
называют
капалухой?
Откуда такое
название?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

98

В.
Драгунский
«Он живой и
светится…».

О ком
написал автор
свое
произведение
? Как ты
понимаешь
название
рассказа?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

ии
познавательными
задачами.
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог, признавать различные
точки зрения и
право каждого
иметь и излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий.
Умение
договариваться о
распределении
ролей в совместной деятельности,
осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности,
общей цели и
путей её
достижения,
осмысливать
собственное
поведение и
поведение

Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
Формирование
чувства гордости
за свою Родину, её
историю,
российский народ,
становление
гуманистических
и демократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.

Характеризовать
текст:
предполагать тему
и содержание
текста по
заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать
главную мысль
текста, его частей.

Подготови
ть
пересказ
от имени
глухарки.

Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.

Повторить
произведе
ние,
разделить
на части,
принести
энциклопе
дию о
животных.

99

Урокконференци
я «Земля наш дом
родной»
(обобщающ
ий урок по
разделу
«Люби
живое»).

100

Оценка
достижений.

101

Знакомство
с названием
раздела.

Что нового
узнал о жизни
животных, их
повадках,
отношениях
между
людьми и
«братьями
нашими
меньшими»?

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;
– делить текст на
смысловые части.
Какие
Уметь:
рассказы
– анализировать
запомнились
поступки главных
больше всего? героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;
– делить текст на
смысловые части.

Как думаете,
о чём будут
произведения

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения

окружающих.
Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
Конструировать
Готовность
Формирование
конструктивно
средствами
монологическое
разрешать
литературных
высказывание:
формулировать
конфликты
произведений
главную мысль,
посредством
целостного
учёта интересов
взгляда на мир в
отбирать
сторон и
единстве и
доказательства,
логично и
сотрудничества.
разнообразии
природы, народов, последовательно
строить текст
культур и
(высказывание),
религий.
выбирать
выразительные
средства языка.
IV четверть (32 ч)
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Овладение
Воспитание
Анализировать
способностью
художественноособенности
принимать и
эстетического
авторских
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.

Читать
книги о
животных.

Читать
книги о
животных.

Принести
любой
сборник

в этом
разделе?

героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

102

С. Маршак
«Гроза
днём», «В
лесу над
росистой
поляной…».

Какое
настроение
возникло у
вас при
чтении этих
произведений
?
Какие слова
находит поэт,
чтобы
передать
звуки грома?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

103

А. Барто
«Разлука».

Действительн
о ли все
поступки в
стихотворени
и «Разлука»
мальчик
совершал для
мамы?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.
Воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.
развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания

выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

стихов.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Выучить
любое
стихотвор
ение.

Выразительно
читать
стихотворные
произведения по
памяти.

Выразител
ьно
читать.

104

А. Барто «В
театре».

Можно ли
осуждать
девочек в
стихотворени
и «В театре»
за их
поведение?
Сравните эти
два
стихотворени
я

105

С. Михалков Почему автор
«Если»,
назвал своё
«Рисунок».
стихотворени
е «Если»?
Почему Е. А.
Благинина так
много пишет
о любви к
животным?

и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;
– делить текст на

чувствам других
людей.
Формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.
Формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха.

Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов,
выработка умения
терпимо
относиться к
людям иной
национальной
принадлежности.

Наблюдать:
проводить
разметку текста,
определять
логические
ударения, слова
для выделения
голосом, паузы –
логические и
психологические
с помощью
учителя и
самостоятельно.

Читать
стихи,
выучить
любое
стихотвор
ение
наизусть.

Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

Выразительно
читать
стихотворные
произведения по
памяти.

Выучить
стихотвор
ение
«Если».

смысловые части.
Какое
Уметь:
взаимоотноше – анализировать
ние героев?
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

Использование
знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

106

Е.
Благинина
«Кукушка»,
«Котёнок».

107

«Крестикинолики»
(обобщающ
ий урок по
разделу
«Поэтическа
я тетрадь2»).
Тест № 10
по теме
«Поэтическа
я тетрадь 2»

Какие
стихотворени
я русских
поэтов о
временах года
и о природе
вы знаете?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

108

Оценка
достижений.

На какую
тему, о ком
пишут
Маршак,
Михалков,
Барто,
Благинина?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки
на основе
представлений о
нравственных
нормах общения.

Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки
на основе
представлений о
нравственных
нормах общения.

Выразительно
читать
стихотворные
произведения по
памяти.

Повторить
произведе
ние
нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно

Начать
подготовк
ук
проекту.

Продолжи
ть
подготовк
ук
проекту.

и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
109

110

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)
Использование
Развитие навыков
Уметь:
– определять
различных
сотрудничества со
эмоциональный
способов поиска
взрослыми и
тон персонажа;
учебной инсверстниками в
– проводить
формации в
разных
лексическую
справочниках,
социальных
работу;
словарях,
ситуациях, умения
– создавать
энциклопедиях и
избегать коннебольшой
интерпретации
фликтов и
устный текст на
информации в
находить выходы
заданную тему.
соответствии с
из спорных
коммуникативным ситуаций, умения
ии
сравнивать
познавательными поступки героев
задачами.
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.
Б. Шергин
Почему автор Уметь:
Использование
Развитие навыков
– определять
«Собирай по дал название
различных
сотрудничества со
ягодке своему
эмоциональный
способов поиска
взрослыми и
наберёшь
рассказу
тон персонажа;
учебной инсверстниками в
формации в
разных
кузовок».
пословицей?
– проводить
справочниках,
социальных
Особенность Как вы
лексическую
словарях,
ситуациях, умения
заголовка
понимаете эту работу;

Знакомство
с названием
раздела.

Почему дали
название
этому разделу
пословицей?

строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.

Подготови
ть рассказ
о своём
друге.

Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,

Составить
рассказ о
бабушке
по
произведе
нию Б.
Шергина.

произведени
я.

пословицу?
Какие
пословицы
встретились в
тексте и
каково их
значение?

– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

энциклопедиях и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативным
ии
познавательными
задачами.

избегать конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.
Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.

111

А. П.
Платонов
«Цветок на
земле»

Почему автор
так озаглавил
свой рассказ?

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;
– делить текст на
смысловые части.

112

А. Платонов
«Цветок на

Как вы
понимаете

Уметь:
– анализировать

Овладение
навыками
смыслового
чтения текстов в
соответствии с
целями и
задачами,
осознанного
построения
речевого
высказывания в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составления
текстов в устной и
письменной
формах.
Овладение
Формирование
логическими
чувства гордости

учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Читать,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

Наблюдать:
проводить

Перечитат
ь рассказ

земле».

название
рассказа?

взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

113

А. Платонов
«Ещё мама».

Почему автор
так озаглавил
свой рассказ?
Как вы его
понимаете?

114

А. Платонов
«Ещё мама».

Чему научил
вас этот
рассказ?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать

действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам,
установления
причинноследственных
связей,
построения
рассуждений.
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог, признавать различные
точки зрения и
право каждого
иметь и излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий.

за свою Родину, её
историю,
российский народ,
становление
гуманистических
и демократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.

разметку текста,
определять
логические
ударения, слова
для выделения
голосом, паузы –
логические и
психологические
с помощью
учителя и
самостоятельно.

«Филипок
».

Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.

Составлять план
текста: делить
текст на части,
определять
микротемы
каждой части,
озаглавливать их.
Формулировать
вопрос по
фрагменту текста.

Выразител
ьно
читать.

Умение
договариваться о
распределении
ролей в совместной деятельности,
осуществлять
взаимный
контроль в

Воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе

Анализировать
соответствие
темы пословице;
выбирать
пословицу,
отражающую
главную мысль
произведения.

Придумат
ь
продолже
ние.

небольшой
устный текст на
заданную тему.

115

М. Зощенко
«Золотые
слова».

Как вы
думаете, о
чем рассказ?
Почему автор
выбрал
именно такое
название?

116

М. Зощенко
«Великие
путешествен
ники».

Почему автор
назвал ребят
«Великими
путешественн
иками»?
По каким
признакам
можно
назвать этот
рассказ

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;
– делить текст на
смысловые части.
Уметь:
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– выразительно
читать
произведения
наизусть.

совместной
деятельности,
общей цели и
путей её
достижения,
осмысливать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы.

Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

Составлять план
текста: делить
текст на части,
определять
микротемы
каждой части,
озаглавливать их.
Формулировать
вопрос по
фрагменту текста.

Составить
краткий
пересказ
текста.

Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов,
выработка умения
терпимо
относиться к

Читать по ролям:
выбирать
фрагмент для
чтения по ролям,
распределять
роли, отбирать
выразительные
средства (тон,
темп, интонация),
раскрывающие

Краткий
пересказ
без
прямой
речи,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию.

юмористичес
ким? Почему?
117

Н. Носов
«Федина
задача».

118

Н. Носов
«Телефон».

119

В.

Можно ли
этот рассказ
назвать
юмористичес
ким? Почему?
Определи
особенности
юмористичес
кого рассказа.
Почему автор
дал такое
название
рассказу?
В чем
особенность
данного
юмористичес
кого
рассказа?

Участие в диалоге
при обсуждении
произведения.
Выражение
личного
отношения к
прочитанному,
аргументация
своей позиции с
привлечением
текста
произведения.

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

Пересказ текста.
Умение ставить
вопросы по
содержанию
прочитанного,
отвечать на них.

В чем

Построение

Формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.
Формирование

людям иной
национальной
принадлежности.
Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.

Развитие

особенности
произведения.
Характеризовать
текст:
предполагать тему
и содержание
текста по
заголовку,
иллюстрациям,
аннотации.
Определять жанр,
тему.
Формулировать
главную мысль
текста, его частей.
Читать по ролям:
выбирать
фрагмент для
чтения по ролям,
распределять
роли, отбирать
выразительные
средства (тон,
темп, интонация),
раскрывающие
особенности
произведения.

Составлять план

Выразител
ьно
читать.

Найти и
принести
рассказ
Драгунско
го «Друга
детства».

Читать

Драгунский
«Друг
детства».

особенность
данного
юмористичес
кого
рассказа?

небольшого
монологического
высказывания о
произведении
(героях,
событиях).

120

Урокконкурс по
разделу
«Собирай по
ягодке наберёшь
кузовок».
Оценка
достижений.
Тест №11 по
теме
«Собирай по
ягодке –
наберёшь
кузовок».

Какие
юмористичес
кие рассказы
понравились
больше всего?
В чем
особенность
таких
рассказов?
Кто является
героями?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

121

Знакомство
с названием

Какие
журналы вы

Уметь:
– определять

умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха.
Использование
знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки
на основе
представлений о
нравственных
нормах общения.

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.
По страницам детских журналов (8 ч)
Активное
Наличие
использование
мотивации к

текста: делить
текст на части,
определять
микротемы
каждой части,
озаглавливать их.
Формулировать
вопрос по
фрагменту текста.

рассказ
писатель
из раздела.

Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.

Принести
любой
журнал.

Наблюдать:
проводить

Дописать
название

раздела.

читали?
А какие
интересные
журналы Вам
читали ваши
родители?

эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

122

Л. Кассиль
«Отметки
Риммы
Лебедевой».

Кто такая
Римма
Лебедева?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

123

Ю.
Ермолаев
«Проговори
лся».

О чем
проговорился
попугай?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

творческому
труду и
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению к
материальным и
духовным

разметку текста,
определять
логические
ударения, слова
для выделения
голосом, паузы –
логические и
психологические
с помощью
учителя и
самостоятельно.

детских
журналов,
пересказат
ь любую
статью.

Наблюдать:
проводить
разметку текста,
определять
логические
ударения, слова
для выделения
голосом, паузы –
логические и
психологические
с помощью
учителя и
самостоятельно.

Подготови
ть
выразител
ьное
чтение
рассказа.

Наблюдать:
проводить
разметку текста,
определять
логические
ударения, слова
для выделения
голосом, паузы –

Составить
вопросы
по
прочитанн
ому
рассказу
для
однокласс

небольшой
устный текст на
заданную тему.

124

Ю.
Ермолаев
«Воспитател
и».

Почему
получилась
такая
неприятность
?

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на
картинный план;
– делить текст на
смысловые части.

125

Г. Остер
«Вредные
советы».

Почему
писатель даёт
именно такие
советы?
Можно ли эти
советы
переделать в
добрые.

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на

Использование
различных
способов поиска
учебной информации в
справочниках,
словарях,
энциклопедиях и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативным
ии
познавательными
задачами.
Использование
различных
способов поиска
учебной информации в
справочниках,
словарях,
энциклопедиях и
интерпретации
информации в
соответствии с

ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.

логические и
психологические
с помощью
учителя и
самостоятельно.

Формирование
чувства гордости
за свою Родину, её
историю,
российский народ,
становление
гуманистических
и демократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Формирование
чувства гордости
за свою Родину, её
историю,
российский народ,
становление
гуманистических
и демократических
ценностных
ориентации

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

ников.
Подготови
ть чтение
по ролям,
найти
материал
о писателе
Ермолаеве
Читать
детские
журналы.

Попробов
ать
сочинить
вредный
совет.

картинный план;
– делить текст на
смысловые части.
126

Г. Остер
«Как
получаются
легенды».

Что такое
легенда? Как
получаются
легенды?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

127

Р. Сеф
«Весёлые
стихи».

Почему автор
назвал свои
стихи
веселыми?

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на

коммуникативным
ии
познавательными
задачами.
Овладение
навыками
смыслового
чтения текстов в
соответствии с
целями и
задачами,
осознанного
построения
речевого
высказывания в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составления
текстов в устной и
письменной
формах.
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам,
установления
причинноследственных

многонациональн
ого российского
общества.
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.

Наблюдать:
проводить
разметку текста,
определять
логические
ударения, слова
для выделения
голосом, паузы –
логические и
психологические
с помощью
учителя и
самостоятельно.

Принести
стихи
Сэфа,
выразител
ьно
читать.

Воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведений

Наблюдать:
проводить
разметку текста,
определять
логические
ударения, слова
для выделения
голосом, паузы –
логические и
психологические
с помощью
учителя и

Попробов
ать
сочинить
свои
весёлые
стихи.

смысловые части.
128

129

Читательска
я
конференци
я «По
страницам
детских
журналов»
(обобщающ
ий урок).
Оценка
достижений.
Тест № 12
по теме «По
страницам
детских
журналов».
Знакомство
с названием
раздела.
Мифы
Древней
Греции.

Что
интересного
узнали в этом
разделе?

Что такое
миф?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения

связей,
построения
рассуждений.
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог, признавать различные
точки зрения и
право каждого
иметь и излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий.

художественной
литературы.

самостоятельно.

Развитие
этических чувств,
доброжелательнос
ти и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать
главную мысль,
отбирать
доказательства,
логично и
последовательно
строить текст
(высказывание),
выбирать
выразительные
средства языка.

Читать
журналы.

Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.

Прочитать
миф.

Зарубежная литература (8 ч)
Умение
Формирование
договариваться о
уважительного
распределении
отношения к
ролей в совместиному мнению,
ной деятельности, истории и
осуществлять
культуре других
взаимный
народов,
контроль в
выработка умения
совместной
терпимо
деятельности,
относиться к
общей цели и
людям иной
путей её
национальной
достижения,
принадлежности.
осмысливать

130

Мифы
Древней
Греции.

Кто такой
Персей? Как
ему удалось
перехитрить
злую
колдунью?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

131

Мифы
Древней
Греции.

Почему
Персей стал
славным
героем?
Помнят ли о
нем люди в
наше время?

132

Г.Х.

Почему Г. Х.

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.
Уметь:

собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Умение
договариваться о
распределении
ролей в совместной деятельности,
осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности,
общей цели и
путей её
достижения,
осмысливать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

Формирование

Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов,
выработка умения
терпимо
относиться к
людям иной
национальной
принадлежности.

Сравнивать
самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.

Записать
пересказ,
нарисоват
ь
иллюстрац
ию в
тетради.

Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Читать
мифы
Древней
Греции.

Развитие навыков

Сравнивать

Прочитать

133

Андерсен
«Гадкий
утёнок».

Андерсен так
назвал свою
сказку?

– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему
и главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

умения
планировать,
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.

Г.Х.
Андерсен
«Гадкий
утёнок».

Какое
описание
утёнка было в
начале сказки,
а какое - в
конце?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

Формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха.

сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях, умения
избегать конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций, умения
сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев.
Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.

самостоятельно
прочитанный
текст
(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
определять
особенности
каждого: цель,
структура,
художественные
средства.

сказку.

Анализировать
особенности
авторских
выразительных
средств,
соотносить их с
жанром
произведения.

Составить
картинны
й план к
сказке.

134

Г.Х.
Андерсен
«Гадкий
утёнок».

Какие
иллюстрации
помогут
передать
содержание
сказки
подробно?

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать
осознанно текст
художественного
произведения.

Использование
знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

135

Развивающи
й час по
теме
«Зарубежная
литература».

С какими
новыми
авторами Вы
познакомилис
ь?

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;
– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

136

Обобщающи Чему
й урок за
научились за
курс 3
год?
класса.
«Брейн ринг».

Уметь:
– определять
эмоциональный
тон персонажа;
– проводить
лексическую
работу;

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

Формирование
чувства гордости
за свою Родину, её
историю,
российский народ,
становление
гуманистических
и демократических
ценностных
ориентации
многонациональн
ого российского
общества.
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и

Составлять план
текста: делить
текст на части,
определять
микротемы
каждой части,
озаглавливать их.
Формулировать
вопрос по
фрагменту текста.

Читать
сказки
Андерсена

Наблюдать:
проводить
разметку текста,
определять
логические
ударения, слова
для выделения
голосом, паузы –
логические и
психологические
с помощью
учителя и
самостоятельно.

Читать
сказки
зарубежн
ых
писателей.

Читать
произведе
ния
русских и
зарубежны
х
писателей.

– создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему.

разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.

IX. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Для обучающихся:
1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2013.
2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. / Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2013.
Для учителя:
1. Сборник рабочих программ УМК «Школа России». Литературное чтение. 1-4 классы. / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: Просвещение,
2011.
2. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс / Стефаненко Н.А. – М.: Просвещение, 2012.
3. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным
приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
4. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.:
Планета, 2013. – (Качество обучения).
5. Электронное приложение к учебнику.- М.:Просвещение, 2013.
6.Поурочные разработки по литературному чтению./ Кутявина С.В.-М.: ВАКО, 2013.
7.«Полная хрестоматия для начальной школы»/ Составитель: И.Сивохина. – М.: Олма-Пресс, 2003.
8. 303 программных произведения для чтения в начальной школе. – М.: Дрофа, 2002.
9. Чтение. Сборник текстов для проверки техники чтения. 1-4 класс./ Лагутина Е.В.- М.: Издат-школа, 2004.
10. Комплект «Портреты писателей 19-20 века».
11. Писатели в начальной школе./ О.Н.Тишурина. – М.: Дрофа, 2010.
Электронные ресурсы

Презентации к урокам

DVD диски с русскими народными сказками

DVD диски с литературными произведениями

Аудио кассеты «Звуки леса, моря»

Фонохрестоматия по литературе для 3 класса
Оборудование:

Компьютер


Мультимедийный проектор

Демонстрационный экран

Комплекты демонстрационных таблиц и картин, портреты писателей
Интернет - ресурсы
 http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
 http://it-n.ru – сеть творческих учителей
 http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО
 http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
 http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов
 http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
 http://www.auditorium.ru/ - Российское образование – сеть порталов
 http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ
 http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов
 http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования
 http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека
 http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;
 http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека
 http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования
 http://www.ug.ru – Учительская газета
 Дистанционная поддержка профильного обучения // http://edu.of.ru/profil/
 Информационно-коммуникационные технологии в образовании // http://ict.edu.ru/lib/
 МО РФ. Федер. агентство // http://www.ed.gov.ru/prof-edu/
 Объединение педагогических изданий "Первое сентября" // http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm
 Профильное обучение в старшей школе // http://www.profile-edu.ru/
 Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
 Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/
 Система федеральных образовательных порталов // http://www.edu.ru/db/portal/sites portal_page.htm
 Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15
 Федеральный портал «Российское образование» // http://www.edu.ru
 Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/
Таблицы
 Крупицы народной мудрости.

 Страницы старины седой.
 Мифы народов мира.
 Басни и баснописцы.
 Книги, книги, книги.
 Василий Андреевич Жуковский.
 Александр Сергеевич Пушкин.
 Михаил Юрьевич Лермонтов.
 Русские писатели XIX века.
 Родные поэты.
 Писатели XX в. детям.
 Зарубежные писатели.
 Очерки и воспоминания.
 Книги о путешествиях и приключениях.
 Словари, справочники, энциклопедии.
 В мире книг.
Информационно – техническое обеспечение
 Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты © ООО «Кирилл и Мефодий», 2009
 «Времена года». Русская поэзия для детей. DVD диск
 «Тренировка быстрого чтения». Супердетки +. Новая игра «Схожие слова». DVD диск
 Интернет ресурсы:
 Презентации.
X. Список использованной литературы
 Адаменко М.Н. «Ярмарка крылатых выражений для детей 8-10 лет». // «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». 2001№2001- № 4, С - 56-62.
 Волина В.В. Откуда пришли слова: Занимательный этимологический словарь. – М: АСТ-ПРЕСС, 1996. – 272 с.
 Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению.
3 класс. К учебникам М.В. Головановой и
Л.Ф. Климановой. – М.: ВАКО, 2012. – 360
 Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Ч. 1,2. Практическое пособие. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
 Лазарева В.А. Технология анализа художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе. – М.: Издательский
дом «ОНИКС 21 век», 2003. – 96 с.
 Лазарева В.А. «Уроки литературного чтения в современной начальной школе». // «Начальная школа». 2012 - № 2, С - 2-10.

 Лебедева Е.П. «Как избежать ошибок при подготовке и проведении урока литературного чтения». // «Начальная школа плюс до и
после». 2006 - № 5, С - 19-22.
 Литературное чтение. 1–4 классы: формирование читательской компетенции : уроки-исследования текста, уроки-игры, обобщающие
уроки / авт.-сост. Т. В. Данилюк [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.
 Мисаренко, Г. Г. Развитие речи учащихся 2–4 классов: конструирование и анализ предложений / Г. Г. Мисаренко. – Волгоград :
Учитель, 2011.
 Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
2004. – 96 с.
 Сергеева Л.В. «Художественное слово на уроках чтения». // «Начальная школа». 2006 - № 2, С - 59-61.
 Свиридова Л.А. «Литературное образование младших школьников». // «Начальная школа плюс до и после». 2005 - № 10, С - 62-66.
 Стефаненко, Н. А. Литературное чтение. 3 класс : метод. пособие / Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2012.
 Тимофеева И.И. «Что и как читать вашему ребенку от года до десяти лет». // Санкт-Петербург. 2000, С - 62-76.

Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по изобразительному искусству 3 класс
Календарно-тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство» разработано в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(ФГОС) на основе авторской программы по ИЗО 2011 года под редакцией Б.М.Неменского.
Цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусства» в общеобразовательной школе - формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями.




Содержание учебного предмета, курса.
 Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно0нравственное развитие ребенка, т.е.
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте.
 Культуросозидающая роль программы состоит так же в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде
всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

 В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия – часть
многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и
ценностные связи, объединяющие всех людей планеты Природа и жизнь являются базисом формируемого
мироотношения.
 Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение
искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень курса.
 Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в
себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, народное и декоративноприкладное искусство, зрелищные и экранные виды искусства. Изучение такого многообразия искусств,
необходимого для современного образования, возможно только благодаря выделению четких основ. Прежде
всего- это три основных вида художественной деятельности: изобразительная, декоративная и конструктивная.
 Достоинством программы является принцип «от жизни через искусство к жизни». Этот принцип постоянства
связи искусства с жизнью предусматривает привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности по каждой теме.
 К одному из достоинств этой программы относится ее четкая тематическая последовательность. Она в том, что в
теме каждого урока преломляются темы четверти, а в теме четверти – темы года. По кирпичикам выстраивается
стройное здание культуры художественного восприятия. Осуществляется принцип целостности и неспешности
освоения материала каждой темы.
 К основным принципам программы относится и принцип единства восприятия и созидания. Ученик то выступает
в роли художника, то в роли зрителя осваивает опыт художественной культуры. На каждом уроке восприятие
произведений искусства и практические творческие задания создают условия для глубокого осознания и
переживания предложенной темы. Этому способствует музыкальный и литературный ряд, практически
присутствующие на каждом уроке.

 Проживание как форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства. Эмоциональноценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание
– проживание художественного образа.

Содержание программы
Наименование Кол-во
№
часов
четв. разделов

Содержание программного материала

1

Искусство в
твоем доме

8

Предметы искусства в жизни человека: игрушки, посуда, платки, обои, книги.

2

Искусство на
улицах твоего
города

8

Формирование художественных представлений о работе художника на улицах города.
Атрибуты современной жизни города: фонари, витрины, парки, ограды, скверы; их
образное решение.

3

Художник и
зрелище

10

Деятельность художника в театре в зависимости от видов зрелищ или особенностей
работы.

4

Художник и
музей

8

Знакомство с жанрами изобразительного искусства, крупнейшими музеями России и
мира.


Планируемые результаты изучения учебного курса.


Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение
необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО
Универсальные учебные действия.
Личностные универсальные учебные действия.
У третьеклассника будут формироваться:
-Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
-Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей
страны и мира в целом.
-Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого
отдельного человека.
-Эстетические чувства художественно-творческое мышление,
наблюдательность, фантазия.
-Эстетические потребности; потребности в общении с искусством,
природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру,
потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.
-Навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Третьеклассник получит возможность для
формирования:
-Понимания значения изобразительного
искусства в жизни человека.
-Понимания роли искусства в собственной
жизни.
-Внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к предмету
«Изобразительное искусство» через
освоение роли автора своих
художественных работ.
-Уважения к чувствам и настроениям
другого человека, представления о
дружбе, доброжелательным отношениям к
людям.

-Умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной -Мотивации к коллективной творческой
темы.
работе.
-Представления о труде художника, его

роли в жизни каждого человека.
-Личностной идентификации на основе
общего представления о творческом
самовыражении, о мире профессий в
изобразительном искусстве.
Метапредметные учебные действия
Третьеклассник научится:

Третьеклассник получит возможность:

-Овладеет умением творческого видения с позиции художника.

-Принимать художественную задачу,
инструкцию учителя и ход выполнения
работы, предложенный в учебнике.

Овладеет умением вести диалог, распределять функции в роли
выполнения коллективной творческой работы.
-Использовать средства информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнения творческих проектов,
отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию.
-Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач.
-Рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
организовывать место занятий.
-Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению
более оригинальных творческих результатов.

-На первоначальном уровне понимать
особенности художественного замысла и
его воплощения.
-Осуществлять под руководством учителя
контроль по результату своей
деятельности.
-Воспринимать мнение и предложения
своих сверстников.
-Соотносить произведения по настроению,
форме, по средствам художественной
выразительности.

-Делать несложные выводы.
-Обсуждать со сверстниками ход
выполнения работы и её результаты.
-Использовать простые речевые средства
для передачи своего впечатления от
произведения живописи.
-Следить за действиями других участников
в совместной деятельности.
Предметные результаты. Опыт учащихся в художественнотворческой деятельности.
Третьеклассник научится:

Третьеклассник получит возможность
научиться:

-Различать виды художественной деятельности.

-Понимать содержание и выразительные
средства художественных произведений.

-Различать виды и жанры в ИЗО.
-Понимать образную природу искусства.
-Эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира.
-Применять художественные умения, знания и представления в процессе
выполнения художественно-творческой работы.
-Узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений
русского и мирового искусства.

-Сопоставлятьобъекты и явления реальной
жизни и их образы, выраженные в
произведениях искусств, и объяснять их
разницу.
-Выражать в беседе свое отношение к
произведению искусства.
-Создавать графическими средствами
выразительные образы природы,

-обсуждать и анализировать произведения искусства.

человека, животного.

-Усвоить названия ведущих музеев России и своего региона.

-Выбирать характер линий для
изображения того или иного образа.

-Видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.
-Использовать в художественно-творческой деятельности различные
материалы и техники
-Компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ.
Освоить умения применять в художественно-творческой деятельности
основы цветоведения, графической грамотности.
-овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
Навыками изображения средствами аппликации и коллажа.

-Овладеть на практике основами
цветоведения.
-Использовать пропорциональные
соотношения лица, фигуры человека при
создании портрета.
-Создавать средствами живописи
эмоционально-выразительные образы
природы.

-Изображать пейзажи, натюрморты,
выражая к ним свое эмоциональное
Рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою отношение.
самобытную культуру.
-Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический
облик, свидетелей нашей истории.
-Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего
зодчества для современников.
-Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

-Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


Р а з д е л 1. ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ (8 часов)
№ Дата

Тема

п/
п

Кол-во
часов

1

Твои игрушки (создание формы, роспись).

1

2

Посуда у тебя дома.

1

3

Мамин платок.

2

5

Обои и шторы у тебя дома.

1

6

Твои книжки.

1

7

Поздравительная открытка (декоративная закладка).

1

8

Труд художника для твоего дома. Обобщение темы.

1

4

Р а з д е л 2. ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА (8 часов)


1

Памятники архитектуры.

1

2

Витрины на улицах.

1

3

Парки, скверы, бульвары.

1

4

Ажурные ограды.

1

5

Фонари на улицах и в парках.

1

6

Новогодний фонарик.

1

7

Удивительный транспорт.

1

8

Труд художника на улицах твоего города. Обобщение темы.

1


Р а з д е л 3. ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (10 часов)
1

Художник в театре.

1

2

Образ театрального героя.

1

3

Театральные маски.

1

4

Театр кукол.

1

5

Театральный занавес.

1

6

Афиша и плакат.

1

7

Художник в цирке.

1

8

Театральная программа

1

9

Праздник в городе

1

10

Школьный карнавал. Обобщение темы

1


Р а з д е л 4. ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ (8 часов)
1

Музеи в жизни города.

1

2

Картина – особый мир. Картина-пейзаж.

1

3

Картина-натюрморт. Жанр натюрморта.

1

4

Картина-портрет.

1

5

Картины исторические и бытовые.

1

6

Скульптура в музее и на улице.

1

7

Музеи архитектуры.

1

8

Художественная выставка. Обобщение темы

1



Календарно-тематическое планирование по технологии
для 3 класса на 2014-2015 уч. год (34ч.)


№
п/
п

Содержание
( тема )

Практическ Планируемые результаты
ое задание (предметные)
вид урока

Планируемые результаты (личностные и
метапредметные)

Элементы содержания
Личностные
УУД

5

Детская
площадка

задания и
материалы
в рабочей
тетради:
«Проект
„Детская
площадка“
», «Качалка
и
песочница
»,
«Качели».

формировать первичные
навыки работы над
проектом с помощью
стандартного алгоритма,
умение
самостоятельно составлять
план работы и работать
над изделием в минигруппах, учить
самостоятельно проводить
презентацию групповой
работы по плану и
оценивать результат по заданным
критериям.

выполнять
проект
«Двор моей
мечты»
(детская
площадка).

Познаватель Коммуника
ные УУД
тивные УУД

Регулятивны
е УУД

адекватно
взаимодейс
тво+вать и
представлят
ь результат
деятельност
и группы.

проявлять
ответственно
сть при
выполнении
учебного
задания в
рамках
групповой
деятельности
.
выполнять
задание в
соответствии
с планом;
распределять
обязанности
для
выполнения
учебного

использоват
ь
приобретённ
ые знания
при
выполнении
задания.

Д
а
т
а

6

Ателье мод

Изделие:
стебельчат
ый шов.
Задания и
материалы
в рабочей
тетради:
«Модели

познакомить учащихся с
некоторыми видами
одежды, научить различать
распространённые
натуральные и
синтетические ткани;
актуализировать знания

проявлять
интерес к
процессу
создания
выкройки.

учащихся о техниках
выполнения изделий из
школьной
ткани и пряжи, о видах
и
швов, изученных в 1—2
спортивной
классах; отработать
формы»,
алгоритм выполнения
«Коллекци
стебельчатого шва в работе
я тканей»,
над изде«Украшени
лием «Украшение платочка
е платочка
монограммой».
монограмм
ой».
7

Аппликация из
ткани

«Украшени Отработать алгоритм
е платочка выполнения стебельчатого
монограмм шва в работе над издеой».
лием «Украшение платочка
Изделие:
монограммой».познакомит

проявлять
интерес к
истории
создания
одежды.

объяснять
значение
новых
понятий и
использоват
ь их в
активном
словаре;
определять
различия
профессий,
связанных с
процессом
изготовлени
я одежды, и
обосновыват
ь своё
мнение.

объяснять
значение
новых
понятий и
использоват

задания.
адекватно
выполнять
использоват учебное
ь речевые
задание,
средства в
используя
рамках
условные
учебного
знаки;
диалога.
выполнять
учебное
задание по
плану, с
взаимопрове
ркой.

формулиро
вать
понятные
высказыван
ия в рамках
учебного

выполнять
учебное
действие,
используя
план.

ь их в
активном
словаре;

ь учащихся с одним из
вариантов украшения
одежды — аппликацией
изткани; обобщить и
закрепить знания о видах
Задания и
аппликации, о
материалы
последовательности
в рабочей
выполнения аппликации;
тетради:
отработать алгоритм
«Украшаем
выполнения петельного
рабочий
шва в работе над изделием
фартук».
«Украшение фартука».
петельный
шов,
украшение
фартука.

8

Изготовление
тканей

Изделие:
гобелен.

познакомить учащихся с
технологическим
процессом производства
Задания и
тканей; рассказать о
материалы
возможности производства
в рабочей
полотна ручным способом;
тетради:
развивать умения
«Гобелен».
сочетать цвета в

диалога

определять
вид одежды
в
соответстви
и с её
назначением
;

проявлять
интерес к
истории
создания
тканей, в
частности
орнаменталь
ных.

использоват
ь
приобретённ
ые знания в
оформлении
эскиза
школьной
формы.
объяснять
значение
новых
понятий и
использоват
ь их в
активном
словаре;
определять

выполнять
формулиро учебное
действие,
вать
используя
понятные
план.
высказыван проводить
ия в рамках исследовани
учебного
е тканей и
оформлять
диалога,

композиции, размечать по
линейке.

9

Вязание

10 Одежда
карнавала

Изделие:
познакомить учащихся с
воздушные особенностями вязания
петли.
крючком, с применением
вязанных крючком
Задания и
изделий, с инструментами,
материалы
используемыми при
в рабочей
вязании; научить
тетради:
пользоваться правилами
«Воздушны
работы при вязании
е
крючком; актуализировать
петли».
знания детей о видах
ниток; от-

для Изделие:
кавалер,

данные в
таблицу;
сопоставлять
приходить образец
к общему
ткани с её
мнению в
описанием
совместной при
деятельност составлении
и.
коллекции
тканей.
объяснять
использоват отработать
проявлять
значение
ь речевые
интерес к
навык
новых
средства
в
истории
составления
понятий и
рамках
возникновен
плана
использоват учебного
ия вязания.
работы.
ь их в
диалога.
использовать активном
Выполнять
словаре;
приёмы
учебное
пользоваться
переплетени
действие.
правилами
яи
используя
работы при
обосновыват вязании
алгоритм
ь свой
крючком;
выбор;

работать навык
составления плана работы.

выполнять
переплетение

познакомить учащихся с
понятием «карнавал», с

проявлять
интерес к

состав и
свойства
ткани и
обосновыват
ь своё
мнение.

используя
термины;

объяснять
значение

использоват оформлять
ь речевые
эскиз маски

дама.

особенностями
проведения этого
праздника, с разны-

Задания и
материалы
в рабочей ми карнавальными
тетради: костюмами; сформировать
«Кавалер». представление
о значении крахмаления
ткани, познакомить с
последовательностью крахмаления
ткани, со способами
создания кар-

изучению
темы;

новых
понятий и
использоват
ь их в
активном
словаре;

средства
для
представле
ния
результата.

с учётом
образа и
подбирать
материалы
для
изготовления
маски;
выполнять
маску по
своему
эскизу;
сопоставлять
эскиз маски
и её образ
при выборе
материалов
для
выполнения.

объяснять
значение
новых
понятий и
использоват
ь их в
активном
словаре;

формулиро
вать
высказыван
ие,
используя
термины, в
рамках
учебного
диалога.

выполнять
учебное
действие,
используя
план и схему
плетения;

проявлять
желание
узнать
историю
карнавальног определять
виды швов,
о костюма.
их
рассказывать назначение и
историю
обосновыват
ь своё
появления
мнение.
карнавала;

навального костюма
изподручных средств;
11 Бисероплетение

Изделие:
браслетик
«Цветочки
».
Задания и
материалы
в рабочей
тетради:
«Браслетик

познакомить учащихся с
видами изделий из бисера,
с его свойствами; показать
различия видов бисера,
познакомить учащихся со
свойствами и
особенностями лески;
научить плести избисера
браслетик.

проявлять
интерес к
истории
создания
изделий из
бисера, в
частности
орнаменталь
ных.

определять

выполнять
взаимопрове
рку учебного
задания.

„Подковки
“»,
«Кроссвор
д „Ателье
мод“».

12 Кафе
«Кулинарная
сказка». Работа с
бумагой.
Конструирование

Изделие:
весы.
Задания и
материалы
в рабочей
тетради:
«Тест
„Кухонные
принадлеж
ности“»,
«Весы»,
«Правила
поведения
при
приготовле
нии пищи».

познакомить учащихся с
понятием «рецепт», его
применением в жизни
человека, с ролью весов
в жизни человека, с
вариантами взвешивания
продуктов, научить детей
использовать таблицу мер
веса продуктов в граммах;
развивать навыки
выполнения чертежей,
навыки конструирования.

Знакомство с
работой
кафе,
профессиона
льными
обязанностя
ми повара,
кулинара,
официанта.
Правила
поведения в
кафе.

инструмент
ы,
приспособле
ния для
бисероплете
ния и
обосновыват
ь своё
мнение.
Уметь
пользоватьс
я таблицей
мер веса
продуктов

рассказывать
историю
появ'ления
бисероплете
ния;

Уметь
советоватьс самостоятел
я при
ьно
составлять
выборе
план работы
блюд и
над
способах
изделием,
определени
собирать
я массы
конструкцию
продуктов
из бумаги с
при
помощью
помощи
дополнитель
мерок.
ных
приспособле
ний;
сконструиро
вать изделие

«Весы»
13 Фруктовый
завтрак

Изделие:
фруктовый
завтрак.
Задания и
материалы
в рабочей
тетради:
«Таблица

познакомить учащихся на
практическом уровне с
кухонными
приспособлениями:
разделочная дос-

ка, нож; отработать
правила работы ножом;
научить работать со
съедобными материалами;
„Стоимость
расширить представления
завтрака“».
учащихся о видах салатов;
воспитывать желание

Уметь
пользоваться
ножом и
разделочной
доской,
пользоваться
рецептом,
смешивать
ингредиенты

применять
правила
поведения
при
приготовлен
ии пищи;
приготовить
салат
«Фруктовый
завтрак»

учиться готовить; развивать
чувство взаимовыручки в
процессе совместной
трудовой деятельности.
14 Работа с тканью.
Колпачок для яиц

Изделие:
цыплята.

познакомить учащихся с
приготовлением яиц
вкрутую и всмятку;
отрабатывать навыки
работы с тканью; показать
основы снятия мерок;

Узнать о
Уметь
преимуществ размечать
ах синтепона. детали по
линейке,
Работать с
выкройкой,
использоват

Советоватьс
я какие
ингредиент
ы будут
использова
ть для
приготовле
ния салата?
Какие
кухонные
приспособл
ения
понадобятс
я?

Выполнять
действия на
разделочной
доске, знать
для чего
стаканы и
миска, нож и
ложка.
Правила
работы
ножом.

Выставка
работ
учащихся

анализ своих
работ и
работ
одноклассни
ков по
критериям:
аккуратность

учить пользоваться

ь швы
«вперёд
иголку» и
«через
край»; уметь
определять
свойства
синтепона,

сантиметровой лентой;
отрабатывать навыки
анализа готового изделия и
планирования работы;
знакомить с
возможностями
использования синтепона
на практическом уровне.
15 Кулинария

16 Сервировка
стола.

Изделие:
бутерброд
ы или
«Радуга на
шпажке» (в
зависимост
и от
выбора
учащихся).

на практическом уровне
познакомить учащихся с
видами холодных закусок;
формировать умение

Изделие:
салфетниц

актуализировать знания о
принципе симметрии,
познакомить учащихся с

самостоятельно составлять
план и работать по нему,
работать ножом;
воспитывать чувство
взаимовыручки; учить
самостоятельному
изготовлению холодных
закусок.

Определять,
какую
подготовител
ьную работу
нужно
провести
перед тем,
как
приступить к
приготовлен
ию пищи

Учиться
самостоятел
ьно
изготавливат
ь холодные
закуски

Уметь
самостоятел
находить
ьно
примеры, где придумыват

,
законченнос
ть,
функциональ
ность.

Уметь
распределя
ть работу с
товарищам
и в группе;
приготовит
ь
бутерброды
и закуску
«Радуга на
шпажке»

Рассказывать
, какие
вопросы и
трудности
возникли,
при
составлении
плана

анализиров умение
ать
работы с
образцы
бумагой,

Салфетница

17 Магазин
подарков. Работа
с пластичными
материалами
(тестопластика).
Лепка

а.

видами симметричных

Задания и
материалы
в рабочей
тетради:
«Способы
складыван
ия
салфеток».

изображений;
формировать умение
выполнять работу с
использованием
орнаментальной
симметрии;
совершенствовать умение
работать по плану, в
соответствии с алгоритмом
разметки по линейке,
умения работы с бумагой,
самостоятельного
оформления изделия.

Изделие:
повторить свойства, состав
брелок для солёного теста, приёмы
ключей.
работы с ним; познакомить
учащихся с новым споЗадания и
материалы собом окраски солёного
в рабочей
теста, совершенствовать
навыки
тетради:
«Этикетка»
лепки из теста, проведения
,
анализа готового изделия,
«Солёное

встречали
изображения
с
выраженной
симметрией.
Называть
классификац
ии видов
симметрии.

ь
декоративн
ые элементы
и оформлять
изделие;
сделать
салфетницу
из бумаги и
картона.

изделий,
обсуждать
план
работы

самостоятел
ьного
оформления
изделия.

Проявлять:

самостоятел
ьно
замешивать
солёное
тесто и
использоват
ь различные
приёмы
лепки из
теста;

определять
место
приобретен
ия
различных
подарков и
обосновыва
ть своё
мнение;

сделать
брелок из
солёного
теста

интерес к
изучению
темы;
позитивное
отношение к
процессу
подготовки,
оформления
и вручения

определять

тесто»,
«Брелок
для
ключей».

составления плана работы.

18 Работа с
природными
материалами.

Изделие:
золотистая
соломка.

Золотистая
соломка

Задания и
материалы
в рабочей
тетради:

познакомить учащихся на
практическом уровне с
новым природным
материалом — соломкой,
его свойствами и
особенностями
использования в

вид
подарка в
зависимост
и от
получателя
и повода и
обосновыва
ть своё
мнение;отв
етственност
ь при
выполнени
и учебного
задания в
рамках
групповой
деятельнос
ти;

подарка;
Уметь
отличать
солёное
тесто от
других
пластичных
материалов
(пластилина
и глины),

Изучить
свойства
соломки.
Использован
ие соломки в
декоративноприкладном

Знать
способы
обработки
соломки,
уметь
выполнять
из соломки

Делится
мнениями
о фонах для
аппликации
из соломки
и
обосновыва

осознание
собственных
достижений
при
освоении
темы,

«Золотиста
я
соломка».

декоративно-прикладном
искусстве; отрабатывать
приёмы работы с
соломкой; формировать
умение составлять
композицию, учитывая
особенности природного
материала; развивать

искусстве.
Технология
подготовки
соломки –
холодный и
горячий
способы.

свои
ть своё
композиции. мнение.
определять
цветовое
решение
для
оформлени
я подарка и
обосновыва
ть своё
мнение;

навыки коллективной
работы.
19 Работа с бумагой
и картоном.
Упаковка
подарков

Изделие:
упаковка
подарков.

Уметь
анализирова
ть
упакованные
подарки по
мить с правилами
следующим
художественного
критериям:
оформления подарка,
достаточност
освоить некоторые приёмы
ь
упаковки, показать на
декоративны
практическом уровне
х элементов,
особенности
сочетаемость
использования, сочетания
упаковки с
цвета
размером
формировать у учащихся
представления о способах
упаковки подарков и видах
упаковки; познако-

Уметь
составлять
план
работы,
упаковывать
подарок,
учитывая его
форму и
назначение

Уметь
обсуждать
сочетание
цвета в
композици
и;
проводить
групповой
анализ
образца
изделия
«Упаковка
подарков».

изготовить
изделие
«Упаковка
подарков»

в композиции.
20 Автомастерская.
Работа с
картоном.
Конструирование

21 Работа с
металлическим

Изделие:
фургон
Морожено
е

подарка
Проявлять:

познакомить с основами
устройства автомобиля;
формировать
представления о
конструировании
.Задания и
геометрических тел с
материалы
помощью специального
в рабочей
чертежа — развёртки,
тетради:
познакомить с правилами
Фургон
построения развёртки и
„Морожен
склеивания
ое“
геометрического тела на
практическом уровне.

Проявлять
ответственн
интерес к
ость при
изучению
выполнени
темы;
Собирать
и учебного
модель
позитивное
задания в
«фргон
отношение к
рамках
Мороженое
процессу:
групповой
» из
конструирова металлическ деятельнос
ти;
ния изделий; ого
составления конструктор осознание
а, используя собственны
инструкции
выбранные х
сборки
достижени
детали.
фургона
й при
Определять
освоении
вид
темы.
деятельност
и человека
по его
профессии.

собирать
фургон,
используя
составленну
ю
инструкцию.

Изделие:
грузовик,
автомобил

определять
использоват
вид
ь
геометрическ приобретён

осознание
собственных
достижений

формировать умение
использовать полученные
знания в новых условиях:

Составлять
план сборки
фургога;

адекватно
использова
ть речевые

конструктором

ь.

количество деталей
конструктора,
Задания и
последовательность
материалы
операций, типы
в рабочей
соединений; закреплять
тетради:
умение проводить анализ
«Грузовик»
готового изделия и на его
,
основе самостоятельно
«Тест
составлять
„Человек и технологическую карту и
земля“».
план работы.

ого тела по
количеству
граней и
обосновыват
ь своё
мнение;

ные знания
для
составления
инструкции
сборки
грузовика

определять
необходимы
е детали для
сборки
модели
автомобиля
и
обосновыват
ь своё
мнение;

средства
для
представле
ния
результата
в рамках
учебного
диалога;
приходить к
общему
мнению в
совместной
деятельнос
ти;

при
освоении
темы и
выполнения
теста

адекватно
представля
ть результат
деятельнос
ти группы.

Раздел 2 Человек и вода 4 часа
22 Мосты. Работа с
различными
материалами.

Изделие:
мост.

познакомить с
особенностями
конструкций мостов
разных видов в

проявлять
интерес к
истории
мостостроен
ия.

раскрывать
значение
понятий
«мост»,

формулиро
вать
понятные
для
партнёра

выполнять
учебное
действие,
используя

Конструирование

23 1. Водный
Задания и
транспорт. Работа материалы
с бумагой.
в рабочей
тетради:
Конструирование
«Проект
„Водный
транспорт“,
„Яхта“».

зависимости от их
назначения; формировать
на практическом уровне
умение использовать
новый вид соединения
материалов (натягивание
нитей); познакомить с
конструкцией висячего
моста.

Рассказывать
:
об истории
появления и
развития
мостостроен
ия;
о видах
моста по
назначению;

познакомить учащихся с
различными видами судов,
закреплять навыки работы
с бумагой,
конструирования избумаги,
работы с конструктором,
формировать умение
самостоятельно

Рассказывать объяснять
значение
:
понятий
о видах
«акватория»
водного
«судно»,
транспорта;
«корабль»,
о способах
«лодка»,
соединения
«паром»,
деталей
«яхта»,
пластмассово «баржа»,

«виадук»,
«акведук»,
«путепровод
», «балка»,
«пролёт»,
«пилон»,
«трос»,
«кабель»,
«конструкци
я» и
использоват
ь их в
активном
словаре;

высказыван
ия,
используя
термины в
рамках
учебного
диалога.

план;

выполнять
самооценку
учебного
задания.
определять
тип моста по
назначению
и
обосновыват
ь своё
мнение;
определять
назначение
моста по
названию и
обосновыват
ь своё
мнение.
адекватно
Знать
использоват алгоритм
ь речевые
выполнения
средства в
подвижного
рамках
соединения
учебного
деталей
диалога.
пластмассов
ого

организовывать
собственную

Изделие:
осьминоги
и рыбки.

материалами.
Шитьё

Задания и
материалы
в рабочей
тетради:
«Мягкая
игрушка»,
«Проект
„Океанари

конструктора
.

Конструиров
ать макет
яхты.
Оформлять
модель
баржи из
пластмассов
ого
конструктор
аи
презентовать
изделие.
Проявлять
объяснять
познакомить учащихся с
формулиро выполнять
значение
вать
понятием «океанариум», с интерес к
учебное
жизни
классификацией мягких
собственно задание,
понятий
морских
игрушек, с правилами
«аквариум», е
используя
обитателей; «океанариу высказыван план,
и последовательностью
м»,
ие,
алгоритм;
проявлять
работы над мягкой
«ихтиолог» и используя
интерес к
выполнять
игрушкой; формировать
использоват термины, в взаимопрове
изготовлени
умение соотносить по
ь их в
рамках
ю мягкой
рку и
форме реальные объекты и
игрушки.
активном
учебного
взаимооценк
предметы быта (одежды); Распределять
у учебного
словаре;
диалога;
отработать навык
обитателей
задания.
определять
приходить
самостоятельного
воды в
Рассказывать
деятельность.

24 Океанариум.
Работа с
текстильными

го
«верфь»,
конструктора «кораблестр
;
оитель»,
«порт» и
использоват
ь их в
активном
словаре;

ум“».

25 Фонтаны. Работа
с пластичными
материалами.
Пластилин.
Конструирование

Изделие:
фонтан.
Задания и
материалы
в рабочей
тетради:
«Фонтан»,

составления плана и
работы по нему; научиться
изготавливать упрощённый
вариант объёмной мягкой
игрушки; развивать
взаимовыручку в процессе
групповой работы над
проектом.

морской и
речной
аква!риумы.
Выполнять
изделие
«Осьминог»
из перчатки
или «Рыбка»
из рукавицы.

назначение
аквариума,
океанариума
и
обос!новыва
ть своё
мнение;
определять
материалы и
ин!струмент
ы для
изготовлени
я мягкой
игрушки.

к общему
мнению
при
оценивании
выполнения
учебного
задания.

познакомить учащихся с
декоративным
сооружением — фонтаном,
с видами фонтанов;
научить применять
правила работы с
пластичными
материалами, соз-

проявлять
интерес к
устройству и
назначению
фонтана.

объяснять
значение
понятий
«фонтан»,
«акведук»,
«чаша» и
использоват
ь их в
активном
словаре;

Рассказыват выполнять
учебное
ь:
задание,
в группе об
используя
истории
план;
появления
фон!танов;
выполнять
о видах
взаимопрове
фонтанов
рку учебного
по
задания.
назначению
;
знать
правила
работы с

«Тест
давать изпластичного
„Человек и
материала объёмную
вода“».
модель по заданному
образцу; закреплять

определять
вид фонтана
и

:
об
обитателях
аквариума,
окенариума,
знать
правила
поведения в
океанариуме;
алгоритм
изготовления
мягкой
игрушки.

обосновыват
ь своё
мнение;
определять
назначение
фонтана и
обосновыват
ь своё
мнение.

навыки самостоятельного
анализа и оценки изделия.

пластичны
ми
материалам
и.
Рассматрив
ать
иллюстраци
и фонтанов
и
составлять
рассказ

Раздел 3 Человек и воздух 3 часа
26 Зоопарк. Работа с
бумагой.
Складывание.
Оригами

Изделие:
птицы.
Задания и
материалы
в рабочей
тетради:
«Птицы»,
«Тест
„Условные
обозначен
ия техники
оригами“».

познакомить учащихся с
видами техники оригами;
представить краткую
историю зарождения
искусства оригами;
познакомить учащихся с
условными
обозначениями техники
оригами на практическом
уровне; формировать
умение соотносить
знаковые обозначения с
выполняемыми

Знать, что
такое

понимать
условные
обозначения
бионика,
техники
оригами,
оригами,
классическое
уметь
оригами,
складывать
модульное
фигурки
оригами,
оригами по
мокрое
схеме;
складывание
выполнить
работу над
изделием

Работа в
группах: по
составлени
ю
композици
ю из птиц и
декоририр
ование её
по своему
вкусу.

Научиться
понимать
условные
обозначения
техники
оригами,
уметь
складывать
фигурки
оригами по
схеме;
выполнить
работу над
изделием

«Птицы»

операциями по
складыванию оригами,
умение выполнять работу
по схеме.
27 Вертолётная
Изделие:
площадка. Работа вертолёт
с бумагой
«Муха».
и картоном.
Конструирование

Задания и
материалы
в рабочей
тетради:
«Вертолёт
„Муха“».

познакомить учащихся с
конструкцией вертолёта;
отрабатывать навыки
самостоятельной работы
по плану, конструирования
избумаги и картона;
познакомить с новым
материалом — пробкой и
способами работы с ним.

раскрывать
значение
«модель»,
к изучению
«схема»,
темы;
«воздушный
к способам
передвижени шар»,
я по воздуху «вертолёт»,
и поиску
«папьеответов на
маше» и
собственные
использоват
вопросы,
ь их в
определять
возможности активном
летательных словаре;
устройств
(воздушный различать
условные
шар,
вертолёт) для обозначения
передвижени оригами
разных
я в воздухе
видов и
обосновыват
ь своё
мнение;
Проявлять
интерес:

«Аист».

формулиро
вать
понятные
высказыван
ия,
используя
термины, в
рамках
учебного
диалога;
учитывать
разные
мнения и
стремиться
к
сотрудниче
ству в
рамках
учебного
диалога.

Рассказывать
:
о видах
оригами и
условных
обозначения
х,
используемы
х в нём;
о появлении
первых
летательных
устройств;
о процессе
изготовления
изделия в
технике
папье*маше.
Оформлять
композицию
«Городской
пруд»,
используя
фигурки

определять
материалы
для
изготовлени
я изделия из
папье-маше;
соотносить
Уметь
продолжить знакомить
28 Работа с бумагой. Изделие:
поставленну
Папьемаше
воздушный учащихся с возможностями применять
ю цель и
шар.
использования технологии технологию
полученный
изготовления
изготовления издеЗадания и
результат
изделий из
деятельност
материалы лий из папье-маше;
папье-маше; и,
в рабочей
отработать навык создания
уметь
выбирать
изделий по этой
тетради:
применять
вариант
«Воздушны технологии на
варианты
выполнения
практическом уровне;
й
цветового
задания;
учить подбирать бумагу
шар»,
решения
для выполнения изделия.
«Тест
композиций использоват
ь
„Человек и
из
приобретённ
воздух“».
воздушных
ые знания
шаров.
для
Научиться
выполнения
ситуативног
применять
о задания.
способы
соединения
деталей при

оригами.
Выполнять
модель
верто*лёта
«Муха».
Обсуждени
е по
следующим
вопросам:
какие
материалы
применяют
ся в
технологии
изготовлен
ия изделия
из папьемаше?
Какую
бумагу мы
будем
использова
ть в работе
над
изделием?

Выполнить
работу над
изделием
«Воздушный
шар».

помощи
ниток и
скотча.

Что можно
делать из
папьемаше? Как
можно
украсить
работы,
выполненн
ые по этой
технологии
?

Раздел 4 Человек и информация 5 часов
29 Кукольный театр. Изделие:
Работа с тканью. проект
Шитьё
«Кукольны
й театр».
Задания и
материалы
в рабочей
тетради:
«Афиша»,
«Проект
„Кукольны

закрепить навыки шитья и
навыки проектной
деятельности, работы в
группе; научить
изготавливать пальчиковых
кукол.

проявлять
раскрывать
интерес к
значение
театру кукол; понятий
«театр»,
проявлять
«театр
интерес к
изготовлени кукол»,
«кукловод»,
ю
пальчиковой «художник,д
куклы,
екоратор»,
обосновыват «марионетк
ь своё
а» и
мнение;
использоват
соотносить
виды кукол и ь их в

формулиро
вать
высказыван
ие,
используя
термины, в
рамках
учебного
диалога;
приходить
к общему
мнению
при

выполнять
учебное
задание,
используя
план,
алгоритм;
выполнять
взаимопрове
рку и
взаимооценк
у учебного
задания.

й театр“».

30 Работа с
различными
материалами.

Изделие:
сцена и
занавес.

познакомить учащихся с
назначением различных
видов занавеса, дать
представление об основах
декорирования; показать
возможности
художественного

Конструирование Задания и
и моделирование материалы
в рабочей
Изделие: сцена и
тетради:
занавес.
«Программ оформления сцены на
а»,
практическом уровне.

типы театров
кукол и
обосновыват
ь своё
мнение;
определять
назначение
театральной
программки
и
обосновыват
ь своё
мнение.
Уметь
различать
виды
занавесов;

«Кроссвор
д „Театр“».
31 Переплётная
мастерская

Изделие:
переплётн

познакомить с процессом
книгопечатания,

проявлять
интерес к

активном
словаре;
определять
роль актёракукловода в
театре
кукол.

оценивании
выполненно
го учебного
задания.

Разбираться
в понятиях:
сцена,
занавес,
раздвижной
занавес,
подъёмный
занавес,
нераздвижн
ой занавес,
кулисы

Обсудить
проект
создания
декорации
к сказке
Красная
шапочка

выполнить
работу над
изделием
«Сцена и
занавес» и
разгадать
кроссворд
«Театр»

раскрывать
значение

формулиро
вать

используя
план;

ые работы. с целью создания
переплёта книги, его
назначением; познакомить с упрощённым
видом переплёта;
закрепить навыки
подбора материалов и
цветов для декорирования
изделия.
Планируемые результаты:
научиться выполнять
работу над простым видом
переплёта при
изготовлении изделия
«Переплётные работы».

32 Почта

Задания и
материалы
в рабочей
тетради:

познакомить учащихся с
различными видами
почтовых отправлений, с

понятий
истории
книгопечатан «книгопечат
ание»,
ия;
«переплёт»,
проявлять
«переплётчи
бережное
к» и
отношение к использоват
книге.
ь их в
активном
словаре;
определять
назначение
переплёта и
обосновыват
ь своё
мнение;
определять
материалы
для
выполнения
переплёта
книги и
обосновыват
ь своё
мнение.
проявлять
раскрывать
интерес к
значение
средствам
понятий
передачи
«почта»,

понятные
для
партнёра
высказыван
ия,
используя
термины, в
рамках
учебного
диалога.

выполнять
самооценку
учебного
задания,
Рассказывать
:
о
возникновен
ии
книгопечата
ния; о
назначении
переплёта
книги.
Выполнять
твердый
переплёт
папки
достижений.

адекватно
выполнять
использоват учебное
ь речевые
задание,
средства в
используя

«Заполняе
м
бланк».

процессом доставки почты, информации,
заполнять
с профессиями,
бланк
связанными с почтовой
телеграммы.
службой; формировать
Рассчитывать
стоимость
умение кратко излагать
информацию, познакомить телеграммы.
Формулиров
с понятием «бланк»,
ать и писать
показать способы
фразу
заполнения бланка
конструктивн
о
на практическом уровне.

«почтальон»
, «бланк»,
«письмо»,
«корреспон
денция»,
«телеграмма
»,
«телефон»,
«журнал»,
«газета»,
«посылка»,
«почтовый
служащий»,
«почтовый
ящик» и
использоват
ь их в
активном
словаре;

рамках
учебного
диалога,
рассказыват
ь:

о способах
передачи
письмен(но
й
информаци
и;
о процессе
оформлени
яи
отправлени
я письма
или
телеграммы
по почте;
о работе
почтовой
службы;
определять
о средствах
условия
передачи
доставки
информаци
корреспонде
и.
нции
адресату и
обосновыват

алгоритм;
выполнять
взаимооценк
у учебного
задания.

33 Интернет. Работа Изделие:
на компьютере
проектпрезентаци
я «Работа
на
компьютер
е».
Задания и
материалы
в рабочей
тетради:
«Итоговый

познакомить учащихся со
значением сети Интернет в
жизни человека,
сформировать начальное
представление о поиске
информации в Интернете;
формировать умение на
основе заданного
алгоритма определять и
находить адреса в
Интернете.

ь своё
мнение;
определять
функции
работни(ков
почты и
обосновыват
ь своё
мнение;
определять
необходимы
й объём
текста
телеграммы
Уметь
Уметь
кратко
находить
формулиров
нужную
информацию ать тему для
в интернете, поиска по
ключевым
правильно
формулируя словам
тему для
поиска

Обсуждать
темы
интересной
,
практическ
ой
информаци
и

Научиться
сохранять
закладки на
найденную
информацию

тест».
34 Подведение
итогов

заключительный
урок, на
который
можно
пригласить
родителей,
а также
других
преподават
елей.
Провести
урок
можно в
виде
экскурсии,
конференц
ии
и т. д.



Конкурс презентаций на выбранную тему
подвести итоги года;
проверить усвоение
знаний учащимися,
овладение ими основными
навыками и
универсальными учебными
действиями.